六年級(jí)第五單元想象作文寫作指導(dǎo)及范文模板

六年級(jí)第五單元想象作文寫作指導(dǎo)及范文作者：佚名 作文來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：六年級(jí)第五單元想象作文寫作指導(dǎo)及范文六年級(jí)第五單元想象作文寫作指導(dǎo)及范文六年制小學(xué)語文第十二冊第五單元作文是一篇展望未來的想象作文。這個(gè)單元作文內(nèi)容很廣泛,可以寫“20年后的我”、“20年后我們再相聚”,.一、想象作文的幾種形式：1、 引申式。根據(jù)一篇課文或一段文字，老師引導(dǎo)大家展開想象，加以拓展和補(bǔ)充。例如，在學(xué)了賣火柴的小女孩這篇課文后，就可用先生，請買一根火柴吧、回來吧，爸爸不打你了、奶奶活著的時(shí)候、賣火柴的小女孩來到我們中間等作為題目寫習(xí)作了。2、 情節(jié)式。根據(jù)一個(gè)概述性的情節(jié)或提綱，大家想象故事發(fā)展的整個(gè)輪廓，編寫一個(gè)故事。例如，老師講述一串情節(jié)：（1）小明缺課了，（2）同學(xué)們來到小明家，（3）小明的媽媽得了重病，（4）同學(xué)們幫助小明，（5）小明又上學(xué)了。大家可以此為線索，發(fā)揮想象，添技加葉，寫一篇內(nèi)容充實(shí)的小故事。3. 主導(dǎo)詞式。老師出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，如春天-森林-陶醉-飛-，大家可連綴這些詞語，寫一篇記敘性的習(xí)作。4、 情景式。先設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情景，然后從中生發(fā)開去，編寫類似童話、寓言的習(xí)作。例如：老師先讓大家用肥皂水吹泡泡，比賽誰吹得又大又多。然后問泡泡像什么、如果把泡泡當(dāng)作人，可以寫出哪些題目的文章等。5、 命題式。讓大家按老師規(guī)定的假想性題目虛構(gòu)全文。例如：未來的、假如我是、我駕飛船上月球等。這是我們小學(xué)想象作文中的常見形式。二、想象作文的種類小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來說，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求1、看圖畫作文圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學(xué)生的想象”?？梢赃@么說，沒有想象，看圖作文就無法進(jìn)行。不同的圖畫蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來說，供低年級(jí)學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級(jí)學(xué)生作文的圖，畫面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫回家吧，小朋友（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫想象作文的好材料。2、看圖形作文圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個(gè)圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。3、聽音響作文1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。4、創(chuàng)設(shè)情境作文作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的我是一棵蒲公英、賣火柴的小女孩來到我們中間便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫過摺條紙船水上漂，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。5、編童話作文童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求?！笔畮啄昵埃嫖鼬P凰縣的滕昭容老師在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動(dòng)因，以語言為憑借”的“童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力”教改試驗(yàn)，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗(yàn)集小學(xué)生寫童話指導(dǎo)，我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。6、單詞聯(lián)想作文兒童時(shí)代雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。題目：秘密詞語：誰都不知道猶豫朋友淚水大雨彩虹笑容據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評(píng)委們大吃一驚。設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、篇章。7、物件聯(lián)想作文在美國一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學(xué)生的無意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學(xué)生討論：這匹馬是誰的？是怎么來的？主人喜歡它嗎？他經(jīng)常騎著馬去干什么？他們之間發(fā)生過哪些故事？由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。8、根據(jù)提綱作文小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級(jí)越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)開“無軌電車”的情況，如果給學(xué)生一個(gè)提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強(qiáng)，譬如題目：小丫生病。要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。提綱：1小丁的父母不在家；2小丫生病驚動(dòng)了四鄰；3鄰居送她上醫(yī)院；4醫(yī)生精心醫(yī)治；5小丫脫險(xiǎn)平安回家。這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎Z文教材在五年級(jí)下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫作文提綱。9、拓展課文作文這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學(xué)習(xí)窮人之后，學(xué)生對(duì)善良的母親西蒙充滿同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫一段“西蒙臨死之前”；學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫一段車夫的外貌；學(xué)習(xí)琥珀后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)完馬背上的小紅軍，安排學(xué)生續(xù)寫“安息吧，小兄弟”這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性訓(xùn)練。10、假設(shè)作文假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實(shí)的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。第二類假設(shè)作文其實(shí)是幻想作文。幻想是一種與個(gè)人的愿望相聯(lián)系，指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵(lì)孩子寫幻想作文對(duì)其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計(jì)不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會(huì)飛的猴子”等等。三、想象作文的思維方法1、 定位想象，展現(xiàn)古詩意境美每一首古詩都是一幅優(yōu)美、壯觀的中國風(fēng)光畫，學(xué)習(xí)古詩就是要理解詩中的意境，及詩中所蘊(yùn)涵的哲理。把自己當(dāng)作詩人，在詩的字里行間細(xì)細(xì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厮幍沫h(huán)境，發(fā)揮自己的想象，領(lǐng)略詩中所描繪的意境美，講一講、寫一寫。把自己定位在詩人的角度上，并融進(jìn)詩意之中去發(fā)揮想象，宿建得江一詩中的夕陽西下、原野空曠的景色，體會(huì)到了詩人孤獨(dú)之感；想象出江雪和逢雪宿芙蓉山主人詩中的寒冬雪景；更想象江畔獨(dú)步尋花中“花滿徑”的優(yōu)美迷人之境，從而也領(lǐng)略到了詩人的情懷。2、假設(shè)想象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣假如我是、 20年后我在、 龜兔第二次賽跑、 假如我生在三國時(shí)等。3、大膽聯(lián)想，激活創(chuàng)新思維作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。一個(gè)符號(hào)可以像這，可以像那,有時(shí)同一個(gè)圖形，同一個(gè)算式可以想象出許許多多的形象來。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音想象，有哪些動(dòng)物？在干什么？并以“我聽到”為題進(jìn)行練筆。老師給學(xué)生提供一些材料，或缺開頭或缺結(jié)尾，或缺中間某個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行合理推想。去年9月我班發(fā)生被盜事件，當(dāng)時(shí)班里的一扇窗戶開著，班里的飲水機(jī)、金魚及一些書本都不翼而飛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生推想會(huì)是什么人干的呢?他是怎么進(jìn)來的呢?然后以班級(jí)被盜了寫篇作文，學(xué)生根據(jù)事實(shí)推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。4、延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫作的情趣所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”就是說研讀別人的作品對(duì)提高自身的寫作水平大有益處。小學(xué)語文課本都是適合小學(xué)生閱讀的文章中的精華，無論字、詞，還是寫作技巧都值得借鑒。例如引導(dǎo)學(xué)生仿北大荒的秋天寫自己家鄉(xiāng)的秋天，仿東方之珠描寫繁華街市一段寫“節(jié)日的街市”。有的課文還可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如金子中假如彼得在下雨之前離開了薩文河畔又會(huì)怎樣生活的呢?請你想一想以彼得流浪記為題寫下來；選擇里如果旅行者選擇把水喝掉，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?以錯(cuò)誤的抉擇為題寫一寫。5、合理想象，把真人真事寫生動(dòng)小學(xué)生作文有兩打通?。阂皇菦]材料可寫；二是有材料也寫不好。這是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)上一味強(qiáng)調(diào)“寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感”。其實(shí)我們教材中一些廣為流傳的故事、童話并不就是真實(shí)的，而是作者結(jié)合了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加上自己的想象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。這寫作中稱之為“虛構(gòu)”。因此引導(dǎo)學(xué)生在寫作中適當(dāng)加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)不要被真人真事框死，恰當(dāng)?shù)奶碛图哟祝岩娐?、感受、想象融為一爐，豈不更好?四、 想象作文的訓(xùn)練反方法1、由課內(nèi)延伸到課后小學(xué)語文教材中有好些課文，因圍繞某個(gè)教學(xué)目的，或因年級(jí)工作的需要，到一定階段就結(jié)束，而后面往往還有很好的能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的內(nèi)容未得到很好學(xué)習(xí)。如六年制小學(xué)語文第十二冊第八課窮人課后有一條選做題；要求學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編窮人這個(gè)故事。這道作業(yè)往往被忽視了。但我不僅沒有忽視，還利用這道題，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我先讓學(xué)生明確：續(xù)編，就是接下去講故事。續(xù)編時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：、要弄清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；、要掌握故事情節(jié)的主線；、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理，再讓學(xué)生把續(xù)編出來的故事口述出來。這時(shí)課堂氣氛變得十分活躍，同學(xué)們經(jīng)過短時(shí)間的認(rèn)真思考，爭先恐后地發(fā)言。最后在教師分析種種續(xù)編故事后，我讓他們寫下來，效果相當(dāng)不錯(cuò)。2、由看圖學(xué)文到看圖作文小學(xué)中高年級(jí)的語文教材，每冊都有兩篇看圖學(xué)文，而且大部分是單幅圖的。它們在幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、表達(dá)能力的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生看懂圖后，我們可以讓他們運(yùn)用所學(xué)到的觀察、想象、表達(dá)的方法，馬上進(jìn)行看圖作文。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便很快地激發(fā)出來。當(dāng)然，教師事前必須充分地備好課，選擇與所教課文的教學(xué)目的相關(guān)的圖畫。如我在教 完十一冊第二課桂林山水后，掛出第二冊登鸛雀樓的教學(xué)插圖，讓學(xué)生運(yùn)用桂林山水一文的寫法，想象一下當(dāng)時(shí)王之煥登鸛雀樓的情形并寫下來作“習(xí)作興趣小組”的作業(yè)。由于所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)運(yùn)用，所以大家都完成得很好。3、由看童話發(fā)展到編童話童話故事是少年兒童最喜歡的故事之一，有些優(yōu)秀作品已編入語文教材。如第十二冊第七課賣火柴的小女孩。童話讀多了，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生想象作文的水平有很大的幫助。因?yàn)橥挼闹饕攸c(diǎn)是豐富的幻想。我在教賣火柴的小女孩這課時(shí)，首先認(rèn)真分析這篇課文里哪些是作者的想象，并具體分析這些想象的合理性，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎么做？最后讓學(xué)生以賣火柴的小女孩續(xù)篇為題，寫一篇想象作文。結(jié)果，大部分同學(xué)都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫好了，而且優(yōu)秀文章很多。4、由記實(shí)作文遷移到想象作文記實(shí)作文，寫的是現(xiàn)實(shí)生活中的見聞及感受，是表象。而想象作文是寫對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。因此，想象作文不能單獨(dú)作為一種文體進(jìn)行教學(xué)，必須與記實(shí)作文緊密聯(lián)系，在記實(shí)中滲透想象因素，在記實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。在記實(shí)作文基本上做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象作文的教學(xué)，是一條開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行之有效的途徑。六年制小學(xué)語文第十二冊第五單元作文是一篇展望未來的想象作文。這個(gè)單元作文內(nèi)容很廣泛，可以寫“年后的我”、“年后我們再相聚”，也可以寫年后母校的變化，年后家鄉(xiāng)的變化，甚至可以想象到20年后祖國或世界的面貌。我在指導(dǎo)作文時(shí)，讓同學(xué)們從以下幾方面考慮：、要放寬自己想象的空間。新奇、豐富的想象會(huì)給作文帶來奇麗、美妙的色彩。在這個(gè)空間里，你是主人，這個(gè)空間的一切，都是因你的想象而存在。你想得越多，這個(gè)空間世界就越豐富多彩；反之，如果你的想象力貧乏，你的想象世界就會(huì)變得暗淡無光。、要善于觀察思考。我們的生活是豐富多彩的，周圍可以寫的東西很多。想象不是憑空的，只有熱愛生活，提高認(rèn)識(shí)，不斷地積累知識(shí)和培養(yǎng)感情，想象才會(huì)豐富，才會(huì)美好，你的想象作文才能寫好。、要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。想象的鳥兒要從現(xiàn)實(shí)的大地上起飛，所描述的內(nèi)容必須合情合理。任何脫離現(xiàn)實(shí)生活的想象，只能是胡思亂想。由于每位同學(xué)都希望自己的未來是美好的，所以都能充分發(fā)揮想象能力，幻想出自己滿意的未來。有位同學(xué)寫20年后的母校有著巨大的變化：操場修在大樓頂上，有足球場、排球場而原來的操場成了同學(xué)們的游樂場；教室里有很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。小作者有感于老師工作辛苦，特意想象出機(jī)器人來幫助教師做事，流露出對(duì)老師的關(guān)切之情。有位同學(xué)寫20年后的智能汽車可以一層變雙層，會(huì)自動(dòng)噴冷氣，震動(dòng)座椅會(huì)令駕駛員頭腦清醒，還能自動(dòng)駕駛，且有自動(dòng)防止撞車裝置，這樣的汽車怎會(huì)還有車禍發(fā)生！有位同學(xué)更是“異想天開”，設(shè)計(jì)出這樣一幕：當(dāng)我走上大學(xué)的講臺(tái)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)小學(xué)時(shí)教我語文的張老師竟然坐在講臺(tái)下的第一排。這位老師，給我留下的印象太深。他以前從沒給我好顏色看，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，罰抄作業(yè)，罰打掃衛(wèi)生。這時(shí)，他戴著老花鏡，不敢看我。也許他已認(rèn)出是我了吧。這時(shí)我第一個(gè)念頭就是要好好報(bào)復(fù)他一下。可轉(zhuǎn)念一想，我怎能跟他一般見識(shí)呢？你說，像這樣的想象作文，能不引人入勝嗎？5、范文舉例 會(huì)飛的蘋果從前，有一個(gè)會(huì)飛的蘋果它處處受伙伴們的欺負(fù)！因?yàn)樗中∮志G，而且還長著一雙奇怪的翅膀惟一幸運(yùn)的是大樹伯伯不嫌棄它，每天都給它充足的營養(yǎng)一天天過去了，小蘋果慢慢長大了，可是它還是很難看，連主人都不想摘它，因?yàn)檎艘矝]人買這個(gè)看起來不好吃還長著一雙奇怪的翅膀的蘋果大樹依然給它充足的營養(yǎng)在別的蘋果都買掉后，主人把它摘了，扔到了一個(gè)小溪旁，在扔它之前，大樹伯伯告訴了它一個(gè)秘密原來，它是一個(gè)死去的天使的化身，它的名字叫幽它把這件事告訴了小溪姐姐，小溪姐姐說它可以讓它飛起來，只要在它溪旁喝天的溪水，吸小溪天的精華就可以飛起來蘋果照辦了結(jié)果它的翅膀變成了一雙潔白的羽毛翅膀在走之前，小溪告訴幽去做件好事在飛到一個(gè)叫幽幽谷的地方去幽說了聲謝謝便去做好事去了，它做完了好事，飛去幽幽谷在幽幽谷里有很多美麗的蝴蝶，幽此時(shí)此刻高興極了，這時(shí)，她已經(jīng)變成了一個(gè)美麗的天使！此后，她過上了幸福，快樂，自在，無憂無慮的生活落葉旅行記一陣秋風(fēng)吹來，樹上的一片落葉在天空中飛舞，飄啊飄，蒲公英弟弟也在空中飄來飄去，落葉看見了，忙問：“唉，是蒲公英弟弟呀，你去哪里呀？”蒲公英弟弟說：我呀，也與落葉姐姐一樣，趁著陣陣秋風(fēng)來旅行的。落葉姐姐說：“那好，讓我們一起到祖國各地旅游吧！”。它們飄啊飄，飄到了祖國的十大名山之一 泰山，盤旋在泰山頂上，蒲公英弟弟說：“聽說這里就是我國著名的泰山?！甭淙~姐姐回答說：“是啊，這座氣勢磅礴的名山，就是我國精挑細(xì)選才選出來的，它不是我國最高的山峰。”它們又乘著秋風(fēng)，飄啊飄，飄到了我國西部一個(gè)充滿夢幻與詩意的童話世界 九寨溝，看見了許多美麗奇妙而清澈見底的“海子”（當(dāng)?shù)夭孛褚驔]有見過大海，不知道海有多闊廣，就把這些湖泊稱為海的兒子，所以，叫湖泊為海子），有藍(lán)得似海的“老虎?！?，有白得可愛的“熊貓?！保€有黃得像梨的“火花?！?，這里確是詩情畫意，沁人心脾，令人神往。蒲公英弟弟對(duì)著這自然造化賜予人類最美麗的樂土,看了很久，終于發(fā)話了，說：“這里冬季海子會(huì)結(jié)冰嗎？”落葉姐姐說道：“因?yàn)槎練夂蚝?，加上這里是高原地帶，海子表面是會(huì)結(jié)冰的，不管怎樣，這里的水始終不渝地流給母親河長江。它們又飄啊飄，看見了許多名勝古跡，飄到了北京的天安門和故宮，還看見了許多雄偉壯麗的古建筑物它們想：這美麗的環(huán)境都是大自然無私的賜予和人們一點(diǎn)一滴創(chuàng)造出來的，真希望人類不再肆意破壞它，讓子子孫孫永遠(yuǎn)能夠在這美麗的環(huán)境下未來的汽車汽車，我們?nèi)巳硕贾?，可現(xiàn)在的汽車還有許多缺陷。未來的汽車都不會(huì)有這些缺陷的了，而且會(huì)變得更加完美。未來的汽車一定會(huì)變的更科技化、環(huán)保化。未來汽車的科技化體現(xiàn)在車中的一個(gè)微型電腦“心情調(diào)色盒”，它可以根據(jù)車主的心情而改變車子的顏色。如果車主的心情很低落，車子就會(huì)變成鮮艷的紅色；如果車主剛下班，很疲勞，車子就會(huì)變成清新、舒暢的綠色，使車主感覺自己仿佛置身于美麗的大草原上。未來汽車的科技化還體現(xiàn)在它是全自動(dòng)的。如果你要到任何一個(gè)地方，只要說清詳細(xì)地點(diǎn)，車子就會(huì)自動(dòng)向目標(biāo)開去，并且是水陸空三用的。車上的雷達(dá)可以探測出路線上的障礙物，以免發(fā)生碰撞。未來汽車的環(huán)保化體現(xiàn)在車子不用汽油，也不用柴油，只需一滴水，這可不是一般的水，這水里含有能源，而且用之不盡。你只需把這一滴水加入能源瓶里，車子就可以跑的了。這種車子也不會(huì)發(fā)生爆炸，因?yàn)檐囎拥哪茉粗皇且坏文茉此?，這樣就不會(huì)發(fā)生因爆炸而死人或污染環(huán)境的事了。雖然這是未來的汽車，但我相信，只要好好學(xué)習(xí)，就一定能成為現(xiàn)實(shí)。我到了兩千年后的世界今天的天氣糟透了！外面傾盆大雨