政教處范文之班主任培訓(xùn)資料：穿校服的爭論

政教處范文之班主任培訓(xùn)資料：穿校服的爭論 新學(xué)期的到來，尹老師接手了一個新班級。這是一所南京市重點學(xué)校的普通班，能進入這所學(xué)校的學(xué)生都是全省各個學(xué)校的佼佼者，這些學(xué)生不僅僅成績好，而且個性也很張揚。這不，新接班尹老師遇到的第一個問題就是學(xué)生穿校服的問題。其實，在今天的中小學(xué)校，校服已經(jīng)成為一所學(xué)校的標(biāo)志。對于名校的學(xué)生而言，校服無形間成了一種學(xué)生身份文化的象征，名校的學(xué)生理應(yīng)喜歡校服，但是尹老師的想法卻并沒有得到證實。自己班上的這些學(xué)生顯然并沒有買學(xué)校的賬，反而悄悄演變?yōu)橐粓龅种菩７默F(xiàn)象。每天都有一些學(xué)生尋找這樣或那樣的理由，不穿校服。這對于尹老師而言，無疑構(gòu)成了一場消耗戰(zhàn)，尤其是對于一個新接班而言，一切都需要上路子，定規(guī)矩。怎么解決這個問題呢？來硬的，采取強制或懲罰性的措施，對于這些個性張揚的高中生而言，顯然不合適。有著豐富帶班經(jīng)驗的尹老師，靈機一動，想出了一個反其道而行之的主意，并在班會課上付諸實施。于是，就有了下面的一幕：一場主題為閃耀T臺的班會活動正在火熱進行中，學(xué)生們身穿各式自己喜歡的服裝一一登臺亮相，尹老師也和學(xué)生一樣，穿上了自己最喜歡的休閑服裝閃亮登場。臺下則不時爆發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。每個人登臺亮相之后，同學(xué)們還自發(fā)地把這些服裝分為以下系列：熱血中國系列、正男系列、廣而告之系列、回憶系列、蠱惑系列、休閑系列、運動系列、夏日熱風(fēng)系列、Q版童韻系列等九大系列，其中休閑和運動兩大系列又各分若干子系列，真是琳瑯滿目，美不勝收。而這些服飾系列的命名完全出自學(xué)生之手。這次班會成了學(xué)生們自己的節(jié)日。盡管是每月一次，但是孩子們的個性得到了最大的宣泄和張揚。看到每個學(xué)生充滿自信和幸福的笑臉，看著一個個充滿自信、衣著得體的少男少女的形象，尹老師也感到了由衷的喜悅，自己仿佛又回到了學(xué)生時代。但是，事情的發(fā)展超出了尹老師的預(yù)料，其中，一個小插曲引起了尹老師的注意。尹老師策劃這樣一個班會活動的初衷是給學(xué)生一個機會，讓他們自由地表達自己的意愿，有一個實現(xiàn)自己意愿的空間。那么意愿表達完成之后，學(xué)生有什么感受，又有什么收獲呢？我們覺得還是有人愿意穿校服的。一個當(dāng)天被評為最ing女孩的學(xué)生告訴尹老師，其實當(dāng)天還是有十幾位同學(xué)力挺校服的?；顒觿傞_始的時候，我們很不理解。平時大家都說不愿意穿校服，可是今天好不容易爭取到可以不穿校服的機會了，這些人居然還死抱著校服不放？原來，班會活動剛開始的時候，這十幾位同學(xué)被安排首發(fā)上場。他們上臺以后，臺下的一些同學(xué)開他們玩笑，說要想個辦法懲罰他們一下，這個時候力挺校服派的一個成員說他覺得校服也不錯，挺方便的?；顒拥牟邉澱?、主持人汝鳴同學(xué)的發(fā)言，在同學(xué)中引起了很大了反響。他對同學(xué)們說，他們的觀點也是一種觀點，我覺得我們應(yīng)該尊重對方的觀點，同學(xué)們，我們每一個人是不是都應(yīng)該平等的享有通過不傷害他人的方式表達自己觀點的權(quán)利呢？這個時候，教室里陷入了短時間的沉寂，但是幾秒鐘之后，臺下的觀眾群里爆發(fā)出了熱烈的掌聲！而在整個活動中，班主任尹老師一直是在后臺靜觀其變。看到這一切，不由地暗自竊喜。在這個不穿校服的日子里，應(yīng)該是在這個不必須穿校服的日子里，（因為這一天不是不允許穿校服，而是不必須穿校服。）換一種說法：在這個可以自由著裝的日子里，我們的收獲是什么呢？在班會活動的總結(jié)中，班主任尹老師、也是這次活動的支持者，認(rèn)真地回顧了整個活動的過程，并做了如下反思：1、活動設(shè)計的緣起是矛盾矛盾論告訴我們，矛盾是客觀存在的，普遍存在的。當(dāng)我們發(fā)覺學(xué)生的想法和學(xué)校的要求存在矛盾時，首先要從心理上悅納這一現(xiàn)實，至少也應(yīng)該接納這一現(xiàn)實。但是接納這一矛盾不等于面對矛盾無動于衷。如果我們面對矛盾不做出任何解決矛盾的努力，那我們終將有一天會被矛盾所淹沒。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的要求不無道理，那么是什么使這種矛盾變得如此激烈呢？原來在這表面的矛盾之后還有一個更深層的矛盾，那就是學(xué)生認(rèn)為，有一些觀點是應(yīng)該允許被表達的，而我們的教育工作者在很多時候都覺得自己制訂的規(guī)則是不可更改的，所以，學(xué)生與學(xué)校發(fā)生矛盾沖突的本質(zhì)問題是能否允許對方表達自己的觀點，能否互相尊重。2、活動的發(fā)展是不盡的資源在新班主任接手一個新的班級時，如果能夠從發(fā)展的角度考慮問題，在發(fā)展中考慮問題，也會對班級工作產(chǎn)生促進作用。活動的發(fā)展過程讓師生對雙方都有了一個新的認(rèn)識：學(xué)生認(rèn)識到原來老師也是可以商量點事情的；老師認(rèn)識到原來不穿校服的學(xué)生還挺有活力。而且讓尹老師深受啟發(fā)的是，汝明同學(xué)對于那些堅持穿校服的同學(xué)采取了寬容、接納的態(tài)度。這次活動之后，尹老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他對學(xué)生提出新的要求時，學(xué)生的反映變得平和了，而不是本能的反抗與抵制。尹老師有一次私下里問學(xué)生這是什么原因，同學(xué)們說，凡事有商有量的，不用那么著急吧？大約這就是民主管理吧？案例評析一、如何理解班級的規(guī)章制度建設(shè)與民主管理之間的關(guān)系？對于今天的中學(xué)生，尤其是高中生而言，是否需要具備民主意識與民主能力，是教師教育理念的集中體現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中也是需要密切關(guān)注的問題。作為新接班的班主任，在班級工作中開展民主意識和民主能力的教育是大勢所趨，并具有一定的必要性和可能性。但是，作為新接班而言，另外一項緊迫的任務(wù)，卻是如何盡快地建立班級的規(guī)章制度，營造一個健康和諧的班級文化氛圍。那么，作為新接班的班主任，如何在建立班規(guī)和民主管理之間保持平衡呢？在一個新接班形成班規(guī)的過程中，通常存在這樣幾種情形：一是班主任的硬性規(guī)定，即班主任根據(jù)各級教育行政部門或者學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班實際情況，自行規(guī)定新接班必須遵守的若干條規(guī)矩。但是，實際效果卻是，很多規(guī)定因為是外在強加給學(xué)生的，學(xué)生往往視而不見，班規(guī)形同虛設(shè)，不能很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是由同學(xué)自定班規(guī)，即班主任請同學(xué)們各抒己見，寫出大家認(rèn)可的自己的班級里必須遵守的規(guī)則。這樣做既可以達到迅速形成新班規(guī)的目的，而且有民主之名，容易推行。完全按照學(xué)生的意愿來定班規(guī)，是否科學(xué)、可行呢？什么樣的做法才是真正的民主，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主能力呢？ 二、面對學(xué)生與校規(guī)之間的矛盾，班主任該如何處理呢？這個案例中，師生接觸時間不長，但是矛盾沖突很典型，班主任化解矛盾的方法很值得我們思考。下面就讓我們一起來看看尹老師班上校服問題的處理過程。很多老師都有體會，校服問題一直是學(xué)校和學(xué)生矛盾比較尖銳的一個問題。校服的穿著在很多學(xué)校都是有強制要求的，學(xué)生也有很多反對的呼聲。其實學(xué)校和學(xué)生之間尖銳的矛盾沖突又何止校服問題呢？如果是在老班主任帶班的過程中出現(xiàn)的問題，班主任尚可考慮利用自己和學(xué)生的融洽關(guān)系，消弭這些問題，但是對于一些新接班的班主任，這個問題就比較棘手了，因為沒有感情基礎(chǔ)，學(xué)生不能接受的一些政策往往難以施行，這個時候就需要新接班的班主任開動腦筋了。尹老師解決的是一個校服穿著問題，但是這個問題的解決方案如果我們用心分析，可以用來指導(dǎo)解決很多問題。1、尹老師采用的其實是一種民主管理的基本模式：有矛盾，坐下來談，各退一步，海闊天空。在很多學(xué)校，穿校服是一個制度問題。在尹老師的這個案例中，貌似教師在規(guī)章制度上退了一步，但是實際上在學(xué)生的民主意識和民主能力培養(yǎng)上前進了一大步。需要引起特別注意的是：這里的我們不僅是學(xué)生，更是我們老師自己。2、師生發(fā)現(xiàn)問題后，積極尋求解決問題的方法。學(xué)生的思路是：不穿校服我們也挺美；老師的思路是：合理的意見應(yīng)該采納。3、討論是解決問題的途徑之一。發(fā)生矛盾的時候，師生坐下來共同討論，雙方都發(fā)表自己的觀點。這是民主管理的必經(jīng)之路，民主管理是涇渭分明地區(qū)別于一言堂的。4、師生通過這次活動，體會到了民主意識給我們帶來的和諧生活，也鍛煉了師生民主解決問題的能力。三、存在的問題與對策建議：1、尹老師的做法對于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主能力無疑是有積極作用的，但是，真正實施起來，也會帶來一定問題，如對于學(xué)校的統(tǒng)一管理帶來不便，對于其他班級可能會產(chǎn)生效仿作用，對于一個新接班的班主任而言，如何在發(fā)展學(xué)生個性與建立班級規(guī)章制度之間保持平衡，對于學(xué)生個性發(fā)展和遵守規(guī)章制度之間度的把握，顯得尤其重要，尤其是對于一個年輕班主任而言，無疑是是檢驗班主任班級管理能力的一個挑戰(zhàn)；