2020年小學三年級音樂下冊《第五課嘹亮歌聲》教案設(shè)計

小學三年級音樂下冊第五課嘹亮歌聲教案設(shè)計 1感受自然界的聲音現(xiàn)象與音樂形象的關(guān)系，引導(dǎo)學生熱愛自然，熱愛音樂； 2、通過回聲游戲，以及歌曲的學習，訓練學生的輪唱與合唱技能； 3、從游戲到歌曲的學習，完成感性到理性的認識，了解輪唱與合唱；并能用平穩(wěn)、悠長的氣息，有力度對比的優(yōu)美地演唱。 一、情境導(dǎo)入 回聲游戲： 1、導(dǎo)入：（課件：出示圖片） 猜猜畫面上的女孩子在干什么？（對著山谷大聲喊，叫做喊山） 你知道喊山之后會發(fā)生什么現(xiàn)象嗎？（產(chǎn)生回聲） 2、我們來做個回聲的游戲好嗎？ 遠山回聲：（出示課件）當我們對著很遠的山大喊的時候，喊完就會傳來回聲，有時，還要過一會才會傳來回聲。面對翠綠起伏的大山，讓我們一起來喊：“大山你好！”回聲與喊聲比怎么樣？ 按節(jié)奏做喊山與回聲的游戲。（注意喊山與回聲的力度對比，強調(diào)喊山是的聲音位置） 近山回聲：當兩山相隔比較近時，我們的喊聲未落，回聲已經(jīng)響起了。 （出示課件）分組做喊山與回聲的游戲。 聽，對面山上的女孩子們在唱了，我們來做她們的回聲好嗎？（加入輪唱部分旋律音高，做回聲練習，先做遠山回聲，再做近山回聲，唱足全音符的時值。） 看老師的柯達伊手勢做和聲練習。 二、寓教于樂 學習歌曲： 1、欣賞范唱：今天我們就來學習歌曲嘹亮歌聲，（課件）說說這首歌是怎樣演唱的？ 這首歌什么地方比較難唱？為什么？（介紹輪唱與合唱）輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。而合唱是同時出現(xiàn)，演唱不同的旋律。 2、教唱歌曲 教師范唱 根據(jù)之前聆聽成果幫助學生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方） 完整地唱好第二聲部 播放范唱，學生演唱第二聲部，初步感受輪唱 通過體驗找出不足之處，進行加強：教師伴奏，學生鞏固 再次與范唱合作，演唱第二聲部 3、學唱第一聲部。 教師范唱第一聲部曲調(diào) 問：大家在看譜時有沒有發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)有一個什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個什么休止符？ 教師伴奏，學生視唱（重點教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆） 完整地唱好第一聲部 4、完整體驗輪唱 師生合作唱輪唱 在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結(jié)束句的音準） 進行糾正、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關(guān)鍵。 完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫 三、創(chuàng)造表現(xiàn) 歌曲處理： 加快速度，用歌曲原速演唱； 唱出聲部間的力度對比； 氣息平穩(wěn)、悠長； 唱出樂句的感覺。 6、教師指揮，學生隨音樂有表現(xiàn)力地分部輪唱、合唱。 四、完美結(jié)課 （出示課件）讓我們一起來欣賞大自然的美麗景色，我們會怎樣表達自己的感受呢？當我們面對連綿起伏、滿眼翠綠的群山時，我們用語言也無法表達我們激動的心情，那么我們就可以用嘹亮的歌聲來抒發(fā)對祖國大好河山、對大自然的熱愛。讓我們在悠揚、嘹亮的歌聲中結(jié)束本課吧。 教學反思： 音樂教育是審美的教育，其核心目標是培養(yǎng)學生的審美體驗?zāi)芰ΑＭ瑫r音樂學科又具有綜合性的特點，通過聽、唱、奏、演、舞等多種音樂表現(xiàn)形式來感知、體驗、鑒賞、表現(xiàn)音樂的美。本課就是通過初步學唱歌曲嘹亮的歌聲，感受歌曲歡樂的情緒，體驗歌曲所描繪的少年兒童在山谷中引吭高歌，以及山谷回聲的情景。進而培養(yǎng)學生的音樂審美能力、音樂實踐能力、音樂創(chuàng)造能力，久而久之形成健康的審美觀。反思本課教學,有以下特點： 1、教學過程設(shè)計層次清晰，由淺入深，循序漸進 本課以過初步學唱歌曲嘹亮的歌聲為主要學習內(nèi)容，共設(shè)計了四個部分;第一個復(fù)習部分有兩個環(huán)節(jié)，學生們以明亮的聲音、優(yōu)美的情緒，復(fù)習了歌曲搖船調(diào)；然后教師將歌曲合唱部分中的和聲進行，改編成練聲曲。這個過程既讓學生做了發(fā)聲練習、合唱訓練，同時又為歌曲的學習作了鋪墊，一舉兩得。感受部分有五個環(huán)節(jié)，其中，游戲“山谷回聲”，由高低聲部分別用“l(fā)u”哼唱教師用口風琴吹奏的歌曲主旋律片斷，并以“回聲”的形式表現(xiàn)。既激發(fā)了學生學習的興趣，增強了師生互動的能力，同時，解決了旋律中六度、七度大跳音程難點。在聽、辨、演環(huán)節(jié)，要求學生能聽辨出旋律中的典型節(jié)奏型，并能用律動表現(xiàn)，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇小組嘗試用律動表現(xiàn)，學習扣人心弦、趣味盎然，同質(zhì)編組培養(yǎng)學生對音樂的感悟能力及音樂創(chuàng)造性思維，又給學生的合作、創(chuàng)造搭建平臺。教師的指導(dǎo)更能有的放矢，提高教學的“效度”。 2、靈活運用同質(zhì)和異質(zhì)的編組，注重學習能力的培養(yǎng) 音樂課程標準在“識讀樂譜”部分提出，小學中高年級要“用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜；結(jié)合所學歌曲認識唱名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜”。識讀樂譜的能力是逐步培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的“教師教一句，學生學一句”的方式，雖然使學生能夠在短時間內(nèi)學會歌曲，但讀譜能力得不到培養(yǎng)。 歌曲的演唱形式是輪唱與合唱。全體學唱高聲部是唱好輪唱的基礎(chǔ)；因此在學唱歌曲環(huán)節(jié)，教師采用“先合后分”的方法，運用異質(zhì)小組合作形式-在聲部長的帶領(lǐng)下分組學習，學生的自主性得到充分發(fā)揮，不僅自學能力得到培養(yǎng)，而且聲部長的能力得到鍛煉，教