家庭勞動(dòng)教育家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家庭勞動(dòng)教育家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 論家庭勞動(dòng)教育的問(wèn)題及對(duì)策 劉芯 xx212989 【摘要】 勞動(dòng)是做人的基礎(chǔ)。一個(gè)人是否成才，從根本上說(shuō)是看他能不能在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是看他在勞動(dòng)崗位上對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。專家指出，家庭勞動(dòng)啟蒙教育不足及扭曲是導(dǎo)致孩子懶惰習(xí)氣產(chǎn)生的重要原因。如果孩子從小缺乏勞動(dòng)這一重要一課，將來(lái)很難成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感、有自我服務(wù)能力的、為他人服務(wù)思想的人，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)則是從干家務(wù)開(kāi)始的。但由于家長(zhǎng)的勞動(dòng)價(jià)值觀和負(fù)面評(píng)價(jià)使孩子對(duì)做家務(wù)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，我國(guó)青少年的動(dòng)手能力普遍較差。為了增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，家庭教育中需要家長(zhǎng)改變對(duì)勞動(dòng)、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，注重在勞動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)孩子的潛能，使孩子形成正確的勞動(dòng)觀念并最終內(nèi)化為自身的意識(shí)和行為習(xí)慣，使其終身受益。 【關(guān)鍵詞】 家庭教育 勞動(dòng) 責(zé)任感 成才 【正文】 引言 寫(xiě)這篇論文是因?yàn)樵谖业募彝趧?dòng)教育中，我的父母持截然不同的觀點(diǎn)，我的母親非常贊成讓孩子參與到家務(wù)事中，但是我的父親卻特別反對(duì)讓孩子做家務(wù)，他認(rèn)為讓孩子去做家務(wù)的時(shí)間還不如多看點(diǎn)書(shū)。讀大學(xué)后班上組織班級(jí)聚餐，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)連擇菜都不會(huì)，很多菜不認(rèn)識(shí)，真正的五谷不分，讓人哭笑不得。而最近在網(wǎng)上流傳的一份“美國(guó)孩子的家務(wù)單”卻讓我真正感到震撼，陷入沉思，我看到了很多人在下面留言，情況和我都差不多。在中國(guó)，家庭勞動(dòng)教育沒(méi)有得到充分的重視，但是恰恰我們不重視的做家務(wù)對(duì)于我們今后的人生卻是非常重要的。 一、我國(guó)當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀 隨著中國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，教育越來(lái)越成為社會(huì)各界的關(guān)注重點(diǎn)，在素質(zhì)教育中我們都提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中也是不可忽視的一環(huán)，但是中國(guó)的家長(zhǎng)在非常重視孩子的智力開(kāi)發(fā)同時(shí)卻常常故意忽視勞動(dòng)教育。盡管未來(lái)人們所從事的勞動(dòng)將越來(lái)越依靠智力而并非體力，但是基礎(chǔ)勞動(dòng)總是必須的，腦力不會(huì)完全替代體力勞動(dòng)。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，許多人都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子身上有一種好吃懶做，不愛(ài)勞動(dòng)的通病，五六歲了不會(huì)自己穿衣服，上小學(xué)了不會(huì)自己收拾書(shū)包，上中學(xué)了不會(huì)自己洗衣服.孩子的一切事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了，就更別說(shuō)做家務(wù)了。資料顯示： 1996年“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r與教育調(diào)查”顯示：相當(dāng)多的獨(dú)生子女不干或者很少干家務(wù)，獨(dú)生子女平均的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間太少太少。 xx年“ _少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”指出：部分少年兒童缺乏對(duì)勞動(dòng)的主動(dòng)參與意識(shí)。 美國(guó)城市小學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)上，日平均1.2小時(shí)，而中國(guó)城市小學(xué)生只有0.2小時(shí)。教育界稱之為“0.2現(xiàn)象”。 二、我國(guó)當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因 從我國(guó)家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀中我們可以看出我們青少年們做家務(wù)的時(shí)間很少且動(dòng)手能力很弱，但是這是因?yàn)楹⒆犹焐筒粣?ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)嗎？讓我們看一份對(duì)1666名三年級(jí) 至八年級(jí)中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：結(jié)果顯示，表示“愿意和大人一起干家務(wù)活”的高達(dá)93%，“愿意學(xué)做家務(wù)活兒”的高達(dá)92.7%，當(dāng)問(wèn)及“勞動(dòng)對(duì)自己有什么好處”時(shí)，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%的孩子選擇“在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)”，這都說(shuō)明了孩子們其實(shí)很看重勞動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)的積極作用；71.2%的中小學(xué)生不同意“現(xiàn)在的孩子是懶惰一代”的說(shuō)法。從總體上看，熱愛(ài)勞動(dòng)是孩子們勞動(dòng)意識(shí)的主流，可是為什么現(xiàn)實(shí)生活中孩子們就少了勞動(dòng)熱情呢？ （一）、家長(zhǎng)的勞動(dòng)價(jià)值觀和負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)有負(fù)面影響。 調(diào)查顯示，54.4%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“你好好學(xué)習(xí)就行，家里的事用不著你管”，44.4%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就去掃馬路”，44.8%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“學(xué)生就是要學(xué)習(xí)好，閑事少干”，44.48%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“看你笨手笨腳的，這點(diǎn)事都干不好”，55.4%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“你這么小能做什么，等以后長(zhǎng)大再幫我做吧”，54.7%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。進(jìn)一步分析結(jié)果顯示，經(jīng)常聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)這些話的孩子，對(duì)洗碗、掃地這類簡(jiǎn)單的家務(wù)活兒表示“沒(méi)興趣做”的明顯高于長(zhǎng)輩沒(méi)說(shuō)過(guò)這些話的孩子。 家長(zhǎng)鄙視普通體力勞動(dòng)者，使孩子把普通的體力勞動(dòng)者當(dāng)成“下賤”的代名詞，從而逃避勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)；家長(zhǎng)把勞動(dòng)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是成才的唯一條件,；家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，從而在無(wú)形中打擊了孩子勞動(dòng)的興趣。 （二）、家長(zhǎng)過(guò)多替代，減少了孩子自理和做家務(wù)的機(jī)會(huì)。調(diào)查表明，42.2%的少年兒童說(shuō)“大人不讓我做自己想做的家務(wù)”，39.9%的孩子說(shuō)“自理的事我愿意做，但是家長(zhǎng)不讓?！?。說(shuō)明有些事情盡管小孩會(huì)做、愿意做、也有興趣做但是由于家長(zhǎng)替代過(guò)多而沒(méi)機(jī)會(huì)做。如果家長(zhǎng)把自理性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)這些對(duì)孩子而言舉手之勞的事當(dāng)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子最基礎(chǔ)的勞動(dòng)權(quán)利，久而久之，孩子依賴家長(zhǎng)，不愿自己動(dòng)手便會(huì)成為習(xí)慣。 （三）、家長(zhǎng)用勞動(dòng)懲罰孩子。在孩子做錯(cuò)事時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)懲罰孩子刷碗或者拖地，使孩子從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生不良的心理定勢(shì)。即使后來(lái)家長(zhǎng)有心培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀點(diǎn)，也很難提起孩子對(duì)勞動(dòng)的熱情。 三、家庭勞動(dòng)教育的重要性 （一）、勞動(dòng)是做人的基礎(chǔ)。哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，曾對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)干家務(wù)的孩子與不干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后失業(yè)率為1:15，犯罪率為1:10，平均收入要高出20%左右，離異率、心理疾病患病率也相對(duì)較低。專家分析說(shuō)，讓孩子從小做些家務(wù)，可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長(zhǎng)大后，自然比那些“四體不勤”孩子更有出息。 （二）、家庭勞動(dòng)促進(jìn)思維的開(kāi)發(fā)。中國(guó)的家長(zhǎng)非常重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)中孩子往往會(huì)遇到或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這就會(huì)引發(fā)他思維的需要，從而對(duì)勞動(dòng)的結(jié)果有所預(yù)想，達(dá)到目的的路徑。當(dāng)孩子克服勞動(dòng)中的困難，解決了勞動(dòng)中的問(wèn)題，看到了自己的勞動(dòng)成果，便會(huì)獲得成功的喜悅，這將進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，增大學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。而這一過(guò)程是其他活動(dòng)中很難實(shí)現(xiàn)的。 （三）、家庭勞動(dòng)能有效培養(yǎng)技能。教育家馬卡連柯曾根據(jù)長(zhǎng)期研究觀察得出結(jié)論：在家里獲得正確的勞動(dòng)教養(yǎng)的兒童，以后就會(huì)很順利地完成自己的專門(mén)教育。無(wú)論孩子將來(lái)從事什么工作，都需要有動(dòng)手的技能技巧。如果父母有意識(shí)從小訓(xùn)練孩子動(dòng)手解決自己生活的問(wèn)題，久而久之，孩子就能形成善于動(dòng)手的好習(xí)慣，在未來(lái)社會(huì)中便能很好地適應(yīng)工作和生活的需要。 （四）、家庭勞動(dòng)增強(qiáng)孩子責(zé)任感。家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子對(duì)家庭、對(duì)父母責(zé)任感的有效途徑。讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，孩子才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是家庭中一個(gè)不可或缺的成員， 并且知道自己應(yīng)當(dāng)做對(duì)別人有益的事情，按照規(guī)定的要求和時(shí)間完成自己該做的和父母委托的事情。沒(méi)有家務(wù)勞動(dòng)的鍛煉，孩子很難有這種責(zé)任感。 （五）、家庭勞動(dòng)鍛煉孩子肌體。研究表明，通過(guò)適量的力所能及的家庭勞動(dòng)，可以協(xié)調(diào)人的身體各種器官發(fā)育，鍛煉身體和耐力，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，培養(yǎng)意志，形成健康向上的心理素質(zhì)。 四、家庭勞動(dòng)教育中問(wèn)題的解決措施 （一）、改變對(duì)勞動(dòng)、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母把干家務(wù)當(dāng)苦差事，剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)利，以至弱化了孩子生存能力，并在孩子幼小的心靈中播下了不勞而獲的種子，然后再給孩子貼上天生就“懶”“笨”等標(biāo)簽，扼殺了孩子最初的勞動(dòng)興趣。所以，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育，父母首先要清醒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子的積極意義，轉(zhuǎn)變對(duì)體力勞動(dòng)的鄙視心理、萬(wàn)事包攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。 （二）、身體力行，與孩子共同參與。孩子和父母共同做家務(wù)，讓孩子切身認(rèn)識(shí)和體會(huì)到自己是家庭的一份子，應(yīng)該承擔(dān)自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。父母和孩子共同干家務(wù)，不僅僅是勞動(dòng)的分擔(dān)，更是在勞動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互了解、相互體諒，可以很好地促進(jìn)溝通和理解，融洽彼此的感情。 （三）、注重在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)孩子的潛能，把動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。家務(wù)勞動(dòng)是知、情、意、行全方位的教育結(jié)合實(shí)踐，是家庭教育最大的優(yōu)勢(shì)所在。一些父母忽視了在家庭生活和家務(wù)生活中蘊(yùn)藏的豐富，片面地認(rèn)為孩子只能從課本上和課堂上才能學(xué)到東西，其實(shí)孩子通過(guò)在勞動(dòng)中的切身體驗(yàn)，了解了有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)，接納正確的勞動(dòng)觀念，懂得愛(ài)惜勞動(dòng)成果，懂得人與人之間應(yīng)有的尊重，才能啟迪他們的勞動(dòng)情感，鍛煉他們的勞動(dòng)意志，最終形成熱愛(ài)勞動(dòng)的心理品質(zhì)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。 （四）借鑒外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育理念。德國(guó)法律有明文規(guī)定，孩子在家必須要幫父母做家務(wù)，不同年齡階段所做家務(wù)程度不同，對(duì)于不愿意做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)要求法院督促孩子履行義務(wù)；同樣在美國(guó)，無(wú)論是家庭教育還是教育都十分重視孩子的勞動(dòng)教育。但是我們?cè)谖⊥鈬?guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)不能照搬，應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，尋求一套最適合自己孩子發(fā)展的教育方法。 結(jié)論 中華民族自古以來(lái)就是勤勞的民族，熱愛(ài)勞動(dòng)也一直是我們的傳統(tǒng)美德。在孩子發(fā)展的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓他明白，只有辛勤勞動(dòng)才能邁向成功，好吃懶做只會(huì)讓自己走向失敗。雖然現(xiàn)在中國(guó)家庭勞動(dòng)教育有所弱化，但是通過(guò)不斷努力，家庭勞動(dòng)教育一定能發(fā)揮他應(yīng)有的能量，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁。 【 _】： 1、薛志清,淺談中小學(xué)生的勞動(dòng)教育J,xx(7) 2、常寶晶、肖國(guó)剛,家庭勞動(dòng)教育途徑初探J,xx(3) 3、趙平,怎樣科學(xué)地進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育J,xx(6) 4、楊麗霞,揚(yáng)榮抑恥家庭勞動(dòng)教養(yǎng)不容忽視J,xx(7) 5、朱桃英,對(duì)家庭勞動(dòng)教養(yǎng)中存在的問(wèn)題調(diào)查及思考J,xx(17) 家庭勞動(dòng)教育與青少年成長(zhǎng) 勞動(dòng)教育是人生教育中一個(gè)重要的組成部分。家庭勞動(dòng)教育是通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)樹(shù)立孩子正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，把孩子培養(yǎng)成為具有獨(dú)立生存能力的、有責(zé)任感的社會(huì)人的過(guò)程。家庭勞動(dòng)教育關(guān)系到培養(yǎng)孩子高尚的道德意志和品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展其聰明才智及動(dòng)手能力都有重要作用。 一、勞動(dòng)教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要作用 勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的最基本條件，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們五千年的燦爛歷史文化。馬克思說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡?！眲趧?dòng)作為人類生存于世界的一種活動(dòng)，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。家庭是人生的第一課堂，勞動(dòng)教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的意義。 1、家庭勞動(dòng)教育有利于形成健康的人格。從小樹(shù)立勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，將影響孩子一生的成長(zhǎng)，實(shí)踐證明，從小做家務(wù)、熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子能吃苦，有才干，對(duì)生活充滿自信，人際交往能力強(qiáng)于不愛(ài)勞動(dòng)的孩子。美國(guó)心理學(xué)家威蘭特對(duì)波士頓地區(qū)490名孩子進(jìn)行了20年的跟蹤研究表明，愛(ài)干家務(wù)的孩子和不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大以后的失業(yè)比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入要比不愛(ài)干家務(wù)的孩子高出20左右。從小培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。 2、家庭勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)身心兩健的人。家庭勞動(dòng)教育是孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子身體健康成長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究證明，勞動(dòng)是多種生理器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，有利于改善呼吸和血液循環(huán)，促進(jìn)肌肉、骨骼的發(fā)育，促進(jìn)孩子的左右腦發(fā)育，對(duì)智力發(fā)展十分有益。法國(guó)著名的啟蒙思想家、教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，培養(yǎng)身心兩健的人，必須在體力勞動(dòng)中才能完成。在盧梭看來(lái)，勞動(dòng)既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動(dòng)的習(xí)慣的同時(shí)，在不知不覺(jué)中還養(yǎng)成了他反復(fù)思考的性情”。我國(guó)著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動(dòng)的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興趣，團(tuán)體自治的精神”。 3、家庭勞動(dòng)教育有利于鍛煉孩子的意志品質(zhì)。獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信是一切有成就者必備的意志品質(zhì)，這樣的意志品質(zhì)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期勞動(dòng)磨練才能獲得。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)體驗(yàn)成功的過(guò)程，它有助于歷煉意志品質(zhì)。孩子在做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)會(huì)遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對(duì)孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會(huì)讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務(wù)勞動(dòng)中孩子體驗(yàn)到了勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，這種成就感的不斷積累， 就會(huì)形成獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信的心理品質(zhì)。路是人走出來(lái)的，事是人做出來(lái)的，意志品質(zhì)是鍛煉出來(lái)的。教育不但要發(fā)展孩子的智力，還應(yīng)燃起孩子對(duì)勞動(dòng)的渴望，在勞動(dòng)中鍛煉意志品質(zhì)。 4、家庭勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是一種態(tài)度，是道德評(píng)價(jià)最基本的價(jià)值尺度，人的社會(huì)化不僅要求人們學(xué)會(huì)社會(huì)生活的基本技能和社會(huì)行為規(guī)范，更重要的是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有著不可替代的作用，家務(wù)勞動(dòng)能讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)精神上的愉悅，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，增強(qiáng)人與人之間的感情，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，就能在不斷的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到自己在家庭中的地位，意識(shí)到自己作為家庭成員應(yīng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，并且逐漸養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)家庭的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)有責(zé)任的人做任何事情都會(huì)很認(rèn)真、很負(fù)責(zé)，一旦遇到困難，他就會(huì)憑借負(fù)責(zé)任的態(tài)度發(fā)揮自己最大潛能戰(zhàn)勝困難。相反，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人，往往對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)，甚至不顧社會(huì)基本道德準(zhǔn)則，作出唯利是圖的事。因此，責(zé)任心是做人的重要基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，孩子長(zhǎng)大后才能承擔(dān)起家庭和事業(yè)的重任，成為對(duì)社會(huì)有益的。 二、當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育缺失帶來(lái)的后果。 新中國(guó)建立以來(lái)，勞動(dòng)教育一直是我國(guó)青少年思想道德教育的重要內(nèi)容，但近兒年來(lái)，由于種種原因，特別是在應(yīng)試教育的影響下，社會(huì)、和家庭忽視勞動(dòng)的現(xiàn)象十分普遍。有關(guān)青少年勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力的調(diào)查顯示，由于家庭勞動(dòng)缺失，當(dāng)代青少年勞動(dòng)觀念淡薄，除了追求學(xué)習(xí)成績(jī)外，不善于料理自己生活，生活自理能力比較欠缺，人際溝通能力較差。我國(guó)青少年勞動(dòng)教育的缺失帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，已到了令人擔(dān)憂的地步。 據(jù)上海某大學(xué)近幾年對(duì)錄取的新生調(diào)查，有60以上的人不會(huì)自己掛蚊帳，許多大學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有親手洗過(guò)一件衣服。某縣婦聯(lián)對(duì)本縣一所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)調(diào)查結(jié)果表明，從沒(méi)有洗過(guò)一件襯衫的占79，不會(huì)煮飯的占84，不會(huì)或不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67。據(jù)北京市家教學(xué)會(huì)對(duì)某小學(xué)一個(gè)班的調(diào)查，該班44名學(xué)生中，家長(zhǎng)每天給書(shū)包的占39，家長(zhǎng)給洗手絹的占66，家長(zhǎng)給穿衣服的占59。最典型的事例是中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所碩博連讀研究生魏永康。他2歲掌握1000個(gè)漢字，8歲上中學(xué)，13歲考進(jìn)大學(xué)，父母唯一的心愿就是讓兒子好好學(xué)習(xí)，母親把兒子所有生活上的事情都包了下來(lái)，他除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有人際交往。魏永康17歲那年考取中科院高能物理研究所碩博連讀的研究生后，一人從湖南來(lái)到北京讀書(shū)，但是生活自理的低能，嚴(yán)重的依賴性，讓他無(wú)法獨(dú)立生活，于是只得肄業(yè)回家。 從家庭教育視角看，一些家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳的家教觀念影響下，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，“孩子不做家務(wù)最多變成懶蟲(chóng)，而分?jǐn)?shù)上不去 則不能成龍”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子做家務(wù)是沒(méi)正事，據(jù)有關(guān)調(diào)查：有659的家長(zhǎng)為了不影響孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子做家務(wù)，有60的家長(zhǎng)不支持孩子參加公益勞動(dòng)。正是由于家庭忽視了勞動(dòng)教育，致使孩子缺少參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，依賴性強(qiáng)、自立能力差，影響健全人格的發(fā)展。 1、一些孩子不珍愛(ài)勞動(dòng)成果，感情扭曲。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi) _的辛勤勞動(dòng)，我們理應(yīng)對(duì)勞動(dòng)人民辛勤的勞動(dòng)抱著一種感恩的情感，去尊重勞動(dòng)人民，珍愛(ài)勞動(dòng)成果。但是由于勞動(dòng)教育缺失，一些孩子沒(méi)有樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，不懂得勞動(dòng)的苦累，他們甚至在感情上蔑視勞動(dòng)人民，不尊重他人勞動(dòng)成果。某學(xué)校的兒名學(xué)生下課后在走廊里邊走邊嗑瓜子，當(dāng)清潔工上前勸阻時(shí)，一名學(xué)生理直氣壯地說(shuō)：“你不就是掃地的嘛，我們不扔點(diǎn)垃圾，你沒(méi)活干，不就下崗了嗎?”。校園里糟蹋糧食的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，一些學(xué)生毫不吝惜地把米飯、饅頭、肉、菜倒進(jìn)了泔水桶里，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這千百年來(lái)珍愛(ài)糧食、珍惜勞動(dòng)成果的教誨，已在孩子們的心中淡去。 2、一些孩子缺少愛(ài)心，人格不健全。勞動(dòng)是付出汗水，與人合作的過(guò)程，熱愛(ài)勞動(dòng)的人才會(huì)有奉獻(xiàn)精神，馬克思曾指出：“體力勞動(dòng)是防止一切社會(huì)病毒的偉大消毒劑”。現(xiàn)在有些孩子表現(xiàn)出自私、缺少愛(ài)心，不懂得謙讓，怕苦怕累、厭惡勞動(dòng)、貪圖享樂(lè)的不良傾向，常常向父母提出種種物資上的要求，伸手要零花錢(qián)，卻不愿勞動(dòng)。對(duì)長(zhǎng)春市500名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，有七成學(xué)生打飯時(shí)不給老師讓先，有的學(xué)生表示：“自己還餓著呢，顧不得別人”。 據(jù)我們對(duì)一些中小學(xué)生的調(diào)查，許多孩子生活上依賴父母，花錢(qián)大手大腳，但卻不懂得關(guān)心父母，有20多的孩子從沒(méi)照顧過(guò)生病的父母，大多數(shù)孩子對(duì)家里的日常事務(wù)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母的身體狀況都不曾關(guān)心過(guò)。不少孩子缺乏家庭責(zé)任感，一位家長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)：“我有病倒在床上，讓孩子倒杯水，孩子都覺(jué)得厭煩。家里什么事都不管不問(wèn)?！比狈彝ヘ?zé)任感是現(xiàn)在許多孩子的共性，這是人格不健全的一種表現(xiàn)。 3、一些孩子缺乏生活自理能力，經(jīng)不起挫折。學(xué)會(huì)生活自理能力是人的社會(huì)化最基本的內(nèi)容，也是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在大多數(shù)孩子不愛(ài)做家務(wù)，缺乏生活自理能力，目前，中國(guó)城鎮(zhèn)的青少年大多具有依賴他人的不良習(xí)慣，生活基本技能掌握比較少。在“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育”的調(diào)查研究中，有20.4的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；有183的孩子認(rèn)為自己“做事依賴別人”；28的孩子“很少幫助父母干活”。 筆者對(duì)長(zhǎng)春市某高校一個(gè)班25名學(xué)生的調(diào)查，有24名同學(xué)不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。由于青少年缺少勞動(dòng)教育，經(jīng)不起勞動(dòng)的苦累，心理上承受不起挫折磨難，一遇挫折往往采取極端行為，或離家出走，或選擇終結(jié)生命而自殺。據(jù)上 海市教育科學(xué)研究院的一項(xiàng)調(diào)查，有2439的孩子曾有過(guò)自殺意念，171的孩子有過(guò)自殺行為。 從以上反映出的問(wèn)題可以看到，青少年勞動(dòng)觀念日趨淡薄，生活自理能力差，己成為“長(zhǎng)不大的一代”，這不能不讓我們深感憂慮，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是社會(huì)、學(xué)校和家庭忽視勞動(dòng)教育的結(jié)果。 三、對(duì)開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考 勞動(dòng)教育要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，使他們?cè)诩彝趧?dòng)的潛移默化中增長(zhǎng)才智，形成良好的意志品質(zhì)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的要求。 針對(duì)當(dāng)前我國(guó)青少年勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點(diǎn)思考： 1、更新家長(zhǎng)觀念，走出勞動(dòng)教育誤區(qū) 家長(zhǎng)是家庭教育的施教者，開(kāi)展勞動(dòng)教育關(guān)鍵是家長(zhǎng)要走出認(rèn)識(shí)上的識(shí)區(qū)，樹(shù)立家教新理念。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育主要存在“三怕”的思想誤區(qū)：一怕家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)：二怕孩子不會(huì)做家務(wù)，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，首先要打破以“分?jǐn)?shù)論英雄”的教育觀，不要把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其次要樹(shù)立以孩子全面發(fā)展為本的教育觀，重視家庭勞動(dòng)教育，把孩子培養(yǎng)成有知識(shí)，有道德，有勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，有社會(huì)責(zé)任感的公民。第三借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭勞動(dòng)教育，從小培養(yǎng)孩予獨(dú)立的生活能力。在歐美一些國(guó)家，中學(xué)生打工是普遍現(xiàn)象，而且都得到家長(zhǎng)支持。一位英國(guó)人說(shuō)：“孩子打工掙錢(qián)，家長(zhǎng)都不反對(duì)，甚至還鼓勵(lì)，一則可節(jié)約一些開(kāi)支，更重要的是可以從小培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)。讓孩子知道錢(qián)必須用勞動(dòng)去換取”。在美國(guó)即使富有的家庭也讓孩子分擔(dān)家里的活計(jì)或外出打雜，替人推割草機(jī)、幫人掃落葉、鏟雪等；在德國(guó)法律規(guī)定孩子到14歲就有承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的義務(wù)。我們的家長(zhǎng)要相信孩子勞動(dòng)的能力，放手讓孩子做事，要鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)實(shí)踐。 2、放手讓孩子做事，從小培養(yǎng)勞動(dòng)行為習(xí)慣 為孩子創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)與環(huán)境是非常重要的，讓孩子從小體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和勞動(dòng)的意義，在艱苦的勞動(dòng)中磨煉意志品質(zhì)和吃苦精神，將使他們終身受用。馬克思認(rèn)為：“在合理的社會(huì)制度下，每個(gè)兒童從九歲起都應(yīng)當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，不僅用腦勞動(dòng)，而且用雙手勞動(dòng)?！遍_(kāi)展家庭勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡與活動(dòng)能力，放手讓孩子做事，為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)：一是從娃娃抓起，進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙教育。父母應(yīng)有意識(shí)地讓三四歲的幼兒做點(diǎn)力所能及的事，從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，如，父母做家務(wù)時(shí)，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長(zhǎng)大點(diǎn)后，要進(jìn)行自我服務(wù)的勞動(dòng)教育，樹(shù)立“自己的事自己來(lái)做，不要給別人添麻煩”的勞動(dòng)觀念。克服依賴父母的惰 性，讓他們學(xué)會(huì)自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學(xué)會(huì)打理自己的日常生活，培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)精神。三是通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行家庭責(zé)任教育。要讓孩子經(jīng)常幫父母打掃環(huán)境衛(wèi)生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學(xué)會(huì)社會(huì)生存技能，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)讓孩子懂得為父母分擔(dān)家務(wù)是一種責(zé)任。 值得注意的是，父母要放手讓孩子做事，不要怕孩子不會(huì)做事，也不要求全責(zé)備。孩子做任何家務(wù)勞動(dòng)，無(wú)論結(jié)果怎樣，家長(zhǎng)都應(yīng)給予認(rèn)可和贊許，鼓勵(lì)并幫助他們把事情做好，增強(qiáng)他們的自信心，為他們創(chuàng)造良好的勞動(dòng)氛圍。千萬(wàn)不要因孩子不會(huì)做事而指責(zé)他們或包辦替代，這樣就會(huì)扼殺孩子愛(ài)勞動(dòng)的熱情。 3、創(chuàng)建勞動(dòng)教育大環(huán)境，讓孩子有更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì) 近些年，輕視勞動(dòng)教育已經(jīng)成為普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，一些教師和家長(zhǎng)甚至把勞動(dòng)作為一種懲戒的手段，“不聽(tīng)話就罰你勞動(dòng)”，錯(cuò)誤地把勞動(dòng)教育當(dāng)作“勞動(dòng)改造”，使學(xué)生鄙視、厭惡勞動(dòng)。青少年教育不是靠學(xué)?；蚣彝畏矫婺芙鉀Q的，要依靠全社會(huì)力量的參與。 筆者認(rèn)為，要積極創(chuàng)建學(xué)校家庭社區(qū)三位一體的勞動(dòng)教育的大環(huán)境，把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。一是建立以學(xué)校為主體，有教育專家和工、青、婦、關(guān)工委等部門(mén)參與的家教工作體系，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)家庭教育行為，為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。二是建立家校合作共管機(jī)制，家?；ハ嗯浜?，家長(zhǎng)要支持學(xué)校的勞動(dòng)教育，學(xué)校要鼓勵(lì)孩子多做家務(wù)。三是創(chuàng)建家校社區(qū)勞動(dòng)教育環(huán)境，學(xué)校要組織學(xué)生多參加一些服務(wù)性的社區(qū)公益性勞動(dòng)，社區(qū)要積極為學(xué)校勞動(dòng)教育提供場(chǎng)所和條件。為了更好地鼓勵(lì)孩子積極參加勞動(dòng)，尤其是社會(huì)的公益勞動(dòng)，筆者建議建立學(xué)生勞動(dòng)記分考評(píng)制。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，規(guī)定應(yīng)參加的家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)公益勞動(dòng)的時(shí)間和應(yīng)掌握的基本勞動(dòng)技能，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)同考核，并把它作為學(xué)校評(píng)三好學(xué)生、保送升學(xué)的條件之一。 總之，我們應(yīng)樹(shù)立以“勤勞”為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動(dòng)榮辱觀，創(chuàng)建一種良好的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)孩子們自覺(jué)地參加勞動(dòng)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，培養(yǎng)他們成為具有自我生存能力，能為家庭和社會(huì)服務(wù)，有責(zé)任感的公民。 指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)施 陳家