小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思.docx

對(duì)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的思考課外閱讀的優(yōu)勢(shì)在于它能無(wú)聲地潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，提高你對(duì)事物的理解和認(rèn)知，讓你受益終生，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，從更好的角度審視你的學(xué)習(xí)和生活，永遠(yuǎn)伴隨著課外閱讀網(wǎng)絡(luò)。以下是對(duì)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的反思，請(qǐng)參考。對(duì)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的思考當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)模式有兩種，一種是知識(shí)理解教學(xué)模式，另一種是思維訓(xùn)練教學(xué)模式。以前的老師致力于讓學(xué)生理解完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，并普遍遵循解決問(wèn)題的程序。使用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生了解中國(guó)工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們使用這些工具的能力。后者致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般遵循閱讀課文的程序。使用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展，而忽視語(yǔ)文的工具性。只重視學(xué)生智力的發(fā)展，而不重視學(xué)生情感、意志、性格和良好人格的發(fā)展。盡管上述兩種模式有著不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是前一位教師講到底，后一位教師問(wèn)到底。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而不是學(xué)生。第二，所有的教學(xué)活動(dòng)都注重理解。前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，而后者是通過(guò)理解課文來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力。他們都強(qiáng)調(diào)理解而不是感知。重分析，輕使用。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，判斷語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)是：1。教師和學(xué)生在教學(xué)中是否發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性；2.在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的統(tǒng)一)。是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向和語(yǔ)文課程的人文精神；4、是否正確處理基礎(chǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)與創(chuàng)造力的關(guān)系；5、是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即遵循發(fā)展的原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、學(xué)漢語(yǔ)拼音，理解單詞、單詞、句子、段落的含義，并進(jìn)行讀、寫、口頭交流和綜合學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)，學(xué)會(huì)在積極的活動(dòng)中使用語(yǔ)文工具的能力，注重培養(yǎng)感覺、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和使用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性。因此，我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、閱讀課教學(xué)方法的變革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)過(guò)程。這是一個(gè)教師向?qū)W生灌輸和灌輸?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。學(xué)生被視為瓶子，可以容納大量的知識(shí)，并可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握技能。然而，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性被完全忽視和抹殺。學(xué)生無(wú)法形成健康的人格，更不用說(shuō)未來(lái)社會(huì)所需的各種能力了。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我在教刷子李時(shí)，我試圖采取小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，把整個(gè)班級(jí)分成9個(gè)小組，每個(gè)小組由6名成員組成：一名成績(jī)好的學(xué)生，兩名成績(jī)一般的學(xué)生和一名成績(jī)差的學(xué)生，桌子和椅子也相應(yīng)地調(diào)整。在小組討論中，我提出了每個(gè)小組需要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1)李帥的特長(zhǎng)是什么？2、文字是從幾個(gè)方面來(lái)書寫黎姿的獨(dú)特技能？3、找弟子曹的態(tài)度改變了嗎？4.閱讀更多關(guān)于你認(rèn)為寫得好的東西，并意識(shí)到像這樣寫的好處。)學(xué)生們已經(jīng)明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)人都熱情地加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合作解決問(wèn)題。我也參加了他們的討論，并起草了適當(dāng)?shù)囊c(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們討論的問(wèn)題。學(xué)生們的討論結(jié)束后，我要求小組派代表向老師匯報(bào)他們的自學(xué)情況，并鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，及時(shí)的建議和幫助。在討論和報(bào)告過(guò)程中，有些人還提出了他們?cè)谘芯恐胁焕斫獾膯?wèn)題，有些人還就這些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了小組合作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥和被動(dòng)。然而，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)并積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為教師可以運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)。二，創(chuàng)設(shè)開放、動(dòng)態(tài)的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分利用課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，走向社會(huì)，親近自然，讓他們?cè)趶V闊的世界里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)自己的才華，學(xué)會(huì)做人。第三，注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透漢語(yǔ)是一門人文學(xué)科。人文的價(jià)值在于培養(yǎng)和感染學(xué)生樹立正確的理想信念，提高精神境界、文化品位和審美情趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意人文精神的滲透。例如，在教完孟郊寫的游子吟課后，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的意思，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受？你媽媽呢？你將來(lái)想怎樣報(bào)答你母親的好意？學(xué)生們暢所欲言，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)他們的母親如何關(guān)心他們自己，以及他們將來(lái)如何回報(bào)母親的愛。聽了這話，我感到非常高興，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)了它，并向?qū)W生們提出了期望。我希望學(xué)生們能真正理解長(zhǎng)大后如何尊敬父母。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解父母養(yǎng)育我們的艱辛，了解孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。另一個(gè)例子是落花生，這是一個(gè)富有人文內(nèi)涵的文本。在教學(xué)中，學(xué)生被允許討論做人的原則。在我的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了不做一個(gè)只講尊嚴(yán)而不做對(duì)他人有益的人，而是做一個(gè)像花生一樣有用的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。對(duì)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的思考一直以來(lái)，我堅(jiān)信閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。有一次，我看到一張照片，一個(gè)學(xué)生舉著50分的試卷，高昂著頭，臉上充滿了自信。然后他走進(jìn)三國(guó)演義。當(dāng)他從書里出來(lái)時(shí)，他手里拿著一張100分的試卷，高昂著頭，臉上充滿了自信。照片的標(biāo)題是改變了我的一生。我認(rèn)為這并不夸張。閱讀開闊了人們的視野，提高了人們的思維品質(zhì)，極大地促進(jìn)了智力的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，閱讀不僅對(duì)提高語(yǔ)文質(zhì)量至關(guān)重要，而且對(duì)一個(gè)人的生活發(fā)展也至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：不要依賴補(bǔ)課或無(wú)休止的拉拽，而要依賴閱讀、閱讀和重讀。問(wèn)題不僅在于閱讀可以讓一些學(xué)生免于考試不及格，還在于閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力基于以上認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)中，我有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。我主要做了以下工作：1.動(dòng)員每個(gè)學(xué)生買一些合適的書，最后通過(guò)宣傳、鼓勵(lì)和一點(diǎn)點(diǎn)誘惑來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。訂購(gòu)書籍和報(bào)紙后，教學(xué)生如何閱讀。例如，給教師的建議可用于閱讀(好文章和詩(shī)歌可大聲朗讀)、閱讀、提取、剪切和粘貼(根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn))、做(相關(guān)練習(xí))和收集作為復(fù)習(xí)材料。2.每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生自由閱讀。在這個(gè)閱讀課上，我盡力做到開放和自由，不對(duì)學(xué)生施加任何限制。無(wú)論課時(shí)有多緊，都要努力保證每周一節(jié)課，形成連續(xù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.要求學(xué)生每周寫一份閱讀筆記或閱讀摘錄。這樣做的主要目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知和思考能力。我認(rèn)為我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，而且應(yīng)該也符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，但實(shí)際情況和效果并不樂觀：1.在閱讀課上，有學(xué)生觀看，并且交換書籍。這大大出乎我的意料。他們不喜歡閱讀并要求閱讀課嗎？閱讀難道不是一件自由、放松和愉快的事情，一種良好的精神放松和享受嗎？我們?cè)趺茨懿贿M(jìn)入狀態(tài)呢？2、看書課，很安靜，我也想借此機(jī)會(huì)讀一些自己的書，偶爾抬頭看看，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生正忙著寫作，心里很高興，嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感覺好多了，不要吐出不快，下去看看他們讀的是什么。他們無(wú)私地做作業(yè)。3.從上交的閱讀筆記來(lái)看，三分之二的學(xué)生留在了長(zhǎng)長(zhǎng)的摘錄上。我甚至懷疑許多學(xué)生為了應(yīng)付老師而忘記了他們抄的東西。更重要的是，他們甚至不知道他們復(fù)制了什么。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是許多學(xué)生仍然沒有意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不能閱讀，仍然不能思考或感覺，思維膚淺，缺乏感情。為什么會(huì)這樣？反思如下：1.真正的閱讀是指與考試無(wú)關(guān)的書籍的親密接觸。每個(gè)人都有讀書的情況，每個(gè)人都喜歡讀書的氛圍。對(duì)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的思考在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)熱愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生都很容易學(xué)，能力也很強(qiáng)。相反，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況完全不同。因此，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與他們的成績(jī)和能力成正比。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。如果你想提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，你必須首先找出現(xiàn)階段學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題。根據(jù)我自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。閱讀范圍不廣；不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，堅(jiān)持每天；不能不動(dòng)筆墨不讀；或者閱讀只是簡(jiǎn)單的閱讀，沒有思考或知識(shí)的積累。這種讀數(shù)的效果只是水穿過(guò)土地，土地是濕的。針對(duì)這種情況，我想，查閱資料，并與我的同伴交流。我做了以下閱讀教學(xué)嘗試，學(xué)生的閱讀情況有了明顯的改善。具體措施如下：1.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，形成良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在大聲朗讀時(shí)會(huì)丟失單詞和添加單詞，而且長(zhǎng)句不會(huì)斷句。閱讀課外書籍，粗略地看一下花，不加思考地閱讀，閱讀時(shí)不能做注釋。因此，從低年級(jí)開始，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并有一個(gè)良好的閱讀開端。例如，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣；不寫不讀的習(xí)慣；自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等。2，為學(xué)生創(chuàng)造多種形式的閱讀機(jī)會(huì)和自我展示機(jī)會(huì)學(xué)生可以自由、安靜、無(wú)聲、大聲、角色、小組、背誦、背誦、表演等方式閱讀。3.教學(xué)生積累知識(shí)“在課堂上獲得正確的結(jié)果，從課外活動(dòng)中受益”這句話向我們展示了有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累課外知識(shí)的重要性。我們應(yīng)該創(chuàng)造一切條件幫助學(xué)生讀得更多，讀得更好，激發(fā)他們的閱讀興趣，并積累盡可能多的模范語(yǔ)言。因此，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本積累書，并抄寫他從閱讀中學(xué)到的漂亮的單詞和句子，以備將來(lái)使用。在課堂上回答問(wèn)題或平時(shí)交談時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用了課外書籍或在書籍上積累了新單詞，他們將立即受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生們?cè)谧魑闹惺褂昧朔e累的好詞。我們加了紅色圓圈，并在課堂上大聲朗讀。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。4.開展實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣創(chuàng)造生動(dòng)多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀，感受閱讀的重要性。例如：(1)上課前三分鐘輪流大聲朗讀。利用上課的前三分鐘，讓學(xué)生輪流閱讀他們所摘錄的一段優(yōu)美的文章。(2)舉辦閱讀和講故事比賽。(3)開展閱讀活動(dòng)，向