六書對小學語文識字教學的啟示

淺析傳統(tǒng)“六書”對小學語文素養(yǎng)教育的啟示學校：黑龍江省武林市下城第二小學名稱：霍山電話：郵政編碼：摘要：在老師和學生的眼里，漢字難教、難學、難寫的最大問題，漢字無聊的學習過程經(jīng)常侵蝕學生學習漢語的熱情，僅憑機械記憶就有很高的“回生率”，也大大降低了學生學習漢字的熱情。今天，我們在向外界普及韓文化的同時，做好內功，加強小學生寫漢字的能力，通過對傳統(tǒng)“六書”的理解和應用，幫助學生找回學習漢字的熱情和自信。關鍵字：六卷字形含義識字是小學語文學習的重要內容，是漢語從口語到書面語的載體過多。所以學好漢字與學生的聽說讀寫能力的發(fā)展有關，也影響一種文化的傳播。傳統(tǒng)的漢字教學將漢字生硬的部分分為筆畫和成分，使學生誤認為漢字只是一個點、橫、漂、豎組合的架子，漢字的“魂、靈”不足，還使?jié)h字的教學乏味、形式流動，使學生的機械記憶、頻繁的記憶、學習任務繁重新課程改革實施后，小學生的語言學習課減少了，但是漢字學習次數(shù)沒有減少，從原來的2500個單詞增加到現(xiàn)在的3000個字，對漢字教育的要求也越來越高。由于種種原因，改革漢字教育理論，開拓漢字教育的新方法迫在眉睫。我們的創(chuàng)新方向是告別過去的機器筆畫和零件教育，創(chuàng)造有趣的、符合學生認知法、反映漢字特點的新的教學方法。漢字在潮語中特別獨特，所謂漢字有字的道理。漢字的由來不是照搬其他語言。不是人們想象的，也不是一些學者閉門造出的，而是在6000多年的發(fā)展過程中，通過“決選”、“畫”、“書”的發(fā)展，經(jīng)過“甲骨文”“金文”“小典”“隸書”“行書”“草書”等不同字體的演變，逐漸“六書東漢的許神曾在說文解字敘中提到六書象形、指令、回城、形態(tài)、全州、虛假等。雖然我們現(xiàn)在不再使用古代漢語，但大部分現(xiàn)代漢語生字仍然是表意字，漢字仍然是“聲、形、義”的結合體，因此傳統(tǒng)的六書在小學的漢字教育中仍然有重要的啟示和意義。特別是六書中的“象形文字”、“指令”、“懷疑美”，善于編織字形和瓷器的橋梁，解釋漢字的文化遺產和獨特魅力?！跋笮挝淖郑鶕?jù)身體審問，太陽和月亮。單擊“山、樹、日、月、鳥、wo”等象形文字最初是模仿真實形狀而創(chuàng)造的詞，逐漸演化而來。在具體的教學過程中，我們可以提出這個字的原始圖形，激發(fā)學生學習的欲望和探索的欲望，然后通過比較分析，突出逐漸出現(xiàn)的字形，讓學生通過動畫，通過記憶字形來理解書義，深入了解漢字，激發(fā)學生對漢語的熱愛和對漢字學習的熱情。我們都知道漫畫總是學生喜歡的節(jié)目，通過動畫演示法，符合學生的心理特征和認知方法，使理解和記憶更加方便。例如，在學習“鳥”一詞的過程中，可以按以下順序逐個顯示，以反映這個詞的變化過程，幫助學生理解記憶。圖1“認識的人、觀察的人、上、下的分支是利用抽象符號或在象形文字中添加抽象符號記錄的詞。因為抽象的概念不太能表達，所以經(jīng)常通過加上象形文字和一些符號來表達抽象的意義。例如，教“本”和“結束”的時候，如果介紹這兩個詞都是以表示樹的“樹”這個詞為基礎的，就可以知道在樹底下加上橫木代表根，成為根本的“本”。樹加上橫木，樹頂變成末端的“端”。意思是，比班級更友誼，看見了嗎？無神也。點擊會議語是由兩個以上的象形文字或韻字組合而成的，其意義也與構成它的象形文字或韻字有關。例如，學習“好”一詞時，可以分解成“女人”和“兒子”。(。也就是說，一個女人可能抱著小兒子的形象，有“美”的意思；解釋“休謨”一詞時，可以分為“普武”和“樹”兩部分，這樣就可以看到樹旁邊有人靠著表示“休息”。換句話說，“問”這個字看起來很復雜，但實際上是“問”唵(草)、“死”(尸體)、“槍決”(手)三部分，讓學生理解“在尸體上蓋上席子”的意思。(。小學語文教師將枯燥的漢字學習轉變?yōu)樯鷦拥慕淌遥ぐl(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的觀察力和想象力，理解漢字，進入漢語，甚至通過漢字說明人生的道理。另外，老師們也會在優(yōu)厚的韓文化營養(yǎng)中不斷鞏固和充實自己，過一段時間，肯定會成長為受到學生喜愛的魅力型教師。“六書”對小學漢字教育有這么大的幫助，為什么今天在課堂教學中幾乎看不到這種講課方法呢？有很多原因。主要包括：第一，將“六本書”應用于小學語文教學，對于一些小學教師來說，了解中國古代知識、漢字的構成和原因已經(jīng)很困難，另外，漢字是獨立的個體，單詞和單詞之間的聯(lián)系，如何消除繭，通過觀察字形，通過“區(qū)分”和“分析”方法，學生們發(fā)現(xiàn)一個單詞是漢字關系網(wǎng)絡，并且逐漸教會學生自我第二，使用六書的教育對教材編寫的要求也更高。教師的教學以大綱和教材為基礎，教材是課堂教學內容的源泉。好的教材能幫助教師發(fā)揮能量，成為教師的得力助手，發(fā)揮更多的教學效果。通過新課程改革，我們還可以感受到教科書作者們?yōu)槔斫鉂h字結構和進化方法而對學生進行的努力，例如，教科文義務教育課程標準實驗教科書語文 1年級第54頁的“知識窗”:圖2通過圖形、教師的說明，學生們可以很容易地產生對學習的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字沒有枯燥，深奧。新教科書在這方面做了有益的嘗試，但有“文化”意義的內容仍然很少，仍然要繼續(xù)努力達到完美。第三，部分漢字在長期的進化過程中，不僅字形不斷變化，而且其字的意義也可能發(fā)生“擴大”、“縮小”和“轉移”，這種“擴大”、“縮小”和“轉移”不能脫離原先的本意，分辨其構成和創(chuàng)造。漢字是所有漢字音、形、義的有機結合智慧的一種，每個漢字都有從很久以前就流傳下來的故事和靈魂。我們語言學院要做的是將古人的文化傳授給我們現(xiàn)代人可以接受的思維方式，播種文化，讓一個漢字生動靈活地展現(xiàn)在學生面前，從而找回學生對漢字學習的熱情和自信，讓漢字成為語言教育的重要陣地。參考文獻王麗。六卷漢字和小學兒童識字教育j。生菜師范大學，2012年。2胡國梁。漢字“六本