2020年通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文

通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文 亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時(shí)對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。 打破舊的教學(xué)理念，要適應(yīng)素質(zhì)教育的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的氛圍。即讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，探究學(xué)生內(nèi)在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問(wèn)題可以有多種答案，一個(gè)觀點(diǎn)可以用多種表現(xiàn)方法，只要學(xué)生的發(fā)言，不受傳統(tǒng)思維約束，全方位打開學(xué)生思路讓他們?cè)谒伎贾行纬勺约旱南胂罂臻g。例如在一年級(jí)第二冊(cè)第八課放學(xué)路上這一課，這是一想象畫課，先是問(wèn)題討論，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提問(wèn)：“同學(xué)們你們猜老師剛才在上學(xué)的路上看到了什么?”而后我讓學(xué)生跟我一起猜想。學(xué)生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學(xué)生的腦和眼得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，思維意識(shí)馬上理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)智力和想象力的發(fā)展。不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后啟發(fā)他們：我們?cè)诜艑W(xué)的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學(xué)們想一想，試一試，看誰(shuí)能夠動(dòng)手這生動(dòng)的畫面畫下來(lái)呢?通過(guò)我的鼓勵(lì)、啟發(fā)，讓他們?cè)趯捤勺杂傻姆諊校言瓉?lái)的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現(xiàn)出來(lái)。趁著學(xué)生的興致很高，又啟發(fā)，你想到應(yīng)該怎么畫了嗎?你在放學(xué)回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎?”再一個(gè)，就是讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的天性就是好奇心強(qiáng)，讓學(xué)生在愉快中主動(dòng)進(jìn)入想象的氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的想象力。 學(xué)生的想象力不是與生俱來(lái)的，它與學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無(wú)根據(jù)的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己未感知?dú)w的實(shí)際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是與生活，在美術(shù)的教學(xué)中，特別是寫生課，我都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪畫的過(guò)程中要細(xì)致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，曾強(qiáng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)花兒多美啊這篇課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去戶外尋找很多不同的花朵，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花的顏色和花形，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并借助具體的形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的?在舊的知識(shí)上教給學(xué)生新的知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生的繪畫知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)懮哪芰Φ霓D(zhuǎn)化，積累表象，在原來(lái)的表象里更好的加工創(chuàng)造成新的圖象。知識(shí)越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優(yōu)秀繪畫作品，讓學(xué)生提出自己的看法和見解;去聆聽一段美妙音樂、說(shuō)說(shuō)自己的感受聽音樂你看到了什么?和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行分享。朗誦一首古人的詩(shī)篇，講講自己的想象;聽老師一段動(dòng)人的故事、提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生開拓思維，繪畫的形式和內(nèi)容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。 自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價(jià)值。首先，教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加創(chuàng)新的欲望和自信心。畫家李可染說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生的膽量與自信心得以增強(qiáng)，進(jìn)而展開想像的翅膀進(jìn)行積極的創(chuàng)新。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生由于對(duì)自己信心不足而膽怯，存在著構(gòu)思技法表現(xiàn)兩大困難。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造時(shí)的膽怯心理，教師要采用多種教學(xué)手段，特別是通過(guò)多媒體手段的引入，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。其次注重雙基訓(xùn)練和教師的示范作用，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)靜物寫生一課，要求學(xué)生認(rèn)真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來(lái)，課本上有譽(yù)滿全球的偉大畫家畢加索畫的向日葵的范畫，當(dāng)學(xué)生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之后，會(huì)有些泄氣失望，教師要及時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞畢加索的“向日葵”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己畫的花雖然不像實(shí)物，但與畫家畫的花相距并不甚遠(yuǎn)，說(shuō)明自己也是具有藝術(shù)的天賦的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。這時(shí)，教師就要抓住學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)效果。加以肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育不可替代性越來(lái)越被人們重視。當(dāng)然要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達(dá)，進(jìn)而完善一個(gè)個(gè)栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型。相信這些藝術(shù)造型也都會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并能表達(dá)他們心中的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，也就是說(shuō)學(xué)生最終會(huì)在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。 總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學(xué)，豐富自己的知識(shí)