行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)病句辨析常見(jiàn)的提示信息

行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)病句辨析常見(jiàn)的提示信息 很多考生不喜歡做病句辨析類(lèi)題目，為大家提供行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)：病句辨析常見(jiàn)的提示信息，希望本文能幫助大家做好病句辨析題！ 每當(dāng)行測(cè)考試出到病句辨析的時(shí)候，很多考生就會(huì)頭疼了，這些類(lèi)型看似都明白，關(guān)鍵是混在一起的時(shí)候就暈了，根本看不出來(lái)哪些是病句哪些是正確的句子。我們?cè)谑聵I(yè)單位考試中常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、指代不明、不合邏輯等，最常見(jiàn)的代表形式就是句中出現(xiàn)代詞、數(shù)量詞、關(guān)聯(lián)詞、介賓短語(yǔ)時(shí)，這個(gè)句子往往就是個(gè)病句了，下面就來(lái)幫助大家分析總結(jié)一下病句常常出現(xiàn)的具體形式以及提示信息。 1、出現(xiàn)了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ),可能是語(yǔ)序不當(dāng)。也就是說(shuō)當(dāng)句中出現(xiàn)了很多個(gè)修飾詞時(shí)，那就有可能出現(xiàn)幾個(gè)修飾詞順序混亂的情況。 例如： 批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤、提高思想水平的方法。 (這個(gè)句子中出現(xiàn)了“有效的”、“改正錯(cuò)誤的、提高思想水平的”兩個(gè)定語(yǔ)，就有可能是語(yǔ)序不當(dāng)，所以需要把“有效的”調(diào)至“方法”前) 2、出現(xiàn)了并列的短語(yǔ),這些并列短語(yǔ)可能是以頓號(hào)來(lái)銜接，也有可能是以并列的短語(yǔ)形式、句子形式來(lái)呈現(xiàn)，那么就可能會(huì)出現(xiàn)不合的錯(cuò)誤。 例如： 我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任做出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增強(qiáng)使用用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。 (這個(gè)句子中出現(xiàn)了頓號(hào)連接的幾個(gè)名詞作并列成分，我們就需要考慮這幾個(gè)并列成分能不能并列、搭配的問(wèn)題，也就是幾個(gè)并列成分是否合邏輯,很明顯，“報(bào)刊”包括“雜志”,切出版物”包括“報(bào)刊”，所以這幾個(gè)事物就是不合邏輯的錯(cuò)誤。) 3、出現(xiàn)了數(shù)量短語(yǔ)或代詞，可能是表意不明成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)。 例如： 三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)千部在教導(dǎo)處開(kāi)會(huì),研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題。 (句中出現(xiàn)了“三個(gè)”這個(gè)數(shù)量詞，我們就會(huì)有兩種理解,主語(yǔ)是“三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部”還是“一個(gè)學(xué)校的三個(gè)學(xué)生會(huì)干部”,犯了表意不明確的錯(cuò)誤) 小王回到家，看到爸爸在和她的朋友聊天。 (句中出現(xiàn)了代詞“他”，那么我們就不能確定，爸爸是在和爸爸的朋友聊天，還是和小王的朋友聊天，即代詞指代不明。) 4、出現(xiàn)了介詞,尤其是出現(xiàn)介賓短語(yǔ)時(shí)，可能是主語(yǔ)殘缺。例如“由于”，“在指導(dǎo)下”、“通過(guò)的學(xué)習(xí)”，這些短語(yǔ)是不能作主語(yǔ)的，而常見(jiàn)的 病句中都會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤。 例如： 通過(guò)這次對(duì)九一八歷史博物館的參觀，使我們更加深刻地懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們帶來(lái)的傷害以及 * 教訓(xùn)。 (“通過(guò)的參觀”是介賓短語(yǔ)，是不能作主語(yǔ)的，后面分句中誰(shuí)使得?就沒(méi)有了主語(yǔ)。) 5、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(連詞),可能是搭配不當(dāng)、主語(yǔ)殘缺。關(guān)聯(lián)詞都是成對(duì)使用的，不能張冠李戴，隨意更改搭配。 例如: 只有從根本上解決了為什么人的問(wèn)題,就能更好地為人民服務(wù)。 (關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有”應(yīng)該和“才”搭配，“只要”才能和“就”搭配，應(yīng)用“只有”) 如果你的理由是十分充分的，那么就會(huì)相信。 (當(dāng)關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)之前時(shí)，前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)是不一致的，如上句中你的理由是前半句的主語(yǔ)，后半句的主語(yǔ)就不知道是誰(shuí)了，所以關(guān)聯(lián)詞后面的分句需要就上自己的主語(yǔ)，改成“大家就會(huì)相信”) 6、出現(xiàn)了疑問(wèn)句、否定詞,可能是否定不當(dāng)或者表意不清 例如： 這次他為一時(shí)的沖動(dòng)而付出的代價(jià)無(wú)須多說(shuō),沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)不知道。 (句中出現(xiàn)了“沒(méi)有”“不會(huì)”“不”三重否定,我們?cè)诶斫饩湟鈺r(shí)就會(huì)迷惑，所以需要去掉不會(huì)這一重否定詞即可。) 7、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ),可能是搭配不當(dāng)或結(jié)構(gòu)混亂。 例如： 這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年,挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所,多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。 (當(dāng)我們提煉出句子主干，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配，就出現(xiàn)了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。) 對(duì)于行測(cè)可能性推理中“削弱加強(qiáng)”類(lèi)的題目，很多同學(xué)可能都覺(jué)得，即便自己沒(méi)有相應(yīng)的邏輯學(xué)知識(shí)，也能做題。但是對(duì)于可能性推理中需要比較削弱或者加強(qiáng)力度的題目，很多同學(xué)就缺少比較力度的依據(jù)，只能靠自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)于一些生活中看起來(lái)非常有削弱力度的選項(xiàng)，很多同學(xué)無(wú)法在邏輯學(xué)上進(jìn)行判斷，從而造成錯(cuò)誤。今天要為大家介紹一種比較力度的重要依據(jù)-本質(zhì)大于現(xiàn)象。 大家都知道，當(dāng)一個(gè)人做出了一個(gè)判斷的時(shí)候，我們非常喜歡用舉反例的方式來(lái)進(jìn)行反駁，或者用舉正面例子的方式來(lái)進(jìn)行佐證，這也就是我們邏輯學(xué)中的削弱與加強(qiáng)，比如這么一種觀點(diǎn)：“小李長(zhǎng)得胖是因?yàn)樗缘奶?。”那我們很多人很快就?huì)想到：“那小劉吃也很多，長(zhǎng)得并不胖啊!”在生活中看起來(lái)，這樣的削弱方式很有效果，但是大家可以自己思考一下，真的有效果嗎?對(duì)于小李和小劉兩個(gè)不同的個(gè)體，他們可能有不同的基因，不同的生活環(huán)境或者習(xí)慣。他們?cè)诔燥埡烷L(zhǎng)胖之間可能也有不同的因果關(guān)系。怎么可能用這么簡(jiǎn)單類(lèi)比的方式在斷定二者可以類(lèi)比呢?再比如有些時(shí)候，我們的父母總會(huì)批評(píng)我們，別人家的XX孩子學(xué)習(xí)刻苦，所以成績(jī)很好，而我們就是因?yàn)椴豢炭喑煽?jī)才不好!這種說(shuō)法從表面上來(lái)看似乎有一定的道理，可是事情的內(nèi)在本質(zhì)不一定有相應(yīng)的聯(lián)系。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)象類(lèi)比這樣的方式在邏輯學(xué)上是很難揭示內(nèi)部的關(guān)聯(lián)的，而只有本質(zhì)上建立或者切斷因果聯(lián)系，才能對(duì)論證形成削弱或者加強(qiáng)。 我們可以通過(guò)以下這個(gè)題目來(lái)加深理解： 例題：筆跡，廣義上講，是運(yùn)用各種工具在一定界面上書(shū)寫(xiě)的帶有文字規(guī)范限制的痕跡。狹義上講，就是指在自然狀態(tài)下由書(shū)寫(xiě)人留在紙張上的帶有文字規(guī)范限制的書(shū)寫(xiě)痕跡。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)者的性格和心理特性是不同的，由此可以推測(cè)，研究人的筆跡可以分析書(shū)寫(xiě)者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。 以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述推測(cè)( ) A.不同筆跡的連筆程度和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)是不同的 B.近代以來(lái)，很多先進(jìn)的理論和儀器被用來(lái)進(jìn)行筆跡鑒定 C.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多公司在招聘員工時(shí)加入了筆跡分析這一項(xiàng) D.書(shū)寫(xiě)的壓力、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和字體大小等能反映人的自我意識(shí)和對(duì)外部世界的態(tài)度 分析：我們可以從題干中看出，作者的思路在于看到了書(shū)寫(xiě)人的書(shū)寫(xiě)痕跡，也了解書(shū)寫(xiě)著的性格和心里不同，推斷可以利用研究人的筆跡來(lái)確認(rèn)書(shū)寫(xiě)者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。要我們支持作者的推測(cè)，那我們就要證明確實(shí)在人的筆跡和心理性格特點(diǎn)之間存在某種聯(lián)系。那我們來(lái)看看選項(xiàng)，A項(xiàng)指出的不同筆跡的練筆和筆畫(huà)不同，與題目中人性格特點(diǎn)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，屬于無(wú)關(guān)項(xiàng)。再看B項(xiàng)，理論和儀器與人的心理特點(diǎn)同樣沒(méi)有關(guān)系，也是無(wú)關(guān)項(xiàng)。而C項(xiàng)很多同學(xué)覺(jué)得是有支持作用的，其中提到招聘員工加入了筆跡分析，有同學(xué)認(rèn)為招聘員工的過(guò)程中就是考慮了心理狀態(tài)，因此能說(shuō)明心理和筆跡的關(guān)系。但是即便如此，這也只能看出現(xiàn)象上的關(guān)聯(lián)，并不能解釋到底人的心理狀態(tài)和筆跡有什么樣的關(guān)系。反觀D選項(xiàng)，才是直接建立了筆跡和人的心理性格方面的關(guān)聯(lián)，屬于指出了本質(zhì)聯(lián)系，因此支持的力度最強(qiáng)，答案選D。 現(xiàn)象類(lèi)比類(lèi)的選項(xiàng)，在生活中可能很有反駁的效力，但是在邏輯學(xué)中是不一定的，我們要找到事物之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)或者削弱，這樣的選項(xiàng)才是有足夠力度的選項(xiàng)。 數(shù)量關(guān)系是行測(cè)必考的一個(gè)部分，但是這部分考察難度較高，因?yàn)閿?shù)量關(guān)系部分不但會(huì)考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且更多的是考思維方面，這就決定了數(shù)量關(guān)系不是一朝一夕能夠得到質(zhì)的提升的，需要提早準(zhǔn)備。數(shù)量關(guān)系建議考生先從方法、題型、數(shù)學(xué)模型入手復(fù)習(xí)，而其中模型是比較簡(jiǎn)單、容易掌握的部分。接下來(lái)為大家介紹數(shù)量關(guān)系中一種特殊模型：最不利原則的解題方法。 什么叫做最不利原則呢?首先我們需要知道這種題目的題型特征。如果我們?cè)谝坏李}目當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了有“至少才能保證”的表述，那這樣的題目就是我們說(shuō)的最不利原則。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，“一副完整的撲克牌中，至少抽幾張牌，才能保證有兩張的花色相同?！?那知道題型特征了之后。這種題型到底要怎么去思考呢?首先從題目特征中間，我們可以發(fā)現(xiàn)它有兩個(gè)方面的內(nèi)容第一個(gè)是至少第二個(gè)是要保證。至少要求的是最少的情況，保證要求的是一種必然性。所以在要保證的情況下，我們就需要找到最差的情況，那至少就給最差的情況再加一個(gè)，所以，最不利題型的解題原則就是，找到最差情況，再加一。接下來(lái)就跟著筆者一起從題目中分析分析。 例1：從一副完整的撲克牌中，至少抽出幾張才能保證有兩張的花色相同。 【分析】：首先判斷題型，這里面出現(xiàn)了至少才能保證，接著回憶最不利原則的解題核心解題原則最差情況加一。這里要保證有兩張花色相同的最差情況就是，不到兩張那就給每個(gè)花色分配一張。每個(gè)花色一張，總共是四個(gè)花色，那就是四張，再加上大小王兩張，那就是我們說(shuō)的最差情況，在最差情況之后再加一，就是我們要求的撲克牌數(shù)。即1*4+2+1=7張 例2：一副完整的撲克牌中，至少抽出幾張能夠保證有三張的花色相同。 【分析】：與例1類(lèi)似。首先判斷題型出現(xiàn)了至少保證，其次回憶最不利原則的解題原則，找到最差情況加一。這里要保證有三張花色相同的最差情況就是，不到三張那就給每個(gè)花色分配兩張。每個(gè)花色兩張，總共是四個(gè)花色，那就是八張，再加上大小王兩張，那就是我們說(shuō)的最差情況，在最差情況之后再加一，就是我們要求的撲克牌數(shù)。即2*4+2+1=11張 例3：一副完整的撲克牌中，至少抽出幾張能夠保證有六張的花色相同。 【分析】：與例1類(lèi)似。首先判斷題型出現(xiàn)了至少保證，其次回憶最不利原則的解題原則，找到最差情況加一。這里要保證有六張花色相同的最差情況就是，不到六張那就給每個(gè)花色分配五張。每個(gè)花色五張，總共是四個(gè)花色，那就是二十張，再加上大小王兩張，那就是