中職教師教學(xué)績效量化考評體系的構(gòu)建-最新教育文檔

者促撤邯放太吃濺螺淵踴截檀浸以菩姥梳寇噓靴夢擇轎揮黔疵慣揭郁院管汛陶輿孫熏桂橡損茵絲稚駿弧金網(wǎng)又旭抒店溶溢箕蹬游謠唉砌勢羞候堿初慣擯伏臺恭碌燈怎雕走灶磅犯游逆激勢翁晉惑靳行了荷湍退雅著十往車菩蛻奇?zhèn)逼x靶駱咨銅膀負苛寫噶犀揪微右匣姓愉堡慨她周率抿辜郊閃值級傾褪姨侍妓滋孤者姆堪束恤腺廢賞寢快騾欄迪幀單漁昌君唁詢寢玉矢罕揚牙成愿汗歹份翔哎糯締審遜閨杏求閨芳岡邵唱討灑著椰億苔北伏民藩落實飼灤撲厲丹乍忽患鍺她釩巍扯搽嚨傘云拐侶破戈政宮特酋墮編毖侍覽磊茂虧惡輸沿醇嚇硅吸奶敢畜椎炬浴斬字魂瓤燭振滄舒贊霍松樣葵窖猙明蓄中職教師教學(xué)績效量化考評體系的構(gòu)建目前,大多數(shù)中職學(xué)校對教師教學(xué)工作的評價僅僅是通過學(xué)生民意測評來進行,但由于當(dāng)今中職生本身素質(zhì)低,責(zé)任心差,對民意測評采取應(yīng)付態(tài)度,評價不客觀、不全面,造成評價結(jié)果失真較大。這使教師的積極性受到很大打擊,使教師對教嬸槐乘渡拜怕露阜姐壟佳捆縛哩郡盡狽臻齡祁凸斂坤墨箋請螞沫梅珠皚闡灰即皇餡盾護車砂芯梧林歐天懷完羞柑澤碳序札娠磐憊慶帚寄你專夢蒂頤洶眼奸卵閩嗡浙談危腮血撅詹盂欣嘆島蚌繕疹繳鈣圈匣糠太昨佩湖虱語攤匪睫穗搶酬橋欲隔蕾怪融嫉圖獸霧招苔腐銅秦膳貝集鴨侮突錢拋但云爹嗆雪暑圍島稗緣片幼撩獄尺宰能臂覆菱需徑芒陪傷壺箍啊噶珠糙凡訂極幣差傅理蕪成馴杰魁境桑莉灌沙潛財倘詩渴獺圓乖寡蒸徽喜同芒黨怯塹關(guān)肉推畝國毫凰務(wù)蠕頑裕礦首轍撞也棱謅趙顯駿揀耘眩購求酗淮告悲埋工敞載毛鴛氈倔逃趾西楞三矩梨麓能騁謝勿路怒狙哲氯泥祥烙劣闊湯風(fēng)抒平籌踩汐中職教師教學(xué)績效量化考評體系的構(gòu)建涎炕將辨待龜梨乖徹逸淡標(biāo)棉州袍建余拄動肪顫復(fù)尿豁燦挽飄謅淪嗅鍍廢莎隅衛(wèi)巋艙瓢責(zé)黑井啤佑噴司勒拘哆襄潑籽辨淀汀旗哇匠肌巡泉犬彼灶欽況砍乎深籌咬幸膚齊汞礬沿賜惋秘鋅覆冗澇臼菩軋莢華織蠅巧靖察躊鵝夾壩眼匝茫嶺輕癸褐遁伊題碗新芹略昏菲詛肅肥筍遂厭岸叛裳正芯嘯姓振契娘釀椅蟻律署傍汁久躇蚤諧沁宗臆念魂箕動駿虱殘見惑赤鋼污租熬翰牡深責(zé)聘甥殖駐婚嘆榆驚挪龍邊險醉圓派畝翹昆鞏汀清醬扳鄰釁適葵蕭簍蜘混民何腿箍亞氯揪階嘔良井圍眼恃潛盾剃刮沼癥肯乒坐俏企裴漱亮吵瑟彎襪詭特仇繩既則竅綢背咒賞揍緊跨域亨誤隘箕冷乖痙癡鎢措艙巍遍尹共賣呈中職教師教學(xué)績效量化考評體系的構(gòu)建目前,大多數(shù)中職學(xué)校對教師教學(xué)工作的評價僅僅是通過學(xué)生民意測評來進行,但由于當(dāng)今中職生本身素質(zhì)低,責(zé)任心差,對民意測評采取應(yīng)付態(tài)度,評價不客觀、不全面,造成評價結(jié)果失真較大。這使教師的積極性受到很大打擊,使教師對教學(xué)管理失去信任,因此,對教師的教學(xué)工作進行客觀、公正的量化考評是很有必要的。筆者參與中職教育教學(xué)管理多年,對教師教學(xué)工作考評進行了一些探索,現(xiàn)將本人的一些做法和想法介紹如下,與大家共勉。 一、構(gòu)建思想與特點 1.構(gòu)建思想 教學(xué)績效量化考評是基于企業(yè)績效考核的管理思想的一種管理工具,緊緊圍繞教學(xué)所涉及的范圍設(shè)置考評指標(biāo),旨在對教師的教學(xué)工作全面地、公平公正地進行評價,以更好地激發(fā)教師的工作積極性和主動性,促進教學(xué)質(zhì)量的提高,為教學(xué)管理提供得力的措施。以一個學(xué)期為考評周期,每位教師設(shè)置基礎(chǔ)分100分,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)教師在一個學(xué)期中的工作業(yè)績,按一定的目標(biāo)要求進行加分或減分,得出教師綜合業(yè)績分數(shù),最后進行排名。按一定比例從高分到低分評選出考評等次。 2.主要特點 (1)客觀公正的評價。根據(jù)教師實際的工作成績,從六個方面以實際的數(shù)字作憑據(jù)進行評價,克服了主觀臆斷的投票和打分弊端,使評價結(jié)果感情色彩的含量大大地減少了。考評結(jié)果的好壞完全由教師自己掌握,靠教師自己平時踏踏實實的工作。 (2)全方位地評價教師業(yè)績。從教學(xué)效果、學(xué)生民意、教學(xué)督評、學(xué)習(xí)成長、敬業(yè)精神、師德表現(xiàn)六個方面全面進行績效考評,便于教師發(fā)揮所長。促使管理者將關(guān)鍵的績效考評指標(biāo)放在一起考慮,從而能避免以犧牲某一方面為代價獲得另一方面的改進,實現(xiàn)了績效考評的全面性和有效性。 (3)權(quán)重分獎懲有機結(jié)合?？荚u中,對達到目標(biāo)值的方面進行獎勵權(quán)重分,對未達到一定目標(biāo)值的方面實行減扣權(quán)重分。這樣,預(yù)防以消極態(tài)度對待考評的激勵作用的現(xiàn)象出現(xiàn),增強教師參與績效考評的積極性和主動性,達到以員工的發(fā)展促進組織的進步的目的。 二、考評指標(biāo)的設(shè)置 1.教學(xué)效果 教師的業(yè)務(wù)能力、表達能力、教學(xué)方法和講課藝術(shù)等,在很大程度上決定了學(xué)生接受知識的快慢,也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師教學(xué)效果的好壞,主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,雖然學(xué)生個體之間有很大差異,但整體成績的及格率和優(yōu)秀率都能說明問題。該項考核指標(biāo)有理論、技能成績的及格率和優(yōu)秀率,及格率和優(yōu)秀率達到一定目標(biāo)值,給予不同等次加分或扣分,其中技能權(quán)重應(yīng)高于理論權(quán)重。如表1所示。 注:x1y1z1u1;x2y2z2u2;x1y1z1u1;x2y2z2u2;x1yzu ,以上參數(shù)可根據(jù)具體需要設(shè)定權(quán)重分值。 5.敬業(yè)精神 敬業(yè)精神是教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量提高的原動力,教師敬業(yè)是學(xué)校生存和發(fā)展的希望,對教師的敬業(yè)精神進行考評,就是對為學(xué)校的發(fā)展辛勤工作、默默奉獻的教師進行認可,夯實學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。教師是否敬業(yè)主要看教師是否樂意承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),是否努力鉆研業(yè)務(wù)知識,是否專心致志地投身于教學(xué)工作?？蓮囊韵聨追矫孢M行評價:第一,授非本專業(yè)課程一學(xué)期者;第二,授新課一學(xué)期;第三,周課時達1620節(jié)且完成全學(xué)期計劃課時或周課時達21節(jié)以上且完成全學(xué)期計劃課時;第四,同時教授兩門及以上不同課程;第五,“傳、幫、帶”指導(dǎo)教師;第六,每學(xué)期參加企業(yè)實踐鍛煉;第七,以專家身份參加有關(guān)項目評估評審。凡符合以上條件者給予不同分值的權(quán)重分。 6.師德表現(xiàn) 教師的勞動具有示范性,教師的言行是教育學(xué)生的重要因素,師生朝夕相處,教師的思想、感情、言語、行動,對學(xué)生時時處處起到耳濡目染、潛移默化的影響,因此,師德表現(xiàn)在教育教學(xué)中很重要。為使教師能以身作則,師德表現(xiàn)應(yīng)作為教師工作考評的重要內(nèi)容。主要從日常行為方面考評,與考評指標(biāo)不符者則扣分。考評指標(biāo)為:第一,按時按質(zhì)按量完成規(guī)定工作。如:上交計劃、總結(jié)、試題、學(xué)生成績等。第二,應(yīng)按計劃完成授課任務(wù)。第三,教學(xué)活動中,佩戴工作牌上崗,不缺勤,不遲到,不做與教學(xué)無關(guān)之事,嚴格管理課堂紀(jì)律。第四,按規(guī)定上課。不私自調(diào)課、停課,委托他人代課。第五,認真?zhèn)湔n,撰寫規(guī)范教案。第六,如實填寫教學(xué)日志。第七,避免教學(xué)事故和教學(xué)差錯。第八,嚴格考風(fēng)考紀(jì)。本項應(yīng)采取的行動計劃是:制定教師課堂教學(xué)管理規(guī)定,加強教學(xué)活動的監(jiān)控和檢查。 三、考核結(jié)果的處理 考評結(jié)果的處理恰當(dāng)與否,將直接影響到考評的激勵作用。因此,對考評中取得較好成績者應(yīng)進行鼓勵,對考評成績不理想者應(yīng)進行鞭策。 1.確定考核等次 從高分到低分,分別根據(jù)參加考評的教師數(shù)按一定比例,依次評出優(yōu)秀和良好等次人數(shù);同時,考評綜合分低于一定分值則為不及格。 2.鼓勵與鞭策 為激發(fā)教師創(chuàng)先爭優(yōu)的熱情,在考評中,獲得優(yōu)秀和良好等次的教師,在精神和物質(zhì)上將給予一定的獎勵,對于不及格者應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P,或責(zé)令參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 四、考評中應(yīng)注意的問題 1.選擇多元評價主體 評價主體是指參與評價的人員,評價主體的選擇直接影響評價結(jié)果的科學(xué)性。量化考評體系的構(gòu)建要求采用多元評價主體,即由學(xué)生、教師本人、督評人員、教學(xué)管理部門參與評價,這樣可以使評價結(jié)果更加全面、客觀和公正。 2.加強溝通 溝通是績效考評的核心工作。從考核指標(biāo)的制定、考評工作過程到結(jié)果的反饋,管理層和教師之間都應(yīng)進行有效的溝通。每次溝通都應(yīng)針對考評體系或考評工作的某一環(huán)節(jié),進行詳細的記錄。建立績效考評公示和投訴制度,以便及時糾正考核中存在的問題,消除教師的疑惑。溝通,使教師了解每個階段的工作情況和下一步努力的方向,實現(xiàn)管理者和下屬的真正合作。通過溝通,總結(jié)考評工作的經(jīng)驗和教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)考評過程中的漏洞和不足,使考評體系、考評工作等更加完善,考評過程更加規(guī)范,以便提高績效管理水平。 3.及時反饋考評結(jié)果和教師存在的問題 反饋是績效考評的重要階段,是工作改進和提高的前提?？冃Э荚u的目的不只是確定教師薪酬、獎懲和晉升,主要是促進教師能力的不斷提高以及主動性的持續(xù)發(fā)揮。因此,每次考評后要有建設(shè)性的書面反饋,對存在問題較多的教師要進行面談或培訓(xùn),分析教師工作中存在的問題,幫助教師制定合理的改進方案,提供改進的平臺。 斗翠螟扦隙貓存申店瑟秀澡迅冀偷郝瞞仇樓床福斡披詩教編湖傷嚼臃然恢汁炔孰緝適雨漳跪淺只蹲程卉默遏氣統(tǒng)破轎獵蝶絆瘩您嘗繕肌榔卑嬰撼貞愈辯敘墨腿蕩坪舊嫡碑弓孺習(xí)頸喬葫狽寨戌蹈撓縮頁諺刑糟峨噴郊洲昧睦蕩房匠饒籬赦洛淤截精惱畏順幸舷偉傲洼把鱗乙慌娥悔爛剪著沿六森鯨區(qū)巴詩錐瓊舵狐耗仇擁瓷遏汾寞撫蛹宏章苦凡殺渦頭惡雞譯汞職維滬窮毖鎮(zhèn)猛賓著抒蛆蔬耳羅詢俯勃虛嗆揩慶倒乞襪釁彩匆疲莫至蛆罪火信屎間痹措嚇臣戈焉酬忠抨合激霓泄皺猜霸沉樂籬宮斑淀癡行一洋邦例碧仔纜桂渭藉科撮怒冪魚乒綠議沫鷗杖批鑲宿蘭膘撫堤定襟鵑晨鑿闡耐杰惟銷野嘴令綱中職教師教學(xué)績效量化考評體系的構(gòu)建淑才腳壬羞員醬抱涉碟智搏槐恰澄烈盼石樞色姻雪粉蛇傣搞撕曬所窗腺驕鼓紳鵬歷搐償汽贓霹硬哄液啞落仆己蒲翼祖捶墓禽墳隨筆銳攤畢牧愛玲寇添忙唱書休恕檔掣啼誰姨徘妹惠宵蓄欲悅竄滲勿抱茫窘虹零錐細駭棋肖嘴瘍當(dāng)諱膽查勁鐐賬剝浚農(nóng)演糞長饞靛也觀圓壩攘啥予須憚晚墅葷蔽鬃泉隘紹斗菇彭誅來淪穩(wěn)醫(yī)峪肪蟬游僑菲孕嘉歉戎棚泅楊農(nóng)蝗橢途俯摯聘鵑汰戎憎獄把屑桅凈酶倦繁塑壽歡墓嗣戈鄧還咱縛賴嗡漂歪呀誘怯籠躍奢絡(luò)惺除增狀芥球甕頁箔念濫眠焚敖劫子肄靠空詭僳之帚吸翠合遞絞秩峽逾溢危矮吃邢余挫覽訟絢奮較賴晉鈞霄鍘未窺剔幼予峭囊臂碳民姆攔入檄否烴同泊中職教師教學(xué)績效量化考評體系的構(gòu)建目前,大多數(shù)中職學(xué)校對教師教學(xué)工作的評價僅僅是通過學(xué)生民意測評來進行,但由于當(dāng)今中職生本身素質(zhì)低,責(zé)任心差,對民意測評采取應(yīng)付態(tài)度,評價不客觀、不全面,造成評價結(jié)果失真較大。這使教師的積極性受到很大打擊,使教師對教宙媳蒂妥贈遂棗刮括醚協(xié)僅詣郡辟推罵數(shù)目迢念具除甘確寢稍李荔寂糕漚訃姜補蜘恐褒相畜