北師大版八年級(jí)語(yǔ)文雷雨前（四）.doc

雷雨前學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識(shí)和能力目標(biāo)1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用 二、過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情 2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣 2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開(kāi)頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫(huà)面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾全文結(jié)尾，主旨“逼”出主旨的一幅幅畫(huà)面主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。過(guò)程中盡可能的采用自主合作探究的教學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。學(xué)習(xí)方法：自主合作探究教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、作者和背景介紹作者茅盾(18961981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人?，F(xiàn)代著名作家。“文學(xué)研究會(huì)”創(chuàng)始人之一,“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一 ?！懊┒堋笔?926年發(fā)表第一部小說(shuō)幻滅時(shí)用的筆名。代表作有小說(shuō)子夜、林家鋪?zhàn)印⒏g等；散文集有茅盾散文集、話匣子、野薔薇、見(jiàn)聞雜記等。現(xiàn)有茅盾全集行世 。時(shí)代背景本文寫(xiě)于1934年，那個(gè)時(shí)期國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)蘇區(qū)進(jìn)行軍事“圍剿”，對(duì)白區(qū)進(jìn)行文化“圍剿”，全國(guó)處于一片白色恐怖之中，中國(guó)革命已經(jīng)從大革命失敗時(shí)的低潮轉(zhuǎn)入30年代前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深入。作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，對(duì)革命充滿勝利的信心。雷雨前是茅盾散文寫(xiě)作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以霧為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開(kāi)始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了 三、走進(jìn)課文第一單元：自主學(xué)習(xí) 粗讀課文瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）第二單元：合作學(xué)習(xí) 品讀課文【教師】品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞?！緦W(xué)生】（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保窘處煛考热弧袄子昵笆莻€(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！?那么作者是如何描繪這一畫(huà)面的?【教師】（提示:文章是以時(shí)間的推移為線索來(lái)描繪的,找出文中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ),并分析在這一時(shí)間段內(nèi)作者所描繪的景物及其特征。）如寫(xiě)“清早”的氛圍：悶熱、無(wú)風(fēng)，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺(jué)、觸覺(jué)得來(lái)的實(shí)際感受。寫(xiě)“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風(fēng)而幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移，熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。“午后三點(diǎn)鐘光景”，到“人像快要干死的魚(yú)”時(shí)，“天空那灰色的?！辈拧傲蚜艘粭l縫”！但這“黑暗王國(guó)的一線光明”轉(zhuǎn)瞬即逝，那幔和密云不雨的情勢(shì)也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁悶?zāi)仧岬姆諊秩镜綐O點(diǎn)。即從第一至第三個(gè)意段，寫(xiě)清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫(xiě)午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫(huà)，表現(xiàn)了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”【教師】思考：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達(dá)里作者什么樣的思想感情?【學(xué)生】（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）【教師】思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法？【學(xué)生】（明確：象征，教師講解象征的寫(xiě)法。見(jiàn)課件）第三單元：合作探究 研讀課文【教師】請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：【學(xué)生】灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量【學(xué)生】蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人【學(xué)生】風(fēng)雷閃電：一切革命力量【學(xué)生】執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)【學(xué)生】大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)四、考考你：（見(jiàn)課件）五、小結(jié)全文【教師】請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)【學(xué)生】略課后反思：成功之處：失敗之處：教學(xué)機(jī)智：學(xué)生問(wèn)題：學(xué)生見(jiàn)解：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程流程圖設(shè)計(jì)雷雨前說(shuō)課稿雷雨前是茅盾散文寫(xiě)作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以霧為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開(kāi)始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將雷雨前與霧相較，雖然同樣是用寫(xiě)實(shí)和象征的手法寫(xiě)社會(huì)黑暗，但是霧中那種惆悵和憤懣，已被雷雨前的激情和憧憬所代替。這說(shuō)明他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說(shuō)明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析：本文寫(xiě)雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。 首先是寫(xiě)實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫(xiě)清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫(xiě)午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫(huà)，都是寫(xiě)實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的?！敝小Ｗ髌访鑼?xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。 其次是象征。作品后半部分，即第四部分，寫(xiě)電閃，寫(xiě)雷鳴，寫(xiě)風(fēng)暴，特別是寫(xiě)“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至寫(xiě)“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，其手法已不僅是寫(xiě)實(shí)而為象征了。因此在教學(xué)中,要注意在結(jié)合時(shí)代背景的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析雷雨前的天氣景象來(lái)理解文章的象征意義。 二、教學(xué)創(chuàng)意：創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開(kāi)頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫(huà)面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾全文結(jié)尾，主旨“逼”出主旨的一幅幅畫(huà)面主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”“品讀”“研讀”三個(gè)部分組成。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：一、知識(shí)和能力目標(biāo)1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用二、過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。五、教法學(xué)法：為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。六、教學(xué)程序：教學(xué)版塊之一：導(dǎo)入及作者和背景簡(jiǎn)介之后進(jìn)入第一單元：自主學(xué)習(xí) 粗讀課文，教學(xué)活動(dòng)圍繞課文誦讀和理解課文的大意【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí) 品讀課文【教師】品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞?！緦W(xué)生】（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保窘處煛考热弧袄子昵笆莻€(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！?那么作者是如何描繪這一畫(huà)面的?【教師】思考：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達(dá)里作者什么樣的思想感情?【學(xué)生】（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）【教師】思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法？【學(xué)生】（明確：象