山東省高密市立新中學八年級政治下冊 第七單元 第十五課 第二節(jié) 搭起創(chuàng)新的橋梁學案（答案不全） 魯教版

第二節(jié) 搭起創(chuàng)新的橋梁學習目標：情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強學生的社會責任感能力：鼓勵學生積極參與小發(fā)明、小制作活動，增強他們的創(chuàng)新精神和實踐能力知識：了解掌握創(chuàng)新的一般思維和方式學習重點：讓創(chuàng)新思維閃光教學過程：1、讓創(chuàng)新思維閃光情境活動一：（見教才P73頁） 19實際60年代的一天，美國科學家謝皮羅在洗完澡放水時發(fā)現(xiàn)，水順時針地轉(zhuǎn)著漩渦，這引起了他的注意。他觀察著，沉思著，一時竟忘記了擦干身上的水珠。他想，是不是這個浴缸的特殊現(xiàn)象？他穿上衣服，又擰開了水池里的水龍頭，水嘩嘩地流著，很快就放滿了。它拔出塞子，水又打著漩渦流淌著，旋轉(zhuǎn)的方向與浴缸里的漩渦一模一樣。謝皮羅一次又一次試著，他發(fā)現(xiàn)，所有的水都是這樣，用同樣的旋轉(zhuǎn)方向打著漩渦流著。 這是為什么呢？他想，共同的現(xiàn)象一定有著相似的原因。他又想到赤道上的水有沒有漩渦呢？南半球的水會沿著什么方向大選我呢？ 為了這么一個貌似平常的問題，他不遠萬里來到赤道，結(jié)果發(fā)現(xiàn)赤道上的流水沒有漩渦。他又來到南半球，發(fā)現(xiàn)漩渦的方向正好與北半球相反。從中他得出結(jié)論：流水的漩渦，可能與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。說一說：從謝皮羅科學發(fā)現(xiàn)的過程中自己感悟到了什么？（1）善于觀察、見微知著，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提 發(fā)現(xiàn)不是某些人的專利，創(chuàng)新的火花不會憑空而來。在我們的日常生活中到處都隱藏著秘密，有人說：處處是發(fā)現(xiàn)之地，天天是發(fā)現(xiàn)之時。確實如此，要讓自己的創(chuàng)新思維閃光，就要做一個生活中的有心人，要學會善于觀察生活，留意生活中的種種現(xiàn)象，尋找它們的原因，堅持下去，我們也會有自己的發(fā)現(xiàn)。所以說，善于觀察、見微知著，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。 當然，只滿足于眼前的發(fā)現(xiàn)是不夠的，還必須留意現(xiàn)象的細微之處，尋找它們的原因，追求更深層次的發(fā)現(xiàn)，只有這樣，持之以恒，堅持不懈地努力下去，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。（2）想像是創(chuàng)新的先導(dǎo)情境活動二：（見教才P73-74頁） 前蘇聯(lián)科學家齊奧爾科夫斯基小時候是個異想天開的孩子。8歲時，他母親送給他一個氫氣球。這個能在空中自由飄動的小氣球，引起了他極大的興趣。他常常聚精會神地仰望天空思索：能否乘坐氫氣球去航行？10歲時，他因患猩紅熱引起并發(fā)癥，完全失去了聽覺。在這種情況下，他仍然以頑強的毅力在科學的道路上前進，白天到國立圖書館自學，晚上則盡情地展開想象的翅膀，構(gòu)想出種種理想的客體，來實現(xiàn)飛行的夢想。他想：是否可以制造一個永遠懸在天空中的金屬汽球呢？能否發(fā)明一種航行飛行器呢？能否利用地球旋轉(zhuǎn)的能量呢？ 有志者，事竟成。1903年，他充分發(fā)揮自己天才的想象力，首先提出液體燃料火箭的思想，并設(shè)計了世界上第一枚液體火箭發(fā)動機的構(gòu)造示意圖。此后，他又提出了多級火箭和建立星際太空站的設(shè)想，這些在今天都已成為現(xiàn)實。議一議：想像與創(chuàng)新有什么關(guān)系？（學生閱讀教材P74頁正文第一段，討論思考交流。） （想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒有想象就沒有創(chuàng)新偉大的創(chuàng)新皆源于激發(fā)人們創(chuàng)造動機的偉大想象。）想一想：如何開發(fā)自己的想象力？（閱讀教材P74頁正文第二段后討論交流。） （開發(fā)自己的想象力，展開想象的翅膀，首先，要“敢于想”，敢于“異想天開”；其次，要“能 夠想”；最后，要“善于想”。）（3）求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭情境活動三：（見教材P75頁） 亞里士多德是古代歐洲一位威望很高的著名科學家。他曾經(jīng)有一個非常著名的論斷：物體的下落速度與它們的質(zhì)量成正比，越重的物體下落速度越快。自他之后的兩千年間，幾乎沒有人懷疑過這個“真理”。 后來，年輕的伽利略勇敢地對此提出了質(zhì)疑。為了弄清楚誰對誰錯，他突破傳統(tǒng)習慣，勇敢地登上比薩斜塔，左手拿著一個10磅的鐵球，右手拿著一個1磅的鐵球，在眾人的注視下，把兩個重量不同的鐵球同時推了下去。結(jié)果奇跡發(fā)生了，大家看到兩個球同時落地。伽利略由此得出物理學上自、由落體定律，成為物理學中自由落體定律的發(fā)現(xiàn)者。想一想：伽利略身上的可貴品質(zhì)是什么？這種品質(zhì)對科學發(fā)現(xiàn)有什么意義？(在伽利略身上有種“不滿足現(xiàn)成的結(jié)論，不受任何框架、任何模式的約束，敢于對權(quán)威下過的結(jié)論提出質(zhì)疑的可貴品質(zhì)”，即“求異思維”的品質(zhì)。) 教師講述：求異思維的核心是“疑”，不疑就不會有異，沒有異就沒有新。由生疑到存疑，到質(zhì)疑，到新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，這往往是各種創(chuàng)新活動的共同經(jīng)歷。伽利略之所以能夠發(fā)現(xiàn)自由落體定律，就在于他敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威?？茖W發(fā)現(xiàn)離不開創(chuàng)新，而求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭。想一想：如何培養(yǎng)自己的求異思維品質(zhì)呢？（要培養(yǎng)自己具有求異思維的品質(zhì)，就要學會獨立思考，遇到問題多問幾個為什么，敢于對權(quán)威下過得“結(jié)論”提出質(zhì)疑，往往會得出意想不到的新發(fā)現(xiàn)。）情境活動四：（見教材P75頁）進行創(chuàng)新活動必須擺脫思維定勢。請嘗試下列問題怎么解決。1）有10只玻璃杯。左面5只內(nèi)有水，其余 5只空著?，F(xiàn)在規(guī)定只能動2只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2）請用六根火柴棒，搭出四個三角形。 2、積累知識 勇于實踐情境活動五：（見教材P76頁） 電報的發(fā)明，是信息傳送的一場革命。但你知道嗎？發(fā)明電報的不是職業(yè)科學家，而是一個畫家。他就是美國發(fā)明家莫爾斯。41歲那年，一次偶然的經(jīng)歷使他從畫家變成了發(fā)明家。那是1832年,莫爾斯從法國乘船回美國.在船上他深深地被一個魔術(shù)吸引：只見表演者將一塊馬蹄形的鐵塊繞上了一圈又一圈的絕緣銅線，再通以電流，就使鐵塊變成了磁鐵，而電流中斷，原來產(chǎn)生的磁性又會慢慢消失。莫爾斯憑直覺感到這個魔術(shù)背后有“文章”可做。他想：電流的速度是很快的，能不能用電流來傳送信息呢？可他是個畫家，對電一竅不通，而且已經(jīng)41歲了。他想，天下哪有天生的電學專家？他丟掉了畫筆，從事起電學研究來了。后來經(jīng)過5年的學習和摸索，終于發(fā)明了電報機。想一想：一個對電學一無所知的人能發(fā)明電報機嗎？結(jié)合上述事例，說一說知識儲備與創(chuàng)新的關(guān)系是什么？談一談：從這個事例中，自己受到了哪些啟示？(1)知識是創(chuàng)新的前提（學生閱讀P76頁教材）教師講述：一個對電學一無所知的人是不可能發(fā)明電報機的。創(chuàng)新不會憑空而來，也沒有捷徑可走，創(chuàng)新必須以深厚的知識做基礎(chǔ)。先有“厚積”，而后才能“薄發(fā)”。只有當知識積累到一定量的時候，靈感才可能在某一外界因素的刺激下迸發(fā)。所以說，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，知識越豐富，基礎(chǔ)打得越牢固，創(chuàng)新的基會就越多。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，知識越豐富，基礎(chǔ)打得越牢固，創(chuàng)新的機會就越多如何獲得豐富的知識，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，把握好創(chuàng)新的機遇呢？我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，學好各方面的科學文化知識，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎(chǔ)。從現(xiàn)在做起，學好各方面的科學文化知識，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎(chǔ)情境活動六：（見教材P76-77頁）在自然條件惡劣的沙漠中，機器人將樹苗移出養(yǎng)護室，挖土、載苗、填土、澆水一系列困難的工作由機器人一手操辦。這就是由王銘玉、莊凱旋、張祚和鄭嘉等四名深圳學生設(shè)計的“沙漠植樹系統(tǒng)”，該設(shè)計榮獲第四屆“國際機器人奧林匹克競賽”創(chuàng)意賽一等獎?！吧衬矘湎到y(tǒng)”分為兩部分。第一部分是樹苗養(yǎng)護系統(tǒng)。首先將養(yǎng)護室的門打開，由自動傳輸帶將樹苗傳送到機器人前；然后機器手將若干樹苗夾到植樹車的裝數(shù)箱內(nèi)。第二部分由植樹機器人完成。首先進行定位及挖土，機器人控制機器手從位于機身后本裝樹箱中夾取一顆樹苗，機器手臂旋轉(zhuǎn)180度，將樹苗放入坑中；然后填土、澆水。該項設(shè)計綜合運用了電、溫度傳感等技術(shù)，并利用了氣動裝置及太陽能電池。想一想：有人說發(fā)明創(chuàng)造是科學家的事，自己在讀了上述事例后是怎樣認識的？（發(fā)明創(chuàng)造并不只是科學家的專利，只要運用科學的思維方式，積極投身于創(chuàng)新實踐，也會有自己的發(fā)明創(chuàng)造。）為了提高自己的創(chuàng)新能力，想一想應(yīng)該怎樣做。（2）怎樣提高自己的創(chuàng)新能力(按教材簡述,并歸納出要點) 如果我們學習了知識不會應(yīng)用，不去實踐，那只能是“死”知識。 提高自己的創(chuàng)新能力,必須學以致用,勇于實踐 積極開展一些小制作、小發(fā)明、科技競賽、科學實驗和社會實踐等活動 事生于慮，成于做。再好的思維和方法，如果不去實踐都是無用的東西。情境活動七：（見教材P77頁）試一試 請你試著就生活中存在的一個實際問題提出解決方案。如：怎樣清洗抽油煙機才能更省力，更清潔？ 能否制造出一種自動開關(guān)的水龍頭用來節(jié)約用水？ 怎樣存放蘋果才不會腐爛？本節(jié)課結(jié)束語 青少年是祖國的未來，擔負著建設(shè)祖國的重任，樹立什么樣的理想，學習什么樣的知識，具有什么樣的能力，對于祖國和民族的未來關(guān)系重大。我們要響應(yīng)時代的召喚，站在時代的前列，高唱創(chuàng)新這一時代的主旋律，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力，滿懷豪情地準備迎接新的挑戰(zhàn)。 讀一讀： 有一種風景 讓你憧憬，讓你遐想 讓你蕩氣回腸 那里有抒情的山林 那里有自由的呼吸 那里有科學的氣象 那里還有 對未來的暢想 遙望山尖的一縷曙光 做甘為最先的勇者 攀登 因為那風景就在 創(chuàng)新者攀登的路上三、我的收獲四、我的能力測試請你選擇： 1、著名物理學家，愛因斯坦，從16歲開始一直思考這樣一個問題：“倘若使一個人以光速跟著光波跑，那么他就處在一個不隨時間而改變的波場之中。但看來不會有這種事情！”正是他運用了自己豐富的想象力，經(jīng)過十余年的艱苦探索，終于提出了改變?nèi)祟愑钪嬗^的相對論。這個事例說明（ B ） 知識是不斷積累的. 想象就是創(chuàng)新. 想像是進行創(chuàng)新的翅膀. 創(chuàng)新源自“異想天開”. A、. B、. C、. D、. 2、下列關(guān)于創(chuàng)新與知識、觀察、求異思維關(guān)系的說法不正確的是（ A ）A、創(chuàng)新不需要知識積累. B、想象是創(chuàng)新的先導(dǎo).C、善于觀察是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提. D、求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭. 3、開發(fā)自己的想象力，展開想象的翅膀，就要做到（ A ） 要“敢于想”，敢于“異想天開”. 要“空想”“夢想”.要“能夠想”. 要“善于想”. A、. B、. C、. D、. 4、莊凱旋、張祚、王銘玉和鄭嘉4名深圳學生設(shè)計出了在自然條件惡劣的沙漠中，機器人將樹苗移出養(yǎng)護室，挖土、載苗、填土、澆水一系列困難的工作由機器人一手操辦的“沙漠植樹系統(tǒng)”。這說明了 （ D ）學以致用、勇于實踐就能提高自己的創(chuàng)新能力. 這4名同學喜愛花草樹木，愛護大自然.人人都有創(chuàng)新的靈感，發(fā)明創(chuàng)造不只是科學家們的事.他們都有聰明的天資，這是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn).A、. B、. C、. D、.5、之所以要提高青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是因為（ C ）A、創(chuàng)新只是青少年的事情. B、青少年思想活躍，更易于創(chuàng)新.C、青少年是祖國的未來，民族的希望. D、現(xiàn)在的青少年