如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力如何教學(xué)生學(xué)會提出問題VIP

如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力如何教學(xué)生學(xué)會提出問題 新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生動手能力、動腦能力、創(chuàng)新能力,那么要培養(yǎng)學(xué)生以上的能力,首要問題是學(xué)生要有提出問題的能力,才會有創(chuàng)新能力,沒有問題魄提出,做題也好、實(shí)驗(yàn)也好,會覺得像個木偶。這當(dāng)然受到了應(yīng)試教育的影響,原來傳統(tǒng)的教學(xué),都是教師一手包辦,教師怎樣說,學(xué)生怎樣做,有點(diǎn)像一個機(jī)器人,沒有自己的主見、思想,因而就沒有問題提,也就沒有創(chuàng)意,如死水一潭。那么,在物理教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢? 一、營造質(zhì)疑氛圍,激發(fā)提問興趣和勇氣 首先,教育學(xué)生提出問題。教學(xué)中,教師要結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題,攀登科學(xué)高峰事例,這樣從 _角度和成材角度說明提出問題的重要性。教育學(xué)生國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,要趕超世界發(fā)達(dá)國家,只有不斷提出問題并解決問題才能實(shí)現(xiàn)。一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動,沒有求知欲望,懶于思考,也就無創(chuàng)新可言,將影響個人的成長。提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,積極主動去探索知識的奧秘,成為自覺的學(xué)習(xí)者。其次要鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題需要勇氣,這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系,營造一個良好的質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣,教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題。再次教師對學(xué)生提出的問題要有正確的態(tài)度,由于在以往的接受式學(xué)習(xí)中,學(xué)生提出問題的能力沒有得到很好的發(fā)展,因此,在如今的探究教學(xué)中,學(xué)生提出的問題,可能有的過于簡單,沒有思考的價值;有的過于籠統(tǒng),不分主次;有的缺乏科學(xué)依據(jù),甚至是錯誤的問題。針對這一現(xiàn)象,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,保證學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的“心理安全”和“心理自由”。只有在支持、鼓勵、肯定、贊揚(yáng)等積極成分的情境中,學(xué)生才會獨(dú)立、主動、大膽地提出問題。另外,對學(xué)生提出問題的評價方式要正確、科學(xué),評價語言要講究,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和好奇心。只有這樣,學(xué)生才會愿意去發(fā)現(xiàn)和提出問題,逐漸形成問題意識。 二、設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情景,從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣 所謂創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)際上是“提出要解決的問題,創(chuàng)設(shè)解決問題的矛盾沖突,使學(xué)生原有的知識與需要掌握的新知識發(fā)生強(qiáng)烈的沖突,使學(xué)生意識中的矛盾激化,從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力”。興趣是最好的老師,是學(xué)生向上的原動力。教師應(yīng)想方設(shè)法,設(shè)置各種情景,激發(fā)學(xué)生提出問題。在物理探究教學(xué)中,我們可以從下列途徑來設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境:第一,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中去發(fā)現(xiàn)問題;第二,利用學(xué)生能或親身體驗(yàn)的、理論與實(shí)際相聯(lián)系的問題來設(shè)計(jì)問題情境;第三,通過實(shí)物展示、多媒體演示等直觀手段來設(shè)計(jì)問題情境;第四,可以在新、舊知識的聯(lián)系處,低級知識與高級知識的聯(lián)系處來設(shè)計(jì)問題情境;第五,通過對日常概念和科學(xué)概念的比較來形成問題情境;第六,通過科學(xué)史故事、民俗典故等設(shè)置問題情境?？茖W(xué)探究的問題有三種:一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進(jìn)行探究;二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題;三是學(xué)生自己提出問題。毫無疑問,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題,最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作,重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上,而不是在設(shè)計(jì)問題本身上,應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,勇于置疑、大膽創(chuàng)新。 三、合理設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考 首先,教師要精心設(shè)計(jì)問題,注意難度適應(yīng),過難的問題會挫傷學(xué)生參與的積極性,“老虎吃天,無從下口”;過于簡單的問題,學(xué)生無意動腦,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。其次,教師要盡量減少瑣碎提問,應(yīng)該設(shè)計(jì)一組有層次,有梯度的問題,考慮好問題與問題的銜接和過渡,靈活運(yùn)用組合,要讓學(xué)生“跳一跳,摘桃子”,要盡可能地傳授的知識有層次,利用問題組和問題庫來引導(dǎo)學(xué)生深入思考,從而形成結(jié)構(gòu)知識。 四、教會學(xué)生提出問題的方法 好的方法等于成功的一半。一個一般的教師只會奉送真理,而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此,學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法,才能從平常中看出異常,從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊,從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提出問題的途徑主要有:(1)從教師創(chuàng)造的問題情境中提出問題,(2)從物理實(shí)驗(yàn)中提出問題,(3)從生活實(shí)際中提出問題,(4)從知識與經(jīng)驗(yàn)的矛盾中提出問題,(5)從變換物理問題的條件中提出問題,(6)從“追因求果”中提出問題,(7)從類比聯(lián)想中提出問題。 五、開展學(xué)習(xí)活動 在發(fā)揮課堂教學(xué)等主渠道的同時,還布置給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃宰鳂I(yè),如調(diào)查家鄉(xiāng)村名的來歷,去閱覽室讀書,走訪家鄉(xiāng)的名勝古跡,舉辦手抄報等活動,讓學(xué)生帶著問題去查閱資料,實(shí)地考察,網(wǎng)上搜集材料并對材料進(jìn)行分析,去偽存真,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷出現(xiàn)并提出新的問題?！皢柷牡们迦缭S?為有源頭活水來?！睂?shí)踐證明,只有強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷拓展思維,充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力,在課堂教學(xué)中,敢于提出問題,善于提出問