材料化學論文關(guān)于材料化學科研實踐教學模式評價體系論文范文參考資料

材料化學論文關(guān)于材料化學科研實踐教學模式評價體系論文范文參考資料 摘 要本文論述了高校內(nèi)開設科研實踐教學的必要性，總結(jié)了我校材料化學科研實踐教學的實施模式，并建立了具有專業(yè)特色的教學評價體系。 關(guān)鍵詞材料化學 科研實踐 教學模式 評價體系 A 2095-3437（xx）16-0094-02 近年來，科研與教學相結(jié)合的思想受到越來越多的關(guān)注。實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。通過科研實踐活動可以更好地開發(fā)大學生本身具有無限的研究與創(chuàng)新潛力。科研是一種創(chuàng)造性的勞動， 通過參與科研實踐活動， 可以轉(zhuǎn)變學生在傳統(tǒng)教學課堂上被動接受知識的學習模式，通過主角轉(zhuǎn)變使學生的學習變?yōu)橐蕴剿鳌⒀芯?、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學習，達到實踐過程與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通的效果，從而提高學生發(fā)現(xiàn)理由、分析理由、解決理由的能力，使其學會獨立深思理由， 進而創(chuàng)新能力得以不斷提高。 材料化學專業(yè)是一門理論與實驗并重的專業(yè)，因其專業(yè)特殊性，在學習過程中，學生不僅要掌握較好的理論知識，還要具備較強的實驗能力。為了培養(yǎng)學生具備較好的實驗能力，材料化學專業(yè)在xx版的教學計劃中專門設置了材料化學科研實踐這門課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實驗教學模式不同，教師給定科研課題、學生在限定課時內(nèi)獨立完成實驗任務，內(nèi)容包括查閱文獻、設計實驗方案、準備實驗用品、樣品制備、樣品的測試與數(shù)據(jù)處理、撰寫科技小論文等。在教學過程中，讓學生自行查閱文獻及設計實驗方案，既提高了學生的自主探索意識，也鍛煉了學生的膽量和自信心，對于培養(yǎng)學生的探索能力、分析理由能力、把握學習重點能力以及語言表達能力等起到了很重要的作用。 二、具有專業(yè)特色的實踐教學模式，大大提高了學生的學習積極性和主動性 本校材料化學專業(yè)科研實踐教學如何開展才能取得最佳的教學效果，這是本研究中最關(guān)注的一個理由。根據(jù)專業(yè)特點，我們提出兩種教學模式：一是教師指定研究課題、學生獨立完成實驗任務的教學模式；二是學生自行選題并在老師的監(jiān)督指導下獨立完成實驗任務的教學模式。 （一）教師指定研究課題、學生獨立完成實驗任務的教學模式 在現(xiàn)有實驗條件能夠滿足的前提下，教師根據(jù)自己的研究方向，在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究作用的小課題，學生可以根據(jù)自己的研究興趣，在給定題目中選擇自己比較擅長或有能力完成的課題進行研究。這種實施模式可以使學生參與到教師的科研項目中，激發(fā)了學生的科研興趣，學以致用，增長知識與才干。學生通過參加教師子課題的研究，能全面了解一項完整的科研課題的全過程：涉及如何進行選題，如何確定試驗指標，如何進行試驗設計，如何進行試驗前的各種準備，如何制約試驗條件，如何對試驗對象進行科學的管理并解決試驗中出現(xiàn)的理由，如何收集所需的數(shù)據(jù)資料，最后又如何分析資料、如何寫成論文等一系列理由。使學生在理論聯(lián)系實際、獨立觀察、綜合分析和解決實際理由等方面的能力都得到很大提高，而且擴大了學生的思維空間，這就為學生今后完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)，在縮短學生就業(yè)后對科研、生產(chǎn)的適應時間方面也具有重要作用。 （二）學生自行選題并在老師的監(jiān)督指導下獨立完成實驗任務的教學模式 結(jié)合材料化學專業(yè)所學的理論知識和大量的文獻閱讀，立足于現(xiàn)有實驗條件，學生可以自行選題、設計并獨立完成實驗和論文撰寫，這可以為學生在未來的工作中獨立解決生產(chǎn)實踐中的存在理由打下良好基礎(chǔ)。 學生在獨立完成課外科研實踐，必定要解決從選題到完成論文的一系列實際理由，這就使學生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補自身的不足，他們積極主動地查閱資料，不斷充實自己的基礎(chǔ)理論知識，既鞏固了課堂上的理論知識，又能應用理論知識解決實踐中出現(xiàn)的理由，加強了理論聯(lián)系實際的素質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認識到理性認識的飛躍，提高了獨立工作能力。 科研實踐教學具有專業(yè)特色的實施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學安排，學生成績由出勤率、實驗預習、實驗操作、報告等成績按一定比例綜合成為本課程總成績。根據(jù)以往實驗課程的教學經(jīng)驗、體會、學生反饋的信息，初步制定了表1中所示的學生成績考核指標體系。xx年上半年，專業(yè)相關(guān)人員對該教學指標體系又作了進一步調(diào)研、專家咨詢、學生意見征詢活動，對該方案進行合理修訂，形成一個全面有效、便于實施、能真正反映學生學習效果、學習能力、創(chuàng)新能力、科學精神的指標體系，并于xx年度下半年在課程教學中正式實施。 表1的考核指標體系具體內(nèi)容如下： 出勤：分值5分，無故曠課一次扣一分；請假2次扣一分。主要促使學生能夠及時聽課和參與課程討論等。 實驗技能：分值30分，其中動手操作能力分值15分，能夠獨立進行實驗過程的操作；分析和解決理由能力分值15分，在實驗中遇到不可預知的實驗現(xiàn)象能夠做出合理解釋，遇到理由時能否積極的應對并加以解決。目的是使學生養(yǎng)成獨立動手、積極分析和解決理由的良好習慣，并鍛煉學生的專業(yè)理解和表達能力。 報告：本課程研究型教學的重點內(nèi)容之一，指學生完成研究課題報告、課程內(nèi)容學習與總結(jié)報告、上臺進行專業(yè)理由講解等方面，通過該項考核反映學生對課程內(nèi)容的學習和理解的深度、課外學習的效果和主動性、查閱和閱讀文獻資料的數(shù)量和質(zhì)量等，分值50分。 （一）培養(yǎng)學生自行查閱文獻資料的習慣，教會學生閱讀文獻的策略通過閱讀文獻，可以拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)和加深對所學知識的理解，根據(jù)不同文獻對比，可以激發(fā)學生的實驗探索興趣和求知*。文獻閱讀可以使學生積累充足的科研理論知識，為實驗動手操作打下堅實的基礎(chǔ)，為深入理解實驗過程做好鋪墊。這樣可以大大推動實踐教學中師生之間、學生之間交叉吸收，并實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變，使教師變身為導演、學生變被動接受為自主探索，從而提高實踐教學效果。 在實踐教學中，教師要積極引導、啟發(fā)學生想象，鼓勵他們敢想、敢問。重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學生自主探索的學習興趣。學生敢于質(zhì)疑、敢于提問，其思路才更開闊，對理由的認識才會有一定深度。 在科研實踐過程中，指導教師激勵的評價語言能激發(fā)學生積極主動進行科研實踐活動的濃厚興趣。對學生科研實踐過程的評價要注重鼓勵、引導、點撥、開竅。 實踐證明， 讓學生參加課外科研活動具有很多好處， 但受到專業(yè)實驗條件的限制，本次課外科研實踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限，無法吸納太多的學生參與到科研實踐中。當參與科研實驗的學生較多時，部分實驗儀器及設備就要輪流使用，造成科研小課題無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。今后， 我們會加快實驗室條件的完善，為學生提供足夠的實踐空間，與此同時，吸引更多的專業(yè)教師參與到科研實踐活動中，使科研實踐內(nèi)容更加豐富、有作用。讓學生更多地參與或獨立完成教師科研子課題， 達