高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)匯報.ppt

高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè),長春大學(xué)旅游學(xué)院吳安平2006.12,我國高等教育改革的三個階段:,1992年是我國高等教育改革的起始年,近十五的改革與發(fā)展可以劃分為三個階段：管理體制改革階段（1992-2000）規(guī)模迅速擴大，進入大眾化教育階段（1999-2006）努力提高教育教學(xué)質(zhì)量階段（2003-現(xiàn)在和今后相當一段時間）,一、我國高等教育規(guī)模迅速擴大與教育教學(xué)質(zhì)量問題,（一）擴招使我國高等教育規(guī)模迅速擴大從1999年起，我國高等教育進入跨越式發(fā)展的新階段。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在高等學(xué)校在校生是1998年的4.7倍。,1998年全國高校招生101萬人1999年計劃招生108萬人6月全國教育工作會議上，中央決定高等學(xué)校實施大擴招。1999年實際招生156萬人，比1998年增長47%。到2001年實際招生260萬人。,2002年，教育部決定停止擴招，每年招生增長幅度控制在5%。但幾年下來，連年突破5%的增長控制線，仍一直是擴招的形勢，停不下來。,近幾年的擴招情況：2002年，增長5%，計劃招生275萬人，實際招生320萬人；2003年，增長5%，計劃招生335萬人，實際招生382萬人；2004年，增長5%，計劃招生400萬人，實際招生447萬人；,2005年，增長考慮得多一些，為8%,計劃招生475萬人，實際招生504萬人；2006年（今年），增長5%，計劃招生530萬人，其中，本科生招收260萬人。但教育部擔心這個計劃仍會被突破。,重要信息：,今年五月，國務(wù)院常務(wù)會議決定：控制高等教育發(fā)展規(guī)模，穩(wěn)定高等學(xué)校招生規(guī)模，年招生增長幅度控制在5%，加強高等學(xué)校的招生管理，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。,目前我國高等教育發(fā)展情況：,1、到2006年，可頒發(fā)學(xué)歷的高等學(xué)校共有1824所，其中本科院校719所，高職?？茖W(xué)校1105所；另外還有獨立學(xué)院317所，批準的大學(xué)分校辦學(xué)點145處。2、到2005年，各類高等教育機構(gòu)在學(xué)人數(shù)為2300萬人，高等教育毛入學(xué)率為21%，其中在普通高校中學(xué)習的本、?？粕鸀?560萬人，其他機構(gòu)（民辦大學(xué)等）在學(xué)人數(shù)為700多萬人，在讀研究生97萬人。,3、大學(xué)畢業(yè)生連年大幅增長：2003年畢業(yè)228萬人，2004年畢業(yè)280萬人，2005年畢業(yè)338萬人，2006年（今年）畢業(yè)413萬人。4、幾年來，研究生教育規(guī)模也迅速擴大：2003年，計劃招生22萬人，考生62萬人；,2004年，計劃招生27萬人，考生94.5萬人;2005年，計劃招生33萬人，實際招生36.5萬人，考生117.2萬人;2006年，計劃招生40萬人，考生127.5萬人。5、2004年統(tǒng)計，我國高等教育經(jīng)費投入為2130億元，其中國家財政投入為930億元，社會投入，包括學(xué)生學(xué)費，為1200億元。社會投入已經(jīng)超過國家投入。6、現(xiàn)在，中國高等教育在學(xué)人數(shù)世界第一，已經(jīng)超過了美國。,高校擴招停不下來的原因：,1、地方發(fā)展高等教育有積極性；2、高等學(xué)校對擴招有積極性；3、許多高等學(xué)校的發(fā)展觀在起作用：1）買地圈地，擴大校園；2）學(xué)校升格，換校牌子；3）搭建學(xué)校內(nèi)部架子，擴大學(xué)校結(jié)構(gòu)。,關(guān)注高教發(fā)展的問題(擔憂)：,教育界關(guān)注兩點：1、高等教育機構(gòu)承載能力不足；2、行政權(quán)力干預(yù)高等教育發(fā)展而造成質(zhì)量下滑。社會關(guān)注兩點：1、擔心高校收費后的學(xué)校辦學(xué)的過分市場行為；2、擔心學(xué)校亂收費，亂發(fā)文憑，存在對高等教育質(zhì)量的信任危機。,（二）努力提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,教育部的2001年4號文件。2003年春，教育部出臺“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的文件，簡稱“質(zhì)量工程”。,“質(zhì)量工程”的目標：,1、整個人才培養(yǎng)模式要改變；2、教學(xué)內(nèi)容要改變；3、教學(xué)體系要改變；4、提高在校大學(xué)生質(zhì)量。,先期啟動的4項工程：,1、精品課程建設(shè)；2、大學(xué)公共英語教學(xué)改革；3、高校教師教學(xué)名師獎；4、教學(xué)工作水平評估。,20032007年教學(xué)評估進展情況：到2005年底的三年中，共評估本科院校171所，2006年安排評估130所，余下的280多所學(xué)校要求在2007年底前完成。,教育部對提高教學(xué)質(zhì)量的新要求：,現(xiàn)在強調(diào)的提法：1、質(zhì)量是高等教育的生命線；2、高等學(xué)校必須從根本上把教學(xué)作為學(xué)校的中心工作來抓；3、把質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線。,當前教學(xué)工作面臨的三個問題:,1、教學(xué)經(jīng)費投入不足；2、教學(xué)管理環(huán)節(jié)薄弱；3、教學(xué)改革不夠深入。制約教學(xué)質(zhì)量的三個因素：教學(xué)條件、師資、教學(xué)投入。,提高教學(xué)質(zhì)量的新思路：,(一)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，形成評價教育質(zhì)量的新標準1、成人與成才是教育質(zhì)量的根本標準；2、職業(yè)教育與高等教育都要把社會和就業(yè)市場的認可度作為衡量教育質(zhì)量的重要標準。,(二)建立提高教學(xué)質(zhì)量的新機制1、建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，促進學(xué)校間、系部間的公平競爭；2、形成以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的激勵機制，發(fā)揮教師教學(xué)改革的積極性；3、改革考試評價制度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。,（三）深化教育教學(xué)改革1、推動培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，積極利用新方法、新技術(shù)；2、強調(diào)教育信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的新手段。,提高教學(xué)質(zhì)量，當前必須抓：,1、強化管理，從嚴治教，穩(wěn)定教學(xué)秩序，加強督導(dǎo)評估；2、深化教學(xué)改革，加大教學(xué)投入。,二、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量評估,（一）高等教育質(zhì)量高等教育質(zhì)量定義：高等教育質(zhì)量是高等教育機構(gòu)在遵循教育自身規(guī)律與科學(xué)的發(fā)展邏輯基礎(chǔ)上，在既定的社會條件下，培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識以及提供的服務(wù)，滿足現(xiàn)在和未來的社會需要和學(xué)生個性發(fā)展需要的充分程度。,(二)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量是個綜合化的概念,衡量教學(xué)質(zhì)量高低是包括教學(xué)、學(xué)習以及質(zhì)量管理的一組綜合指標。教學(xué)質(zhì)量是漸進、累積而成的。,影響教學(xué)質(zhì)量的因素：,1、教師與學(xué)生；2、教學(xué)條件；3、教學(xué)基本建設(shè)；4、教學(xué)管理水平。,教學(xué)質(zhì)量管理定義：通過不斷改善影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部和外部因素，通過科學(xué)的評價、分析教學(xué)質(zhì)量，建立通常的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護良好的育人環(huán)境，達到最佳的教學(xué)效果。,（三）教學(xué)質(zhì)量評估理論,1、目標評價模式（泰勒模式）1）評價要以教學(xué)計劃中確定的教育目標進行；2）評價標準的制訂以教育目標為依據(jù)；3）評價結(jié)果看評價對象行為是否達到了目標所規(guī)定的要求。,這種評價模式強調(diào)定量處理的方法，主張把教育目標分解成許多可測量的行為目標，并把評價對象的行為表現(xiàn)量化，通過比較來衡量評價對象的行為達到目標的程度。,2、CIPP模式（Context背景、Input輸入、Process過程、Product結(jié)果評價模式）：該模式強調(diào)兩點：1）先確定計劃與目標的合理和正確，然后再看達到目標的程度；2）關(guān)注過程。,該模式的評價內(nèi)容涉及：1）教育目標本身；2）教育計劃；3）教育的實施；4）教育的影響。,3、發(fā)展性評價模式發(fā)展性評價就是評價活動的結(jié)果著眼于被評對象的改進，著眼于在原有條件和基礎(chǔ)上，評價對象質(zhì)量提高的增量部分，以獲得增量的多少來評價被評對象進步的程度，著眼于被評對象的未來發(fā)展。,開展學(xué)生的發(fā)展性評價，是通過對學(xué)生在學(xué)校期間所發(fā)生的變化的評價，確定學(xué)校教育對學(xué)生所增加的價值，通過評價學(xué)生所增加的價值，來判斷學(xué)生受到大學(xué)教育后進步的程度，從而評價學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。,（四）教學(xué)質(zhì)量評估的內(nèi)容,1、課程評估課程：廣義上，指為實現(xiàn)學(xué)校教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、份量和進程的總合。狹義上，指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總合。,課程體系：一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合構(gòu)成了課程體系。課程評估（定義）：根據(jù)學(xué)校育人目標和課程體系以及教學(xué)計劃的規(guī)定和要求，對課程教學(xué)活動及其現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。,課程評估的實施：1）對教師評估內(nèi)容有：授課計劃、教材選用、教學(xué)手段、課堂講授、備課教案等；2）對學(xué)生評估內(nèi)容有：學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)、學(xué)習興趣、學(xué)習方法等；,2、教師教學(xué)質(zhì)量評估教師在教學(xué)過程中的行為特征：1）與教學(xué)有關(guān)的教師的個性特征；2）教師對課程教學(xué)內(nèi)容的總體把握；3）與教學(xué)有關(guān)的教師的學(xué)識水平；4）教師對教學(xué)活動的組織能力。,教師教學(xué)質(zhì)量評估的方法：（1）教師自評；（2）專家評估；（3）學(xué)生評教：1）學(xué)生評教的合理性2）學(xué)生評教的方法,3、學(xué)生學(xué)習業(yè)績評估研究的趨勢有：1）全方位、多視角評價；2）定性與定量相結(jié)合的綜合測評；3）學(xué)生自我評價與他人評價相結(jié)合；4）以考試成績?yōu)橹鳎Y(jié)合學(xué)生平時學(xué)習的評價；5）重點評價考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。,三、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè),（一）高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障教學(xué)質(zhì)量保障是高等學(xué)校自發(fā)地、出自自身提高教學(xué)質(zhì)量需要而在學(xué)校內(nèi)部自上而下開展的質(zhì)量保障活動，是學(xué)校質(zhì)量管理活動的重要組成部分。,教學(xué)質(zhì)量保障概念：廣義上：教學(xué)質(zhì)量保障是指為實現(xiàn)學(xué)校既定的教學(xué)質(zhì)量規(guī)格和要求，學(xué)校必須具備的辦學(xué)條件和實施的全部有計劃有系統(tǒng)的活動。狹義上：教學(xué)質(zhì)量保障一般指教學(xué)質(zhì)量控制。,保障教學(xué)質(zhì)量的基本方法：1）日常教學(xué)質(zhì)量管理方法教學(xué)檢查制度、聽課制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)督導(dǎo)員制度、學(xué)風檢查制度；,2）周期性教學(xué)質(zhì)量評估方法教學(xué)計劃評估、院系教學(xué)工作評估、課程質(zhì)量評估、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生學(xué)習業(yè)績評估，另外還有畢業(yè)生質(zhì)量評估。,（二）教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè),1、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的原則：1）以內(nèi)為主，以外促內(nèi)；2）實現(xiàn)全面的、全過程、全方位的保障；3）保障手段多元，以評估為主體；4）根據(jù)保障對象和保障活動的需要來建立；,5）突出各部門及具體到人的職責和權(quán)限，形成組織系統(tǒng)；6）具有體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的運作機制；7）形成相互協(xié)調(diào)、相互促進的有機整體。,教學(xué)質(zhì)量保障體系的定義：在質(zhì)量管理思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量保障的需要，建立的有組織、有制度、有職責、有標準、有秩序規(guī)范的有機整體，是由組織系統(tǒng)和工作系統(tǒng)組成的綜合體系。,2、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成建立體系前要明確四點：1）根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標，確定學(xué)校的質(zhì)量目標；2）確定完成學(xué)校質(zhì)量目標所需要的組織框架；3）設(shè)計具體的質(zhì)量保障活動并作出分類；4）明確規(guī)范保障體系各部門的關(guān)系。,教學(xué)質(zhì)量保障體系的模式：這種模式有5個子系統(tǒng)（1）指揮系統(tǒng)由主管校長和教務(wù)處等部門組成。主要任務(wù)有五項：*確定質(zhì)量目標和質(zhì)量標準；*制定教學(xué)質(zhì)量活動的政策和措施；,*協(xié)調(diào)學(xué)校各部門教學(xué)質(zhì)量管理活動的關(guān)系；*總結(jié)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理活動的經(jīng)驗；*建立科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理運行機制。,（2）信息收集系統(tǒng)；（3）信息處理系統(tǒng)；（4）評估與診斷系統(tǒng)；（5）信息反饋系統(tǒng)；,較完整的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)應(yīng)包括：1、決策；2、指揮；3、管理機構(gòu)；4、信息收集與處理；5、質(zhì)量評估；6、信息反饋；