2012版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(10分).docVIP

基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版） 占10分一、課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。信息素養(yǎng)在課程目標(biāo)的不同維度均有體現(xiàn)。其中，在知識(shí)與技能維度，強(qiáng)調(diào)了解或掌握信息技術(shù)的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技術(shù)的基本操作與應(yīng)用；在過程與方法維度，強(qiáng)調(diào)通過具體操作或應(yīng)用過程，在實(shí)際體驗(yàn)中掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，強(qiáng)調(diào)理解信息技術(shù)的技術(shù)思想，在應(yīng)用信息技術(shù)的具體過程中，形成積極的技術(shù)觀和價(jià)值觀，對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化產(chǎn)生感悟與內(nèi)化，養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識(shí)和態(tài)度，積極、負(fù)責(zé)、安全、健康地使用信息技術(shù)。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)提升的過程，在不同學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容各不相同，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)水平上各有側(cè)重。其中，小學(xué)階段側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)和信息文化的體驗(yàn)和感悟，以基礎(chǔ)入門為標(biāo)志，以感悟信息文化為目標(biāo)；初中階段側(cè)重對(duì)信息技術(shù)基本特征的總結(jié)能力的培養(yǎng)，注重主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和方法的熏陶，關(guān)注與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養(yǎng)，以遷移應(yīng)用為標(biāo)志，以順應(yīng)信息文化為目標(biāo)；高中階段強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域應(yīng)用，以多樣化的應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的能力訓(xùn)練為主，既可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同領(lǐng)域方向上的個(gè)性化能力塑造，又可以強(qiáng)調(diào)某特定領(lǐng)域?qū)ζ浜罄m(xù)發(fā)展的重要支持作用，即以個(gè)性化能力培養(yǎng)為標(biāo)志，以內(nèi)化信息文化為目標(biāo)。二、課程內(nèi)容架構(gòu)義務(wù)教育階段按照基礎(chǔ)模塊和拓展模塊的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)階段設(shè)一個(gè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，其中含“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個(gè)專題，共72課時(shí)，適宜在三、四年級(jí)開設(shè)；設(shè)兩個(gè)拓展模塊，分別是“算法與程序設(shè)計(jì)入門”和“機(jī)器人入門”，各36課時(shí)，適宜在五、六年級(jí)開設(shè)。初中階段設(shè)一個(gè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，含“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個(gè)專題，共36課時(shí)，適合在七年級(jí)開設(shè)；設(shè)兩個(gè)拓展模塊，分別是“算法與程序設(shè)計(jì)”和“機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作”，各36課時(shí)，適合在八、九年級(jí)開設(shè)，也可以在七年級(jí)開始開設(shè)?；A(chǔ)模塊是各地各校必須完成的內(nèi)容，拓展模塊是可以根據(jù)條件選擇開設(shè)的內(nèi)容。高中階段的指導(dǎo)思想是以技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練為主，并列設(shè)置三個(gè)基礎(chǔ)性與方向性兼?zhèn)涞哪K，分別是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“算法與程序設(shè)計(jì)”，各36課時(shí)。各地各?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，至少選開其中兩個(gè)模塊。不同學(xué)段在內(nèi)容和水平上相互銜接、各有側(cè)重。以“算法與程序設(shè)計(jì)”為例，小學(xué)階段以體驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)借助積木式編程工具，通過對(duì)對(duì)象、模塊、控制、執(zhí)行等概念及作用的直觀操作體驗(yàn)，感受編程思想；初中階段以高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言為工具，通過嘗試設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基本程序結(jié)構(gòu)，將實(shí)際問題解決與算法思想形成聯(lián)結(jié)；而高中階段則從面向?qū)嶋H問題的解決入手，借助幾種比較典型算法問題的解決，幫助學(xué)生體會(huì)算法與程序設(shè)計(jì)的作用及其魅力。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的表述力求完備，盡量刻畫出主要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)范圍，并以過程化描述或者舉例描述的方式表達(dá)該類知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的難度水平，但不以窮舉知識(shí)點(diǎn)為追求。在內(nèi)容的表述中，其排列順序既力圖表達(dá)學(xué)科知識(shí)的聚類特性，也努力體現(xiàn)知識(shí)分類和認(rèn)知水平上的層次差異。本標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地規(guī)劃了整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程體系，希望能夠比較充分地展現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的整體框架，以供各地各校研制地方課程或校本課程時(shí)參考。同時(shí)也建議各地各校從實(shí)際出發(fā)，在充分考慮自身?xiàng)l件和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，參考本標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的地方課程或校本課程標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)各地在參考本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的探索，進(jìn)一步完善具有地方特色的信息技術(shù)課程內(nèi)容體系。以機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作為例，部分學(xué)校已經(jīng)積累了具有鮮明特色的校本課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，其課程內(nèi)容可能已經(jīng)超越了本標(biāo)準(zhǔn)的要求，有條件設(shè)計(jì)更具特色的校本課程。三、課程開設(shè)建議本標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，小學(xué)為“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”，初中和高中階段為非零起點(diǎn)。對(duì)于部分地區(qū)中學(xué)生存在“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”狀況，建議各校根據(jù)自身情況，采取小規(guī)模短時(shí)間補(bǔ)課、課間開放實(shí)驗(yàn)室、個(gè)別指導(dǎo)、分類教學(xué)和異質(zhì)分組教學(xué)等各種針對(duì)性措施，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。假設(shè)某個(gè)模塊的學(xué)習(xí)需要低學(xué)段相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，而學(xué)生缺乏這種基礎(chǔ)，地方或?qū)W校還可以參考低學(xué)段的相關(guān)模塊開設(shè)課程。例如，若學(xué)生在初中階段沒有學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)模塊，則在高中階段可以參照初中階段的算法與程序設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)自己的地方課程或校本課程。小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)教育與其它課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。各地各校必須保證完成教學(xué)任務(wù)所需的課時(shí)條件，義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)，高中教育階段原則上應(yīng)確保每周2課時(shí)，且不得隨意調(diào)換、擠占信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間。每周1課時(shí)的情況一般應(yīng)盡量保證在小學(xué)階段三至六年級(jí)和初中階段七至八年級(jí)持續(xù)開設(shè)信息技術(shù)課程；若條件允許每周2課時(shí)，則建議設(shè)置為兩節(jié)課連堂，以提高教學(xué)的連續(xù)性和有效性。四、課程內(nèi)容描述（二）初中部分基礎(chǔ)模塊本模塊相比小學(xué)階段在內(nèi)容廣度和深度上均有加強(qiáng)，不僅要感悟信息文化，更要順應(yīng)信息文化。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能了解常見信息技術(shù)硬件的分類與構(gòu)成，掌握常用信息技術(shù)軟件的使用方法，掌握文件分類管理的思想和方法，在利用信息技術(shù)解決問題的過程中感悟技術(shù)的一般性和開放性特征；在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升信息加工的能力，理解信息加工與表達(dá)的一般過程和方法，能夠利用信息技術(shù)開展協(xié)同工作，具備初步的跨工具遷移應(yīng)用和綜合應(yīng)用的能力，感悟多媒體信息在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用；提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具使用方法的掌握水平，提高網(wǎng)絡(luò)信息獲取和交流的能力；了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最新進(jìn)展，掌握網(wǎng)絡(luò)社交的基本禮儀，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。本模塊設(shè)計(jì)為36課時(shí)。專題1：硬件與系統(tǒng)管理硬件與數(shù)碼設(shè)備1.能說出計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本部件及其作用。2.能連接計(jì)算機(jī)的硬件及其常用外設(shè)，使之能正常工作。3.通過觀察、比較不同類型的計(jì)算機(jī)（如臺(tái)式機(jī)、一體機(jī)、筆記本和平板電腦等），了解各類計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史演變和趨勢(shì)。4.能通過案例、數(shù)據(jù)或史實(shí)客觀評(píng)價(jià)民族IT產(chǎn)業(yè)所取得的成就。5.能正確使用身邊的數(shù)碼設(shè)備（如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)和攝像頭等）。6.能使用身邊的數(shù)碼設(shè)備采集信息，并實(shí)現(xiàn)數(shù)碼設(shè)備與計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸。計(jì)算機(jī)軟件1.通過實(shí)踐嘗試，了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系，理解計(jì)算機(jī)軟件的分類。2.能指出商業(yè)軟件、共享軟件、開源軟件和自由軟件的差異，了解開源軟件的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。3.能根據(jù)提示安裝、更新和卸載軟件。4.學(xué)會(huì)使用軟件中的幫助或借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決計(jì)算機(jī)使用中遇到的問題。5.能夠?qū)τ?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行簡單的維護(hù)與管理。6.熟悉文件管理的功能和操作方法，能依據(jù)分類管理思想建立合理的文件目錄結(jié)構(gòu)。7.嘗試使用計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端中不同品牌的操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、Android等），比較其界面、功能、操作方法上的異同。8.初步了解信息在計(jì)算機(jī)中的二進(jìn)制編碼方式，認(rèn)識(shí)信息的存儲(chǔ)單位及大小。9.了解文件格式的多樣性，能根據(jù)需要，嘗試對(duì)文檔或多媒體文件在熟悉的常用格式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，了解開放文檔格式（ODF）的功能及其意義。10.通過簡單體驗(yàn)了解文字、圖片、聲音等信息在計(jì)算機(jī)中編碼的方法及特點(diǎn)。信息安全1.理解病毒、木馬的危害及傳播途徑，學(xué)會(huì)安裝殺毒軟件和防火墻，能更新殺毒軟件。并查殺病毒，能更新系統(tǒng)補(bǔ)丁。2.學(xué)會(huì)合理而科學(xué)地設(shè)置帳戶和口令。3.做好計(jì)算機(jī)及個(gè)人信息及資料的安全防護(hù)，增強(qiáng)信息安全的手段和意識(shí)。4.形成使用適當(dāng)方法對(duì)網(wǎng)上和生活中的信息進(jìn)行鑒別的意識(shí)。專題2：信息加工與表達(dá)文本1.能根據(jù)需求輸入文字，中文輸入速度應(yīng)達(dá)到30字/分鐘或以上，并能設(shè)計(jì)文本排版格式使之符合表達(dá)規(guī)范。2.會(huì)使用查找替換等工具對(duì)文件內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或批量修訂等。3.學(xué)習(xí)文檔編輯中修訂/文件合并/批閱模式等的使用方法，通過協(xié)作完成任務(wù)體會(huì)這些功能的社會(huì)意義，提高協(xié)作能力。4.嘗試使用在線文檔協(xié)同寫作和管理文檔，并比較其與使用本地辦公軟件的異同，能對(duì)其社會(huì)意義進(jìn)行評(píng)價(jià)。表格1.理解表格在排版和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方面的作用，能分析生活實(shí)例中表格的不同功能。2.能簡略說明不同工具軟件中二維表格的共同特征及差異，能夠根據(jù)需求設(shè)計(jì)二維表格行列屬性。3.能根據(jù)需求繪制或套用排版類型表格，能按要求對(duì)其屬性進(jìn)行調(diào)整、設(shè)置。4.根據(jù)需要在不同軟件中相互復(fù)制表格，并觀察辨析其屬性的遷移情況。5.能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)、計(jì)算與直觀表達(dá)。6.從不同的角度和立場出發(fā)，通過對(duì)相同數(shù)據(jù)做不同的加工以表達(dá)不同的觀點(diǎn)，或?qū)ο嗤瑪?shù)據(jù)做不同的解讀，感悟信息加工和利用的選擇性、多元性和復(fù)雜性特征。圖片1.了解多種圖片采集的方法。2.能使用專用工具軟件瀏覽與管理圖片。3.能使用畫筆、選區(qū)、圖層和濾鏡等功能加工圖片，表達(dá)創(chuàng)意。4.能根據(jù)表達(dá)需求在文本中插入合適的圖片，并對(duì)圖片各項(xiàng)屬性做適當(dāng)設(shè)置或調(diào)整。5.能區(qū)分藝術(shù)創(chuàng)作和“惡搞”的差異，尊重他人隱私和名譽(yù)，健康合理的使用圖片加工技術(shù)。聲音1.能了解多種聲音采集的方法。2.能根據(jù)需要使用簡單工具軟件對(duì)聲音做基本的剪接與合成等處理。3.了解簡單工具軟件中降噪、環(huán)繞等音效處理功能。動(dòng)畫1.能通過編輯圖層和關(guān)鍵幀制作逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，表達(dá)創(chuàng)意。2.會(huì)制作引導(dǎo)線動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫。3.能夠說出逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)線動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫等多種動(dòng)畫形式的異同。4.能根據(jù)情節(jié)與內(nèi)容需要，運(yùn)用逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫夠制作出簡單的動(dòng)畫作品。視頻1.了解多種視頻采集的方法。2.能根據(jù)表達(dá)主題，借助簡單的工具軟件，通過視頻剪輯、添加文字標(biāo)題、特效和背景音樂等方式合成視頻短片表達(dá)創(chuàng)意。綜合1.通過對(duì)多媒體信息的觀摩和體驗(yàn)，理解多媒體的優(yōu)勢(shì)和主要應(yīng)用領(lǐng)域，感悟多媒體的社會(huì)價(jià)值。2.圍繞某個(gè)主題，使用媒體集成工具，綜合運(yùn)用多種媒體信息，設(shè)計(jì)、制作、發(fā)表或發(fā)布多媒體作品，能夠根據(jù)任務(wù)的要求評(píng)價(jià)多媒體作品的表達(dá)效果。3.通過實(shí)踐比較圖像加工軟件、動(dòng)畫制作軟件、視頻編輯軟件、多媒體集成軟件中有關(guān)圖層的概念，理解其技術(shù)思想。4.通過體驗(yàn)不同的多媒體集成軟件，比較不同集成軟件的異同。5.會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)及各類常用工具的協(xié)同功能與他人配合完成任務(wù)。6.能尋找、安裝并會(huì)使用常用的自由軟件工具，如漢字輸入工具、在線或本地翻譯工具、即時(shí)通訊工具、下載工具、音視頻播放工具等等。專題3：網(wǎng)絡(luò)與信息交流信息網(wǎng)絡(luò)1.通過體驗(yàn)局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，初步了解網(wǎng)絡(luò)的分類、組成和功能，了解網(wǎng)絡(luò)的工作機(jī)制。2.了解IP地址、域名的基本概念和分類，學(xué)會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置本機(jī)IP地址。3.分析實(shí)例了解常見的因特網(wǎng)接入方法。4.通過多媒體演示或親身體驗(yàn)移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等前沿技術(shù)的應(yīng)用成果，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的動(dòng)向，激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欲望。信息獲取1.了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)，體會(huì)因特網(wǎng)在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用及對(duì)社會(huì)生活的影響。2.嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能提高搜索效率。3.通過實(shí)踐，比較計(jì)算機(jī)中的查找、文本加工軟件中的查找、搜素引擎中的搜索等方法的異同，理解基于“關(guān)鍵詞”的檢索技術(shù)。4.學(xué)會(huì)根據(jù)需求利用關(guān)鍵詞組合以及權(quán)威網(wǎng)站查找等方法準(zhǔn)確查找信息。5.體驗(yàn)幾種常用的下載工具，通過選擇恰當(dāng)?shù)南螺d方法提高信息獲取的效率。6.通過分析不同渠道獲取的信息，評(píng)價(jià)其立場和價(jià)值取向，嘗試?yán)斫饷浇樾畔⑹侨绾我约盀楹谓?gòu)出來的。信息交流1.嘗試通過博客、微博等呈現(xiàn)信息、表達(dá)觀點(diǎn)，能根據(jù)個(gè)人愛好和實(shí)際需要，靈活運(yùn)用網(wǎng)站提供的功能，對(duì)博客的主題、風(fēng)格、內(nèi)容和欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改；能恰當(dāng)使用RSS訂閱、回復(fù)和關(guān)注等功能主動(dòng)參與信息交流。2.能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行信息溝通、輔助學(xué)習(xí)及答疑解惑，在獲取國內(nèi)外信息資源的過程中建立國際視野，鼓勵(lì)開展跨文化交流。3.能借助網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)活動(dòng)，嘗試選擇合適的工具和平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，比較它們的應(yīng)用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)；體驗(yàn)博客、微博、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）等Web2.0應(yīng)用對(duì)信息時(shí)代人際交往方式的影響，了解網(wǎng)絡(luò)輿論的傳播特點(diǎn)。4.在網(wǎng)絡(luò)交流中，知道自我保護(hù)方法，學(xué)會(huì)鑒別和評(píng)價(jià)信息，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)禮儀，不斷強(qiáng)化信息安全習(xí)慣。5.尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，能在信息表達(dá)與交流中合法利用網(wǎng)絡(luò)資源，能通過歸納、演繹、總結(jié)和評(píng)估各種信息形成新的觀點(diǎn)。拓展模塊一：算法與程序設(shè)計(jì)本模塊與小學(xué)模塊的基本定位和價(jià)值取向相同，以程序?yàn)榛A(chǔ)，以算法為核心，不以代碼編寫訓(xùn)練為要義，而以程序設(shè)計(jì)方法和算法思想的體驗(yàn)為旨?xì)w，屬于信息文化教育的“個(gè)性塑造”階段。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能借助可視化的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言，初步了解程序設(shè)計(jì)的概念、過程、方法；能從簡單生活問題出發(fā)，設(shè)計(jì)算法并編程實(shí)現(xiàn)，理解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用，感悟算法的價(jià)值。本模塊設(shè)計(jì)為36課時(shí)。生活與程序1.結(jié)合生活中的具體問題，分析對(duì)應(yīng)的高級(jí)語言程序?qū)嵗?，體驗(yàn)程序的作用，了解自然語言與程序設(shè)計(jì)語言的異同。2.了解高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的概念，熟悉一種可視化程序開發(fā)工具的編程環(huán)境，借助實(shí)例理解控件、對(duì)象、屬性等基本概念，掌握程序的編輯、編譯、運(yùn)行的方法。3.通過感悟生活中的數(shù)據(jù)類型，了解程序設(shè)計(jì)語言中的數(shù)據(jù)分類，理解數(shù)值型數(shù)據(jù)和字符型數(shù)據(jù)在程序中的作用。4.通過感悟生活中的可變數(shù)據(jù)和不可變數(shù)據(jù)理解常量和變量，掌握常用算數(shù)運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符和常用的數(shù)值型標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)的使用方法，能夠根據(jù)任務(wù)要求寫出數(shù)學(xué)表達(dá)式。結(jié)構(gòu)與算法1.掌握輸入、輸出語句的用法和功能，能夠編寫具有順序結(jié)構(gòu)的簡單程序。2.了解多種分支結(jié)構(gòu)的功能和用法，能夠構(gòu)造合適的分支條件，編寫具有分支結(jié)構(gòu)的程序。3.了解多種循環(huán)結(jié)構(gòu)的功能和用法，了解雙重循環(huán)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行過程，能夠編寫具有循環(huán)功能的程序。4.通過實(shí)例模仿，理解算法的概念與作用，以及算法與程序的關(guān)系，能使用流程圖表達(dá)算法。5.能夠根據(jù)需求，編寫由順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)形成的混合結(jié)構(gòu)程序，以解決生活中的簡單問題。6.掌握數(shù)組的概念和使用方法，能夠采用簡單算法（如枚舉法）解決實(shí)際問題。7.掌握程序設(shè)計(jì)的基本步驟，能分析程序的功能和調(diào)試程序。拓展模塊二：機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作本模塊的設(shè)置與小學(xué)模塊的宗旨是一樣，目的是希望每一個(gè)學(xué)生都能獲得了解機(jī)器人及相關(guān)技術(shù)的機(jī)會(huì)，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的“專利”，但相比小學(xué)階段，本模塊在內(nèi)容廣度和深度上均有增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作。本模塊屬于信息文化教育的“個(gè)性塑造”階段，旨在激發(fā)學(xué)生探究機(jī)器人的欲望并形成動(dòng)手實(shí)現(xiàn)目的的能力。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能了解機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)和各部件的作用；通過完成簡單的機(jī)器人設(shè)計(jì)、硬件裝配、程序編寫、功能調(diào)試等任務(wù)；在掌握有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)意解決更多實(shí)際問題，在過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。本模塊設(shè)計(jì)為36課時(shí)。結(jié)構(gòu)與功能1.通過觀看機(jī)器人應(yīng)用的多媒體演示資料，觀摩不同類型的機(jī)器人，擴(kuò)展對(duì)機(jī)器人的概念、分類、應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。2.通過裝配機(jī)器人，了解機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)和功能。3.了解電路、電子元器件、單片機(jī)的相關(guān)概念或知識(shí)，能描述其簡單功能。4.能描述動(dòng)力源（如電池、外接電源等）和電動(dòng)機(jī)的作用，并掌握其使用方法。5.了解傳動(dòng)裝置的作用及簡單工作原理，掌握其使用方法及適用場合。6.了解機(jī)器人裝配所需的簡單機(jī)械結(jié)構(gòu)的工作原理（如杠桿、輪軸等），并能夠簡單應(yīng)用。7.熟悉常用傳感器（如紅外、聲音、光敏、指南針、碰撞、超聲等）及其性能，能通過分析簡單信息捕獲需求，選擇合適的傳感器捕獲信息。8.掌握常見構(gòu)件的連接方式，能較熟練組裝機(jī)器人功能模塊。9.通過讓機(jī)器人解決簡單的任務(wù)，熟悉算法、流程圖、程序等概念，能繪制簡單機(jī)器人程序的流程圖來表達(dá)算法。10.能在機(jī)器人附帶的軟件平臺(tái)上使用圖形模塊或程序代碼設(shè)計(jì)含有綜合結(jié)構(gòu)的程序，并下載到機(jī)器人上執(zhí)行，了解控制系統(tǒng)的工作原理及使用方法。設(shè)計(jì)與制作1.能夠結(jié)合簡單的實(shí)際問題，分析任務(wù)需求，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的解決方案，體驗(yàn)機(jī)器人應(yīng)用方式的多樣性和社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。2.能夠根據(jù)方案設(shè)計(jì)，完成簡單機(jī)器人硬件的選擇、裝配及程序的編制。3.能理解機(jī)器人程序、硬件部件的測(cè)試與調(diào)整的作用及簡單原理，能通過分析故障發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行簡單的調(diào)試。4.了解硬件部件的維護(hù)與保養(yǎng)的基本知識(shí)，養(yǎng)成正確使用機(jī)器人的習(xí)慣。5.能夠從合理性和應(yīng)用價(jià)值等方面，對(duì)機(jī)器人作品通過分析、評(píng)價(jià)，能夠提出改進(jìn)方案或設(shè)想。6.能從日常生活中發(fā)現(xiàn)可以借助機(jī)器人技術(shù)解決的簡單問題，能客觀評(píng)價(jià)機(jī)器人的社會(huì)價(jià)值及其與人類的關(guān)系。六、教學(xué)建議課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。（一）教學(xué)基本導(dǎo)向整體上，信息技術(shù)教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分理解課程的基本理念，準(zhǔn)確把握課程的目標(biāo)和價(jià)值，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，引導(dǎo)學(xué)生親歷利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力和良好的技術(shù)行為習(xí)慣。（二）課堂教學(xué)要求教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)。作為一門技術(shù)，需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并規(guī)范地實(shí)施；作為一門藝術(shù)，教學(xué)有法而教無定法，教師應(yīng)能超越陳規(guī)和預(yù)設(shè)，學(xué)會(huì)創(chuàng)生課堂，激發(fā)課堂的生命氣息。建議教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度做好設(shè)計(jì)，從教學(xué)藝術(shù)的角度做好課堂的實(shí)施，特別是如下幾個(gè)方面需多做考慮：其一，新課改理念和方法的落實(shí)是否合理？忌貼標(biāo)簽。理念和方法是服務(wù)于內(nèi)容的，是服務(wù)于教學(xué)需求的，是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，要從內(nèi)容與學(xué)生的分析開始，考慮適合采用什么樣的方法，落實(shí)什么樣的理念。如果只強(qiáng)調(diào)理念，忽視了教學(xué)活動(dòng)的真正核心，實(shí)質(zhì)上是對(duì)理念的一知半解甚至是誤解。其二，內(nèi)容是否充實(shí)？與教學(xué)對(duì)象認(rèn)知水平是否相適應(yīng)？這兩個(gè)問題連在一起，既尊重了不同地區(qū)學(xué)生起點(diǎn)不同這一客觀事實(shí)，又因?qū)W(xué)生認(rèn)知水平的考察，確保了教學(xué)目標(biāo)定位的適切性，避免了將不同年齡段學(xué)生錯(cuò)位看待的情況出現(xiàn)。相反，如果在做教材分析和學(xué)生分析時(shí)，只是孤立地描述一下內(nèi)容，籠統(tǒng)地分析一下學(xué)生，不能將兩者結(jié)合起來進(jìn)行細(xì)致分析，則不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)作用。其三，教學(xué)思路是否清晰？知識(shí)點(diǎn)之間是否建立起了相互的聯(lián)系？能否融會(huì)貫通？教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否能夠得到有效的突破？學(xué)生是否有效理解或能否進(jìn)行充分的探究？對(duì)于這些問題，教師一定要有比較清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這些問題的認(rèn)識(shí)，同樣需要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和過程聯(lián)系起來考慮，否則，不僅不能解決個(gè)別學(xué)生的認(rèn)知問題，有時(shí)甚至因此漠視了大部分同學(xué)。其四，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容是否采取了有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略？例如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)或主題活動(dòng)并非包打天下；某些基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)也許并不需要繁文縟節(jié)的“探究”；“講一講、練一練”的教學(xué)模式對(duì)于某些基本技能的訓(xùn)練也許是合適的，但對(duì)于作品制作過程的學(xué)習(xí)常常會(huì)打亂學(xué)生的整體思維，流暢的教學(xué)過程變得支離破碎，等等。其五，在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案能否適時(shí)調(diào)整？能否采用鮮活的教學(xué)語言（文字和身體語言）呈現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)關(guān)注、駕馭課堂？教師要有課堂教學(xué)的智慧，能夠即時(shí)反思自己的教學(xué)行為，能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，能夠合理化解突發(fā)的課堂事件，甚至將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為流暢、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠以激勵(lì)學(xué)生發(fā)展為指針“藝術(shù)”地批評(píng)或表揚(yáng)學(xué)生，能夠?qū)碓从谏畹膶?shí)例用學(xué)生更能接受的方式和語言做“藝術(shù)”加工，等等。其六，教師在日常的教學(xué)工作中，要注意積累與課程教學(xué)相關(guān)的資源，如教師網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、典型資源網(wǎng)站、優(yōu)秀案例和優(yōu)秀課件等。除自己收集積累外，通過各種平臺(tái)與同行交流交換同樣非常有效。最后，教師的教案和教學(xué)有無參考經(jīng)典案例，有無個(gè)性原發(fā)創(chuàng)意，是衡量信息技術(shù)教師敬業(yè)與專業(yè)的一個(gè)重要維度。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與科學(xué)研究有相似之處。教學(xué)盡管是個(gè)人化的行為，但是作為成長的階梯，針對(duì)某個(gè)具體的教學(xué)課題，教師特別是年輕教師應(yīng)該首先調(diào)研回顧已有相關(guān)成功教學(xué)案例，在吸收前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能站得高看得遠(yuǎn)，在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上才有可能發(fā)現(xiàn)不足和做出創(chuàng)新。七、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的角度看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以分為過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩類。要提高評(píng)價(jià)的有效性，就要準(zhǔn)確理解兩類評(píng)價(jià)的含義、功能和方法。（一）過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)的“過程”是相對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)所強(qiáng)調(diào)的“結(jié)果”而言的，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等。及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。過程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)，而主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程中的過程性評(píng)價(jià)手段更加豐富和更易實(shí)施，比如信息技術(shù)教師可以借助主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的評(píng)價(jià)模塊或使用專門的測(cè)評(píng)系統(tǒng)即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以依據(jù)評(píng)價(jià)量表快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)合，也可以方便的建立電子檔案袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種材料。無論采用何種方式，如果采用成本較低、省時(shí)、省力的評(píng)價(jià)方式就能達(dá)到相同的評(píng)價(jià)目的，則不要選用高成本的評(píng)價(jià)方式。要注意綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，相互補(bǔ)充。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)性評(píng)價(jià)一般指向?qū)W(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)較長時(shí)期學(xué)習(xí)（如一個(gè)學(xué)期或所有模塊的學(xué)習(xí)）的結(jié)果的評(píng)價(jià)，如期末考試、會(huì)考、高考等，傾向于對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做分?jǐn)?shù)或等級(jí)上的評(píng)定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)極為慎重，要努力做到全面評(píng)估每個(gè)學(xué)生真實(shí)的信息素養(yǎng)水平，避免只重視知識(shí)記憶和技能操練，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的應(yīng)試傾向；避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。在評(píng)價(jià)手段上，要綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)操作、社會(huì)實(shí)踐、過程性評(píng)價(jià)等多種方法和手段綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，特別要注意結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和過程性評(píng)價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的片面做法。在考試方法上，針對(duì)基本知識(shí)和基本技能的考核，可以采用選擇題、填空題、排序題等客觀題進(jìn)行，采用紙筆測(cè)試或機(jī)考系統(tǒng)均可，題目及試卷設(shè)計(jì)既要針對(duì)知識(shí)技能面的覆蓋