幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思這堂課我覺得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高;對于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對此也作了說明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的性,因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來大問題,有句話說勿因惡小而為之,勿因善小而不為,看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語言,有個(gè)性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的工作量也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)無所事事或是包打天下的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實(shí)事求是地分析,并且取長補(bǔ)短的作風(fēng).總的來說,營造一個(gè)和-諧,民-主,活潑,真實(shí)的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來一系列的副產(chǎn)品.如陳怡雯在日記中說道聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把噴霧劑大夫給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話續(xù)集小稻秧再次歷險(xiǎn)來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語言,其中不乏佳作.幼兒園教學(xué)反思學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認(rèn)識(shí),使教師具有反思的意識(shí),并使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研:一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)存在的不足:有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。有抄襲現(xiàn)象 :教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展,這是對教育筆記提出的意見和建議:加強(qiáng)教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話、語言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛心、耐心、恒心、細(xì)心,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的美,并要勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)記錄。筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動(dòng)等,不單單是偶發(fā)事件。對個(gè)案的觀察記錄要有連續(xù)性,如對一個(gè)胖孩子的觀察,不能只是停留在這個(gè)孩子讓我們頭痛的觀察層面上。要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長足的進(jìn)步才是教育的成功。為了督促教師認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要,把新的理念、新的知識(shí)觀運(yùn)用到日常工作中,能針對教育實(shí)踐中存在的問題,進(jìn)行科學(xué)分析,尋找解決問題的策略,幫助教師不斷探究與解決教育實(shí)踐中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問題,運(yùn)用獨(dú)立反思與集體反思的方法,不斷對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,努力探索教學(xué)的新思路,改變自己的教育觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),獲得經(jīng)驗(yàn),找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹立新的教育思想,提高自己,幫助別人,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):教師們選擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于教育活動(dòng)組織的:如實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師寫的反思舞蹈教學(xué)中的閃失、黃水路小學(xué)高春玲老師寫的由課堂秩序引起的反思;有關(guān)于游戲活動(dòng)組織的玩木棒游戲觀察與反思角色游戲后的反思;有關(guān)于自由活動(dòng)的如市直幼兒園李彩玲老師的來自盥洗室的感悟煙廠幼兒園許美紅寫的每周一句話;有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的睡吧,小寶貝;有關(guān)于個(gè)案分析的如實(shí)驗(yàn)小學(xué)靳偉芳寫的愛接話半的孩子、市直幼兒園高春莉老師寫的小朋友為什么不喜歡豆豆?有關(guān)于家長問題的如實(shí)驗(yàn)幼兒園楊慧杰老師所寫的孩子磕傷之后等,由此可以看到:教師們善于觀察孩子,時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng),注意捕捉生活中有價(jià)值的每個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考。教師們能通過問題,選擇對策:如董林果老師在組織教育活動(dòng)時(shí),由于只注意選材的新穎性,而忽視了孩子的實(shí)際水平和興趣特點(diǎn),結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過全園老師的集體評(píng)課,通過自己的課后反思,找出問題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對不適合孩子活動(dòng)特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行了改正之后,成功地組織了第二次、第三次類似的教學(xué)活動(dòng),使她通過分析問題,選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對策,在反思活動(dòng)中得以成長。能針對現(xiàn)象分析問題實(shí)質(zhì)。教師們在教育教學(xué)活動(dòng)中,能針對現(xiàn)象,進(jìn)行耐心、細(xì)致的分析,發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動(dòng)時(shí)間愛往盥洗室里跑,對在本次活動(dòng)中,也存在有不足之處:1、對典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少,缺乏對教育活動(dòng)敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。2、針對一種突發(fā)事件如孩子磕傷之后,雖然也進(jìn)行了集體討論,但只是羅列了每個(gè)教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)和處理辦法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長所接受?是否貫徹了幼兒園管理?xiàng)l例的有關(guān)內(nèi)容,幼兒教師是否用法律這一武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益?透過這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進(jìn)行認(rèn)真討論,引起老師們的高度重視,尋找出一個(gè)解決問題的辦法。農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。一是教師們能反思自己的教學(xué)實(shí)踐,寫的真實(shí)、自然,不刻意雕琢,做到重點(diǎn)突出,主題鮮明。二是反思自己在日常教育行為背后的教育理論和觀念,并能有層次、有步驟地進(jìn)行反思,從目標(biāo)的制定,過程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實(shí)際情況等各方面進(jìn)行深入細(xì)致地反思總結(jié)。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用講故事,做游戲,搞評(píng)比的形式,教育、提醒幼兒認(rèn)識(shí)這些行為是不妥的,平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道:滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎?那是與城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫的關(guān)注孩子,讓課堂涌動(dòng)生命的靈性,她把我的一次隨堂聽課研討活動(dòng)做了深入的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課分分小傘.課后我進(jìn)行了深刻的反思。1、開頭把握不好,造成了離題千里的局面。不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。2、對孩子的特點(diǎn)研究把握不到位。3、設(shè)計(jì)的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。游戲過于簡單,孩子只是機(jī)械地模仿做動(dòng)作。4、只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會(huì)為什么要這樣安排?.通過反思,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師由音樂活動(dòng)-小毛驢引起的反思的片斷:通過這節(jié)課,我深切地體會(huì)到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,如果上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問題,那么就會(huì)像農(nóng)民種地一樣,只管播種,不問收獲,就把孩子給耽誤了,而自己也沒有任何的長進(jìn)。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在二幼兒園教師的教學(xué)反思活動(dòng)存在問題分析:缺少相應(yīng)的氛圍和興趣。從兩個(gè)層面來分析。一是農(nóng)村教師。撤校并點(diǎn)的呼聲越來越大,本來幼兒就不多的教師有了危機(jī)感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事,平時(shí)學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時(shí)間和空間,成為被人遺忘的角落。幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思。二是城里的教師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、課題計(jì)劃、幫教計(jì)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經(jīng)常處于疲憊不堪的狀態(tài),擔(dān)心幼兒在活動(dòng)出事故,沒有心思進(jìn)行教學(xué)反思。理論知識(shí)、反思技能準(zhǔn)備不足學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。幼兒教師參加職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會(huì)失去反思的興趣,失去敏感。從教師的認(rèn)識(shí)看認(rèn)為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認(rèn)為自己只是教育研究的消費(fèi)者。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)結(jié)果看,重結(jié)果輕過程反思教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來的。每到學(xué)期結(jié)束時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗(yàn)教學(xué)效果為由,對幼兒進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的檢驗(yàn)的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是教師就采用逼迫填鴨等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來極大的恐慌,往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當(dāng)逼著孩子做他們不喜歡做的事時(shí),孩子無計(jì)可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注意了知識(shí)的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時(shí)的兩份材料:(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)開火車請全班幼兒圍坐一圈,6個(gè)幼兒(3男3女 )到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?問題提出后,小朋#from 幼兒園教學(xué)反思來自 end#友們都積極地回答,有的說是小朋友在做游戲,有的說是學(xué)開小火車,還有的說是小朋友們排列好.課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀(jì)律后,糾正小朋友的錯(cuò)誤,課繼續(xù)往下進(jìn)行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時(shí),小朋友們貼得一塌糊涂,這實(shí)在是出乎我的意料。發(fā)現(xiàn)問題:小朋友們沒有從性別上認(rèn)識(shí)自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問題的關(guān)鍵。這節(jié)課對幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。尋找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語言秋天的圖畫現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題:在活動(dòng)中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運(yùn)用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上-教師準(zhǔn)備的實(shí)物上,詞語貧乏,語句重復(fù)。原因分析:我猜測是和我給孩子用的各種實(shí)物分散了孩子的注意力吧。尋找理論依據(jù):綱要指出,幼兒園的教育活動(dòng)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要來定。而我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),只是想當(dāng)然地制定了目標(biāo)高估了孩子的水平。尋找生活經(jīng)驗(yàn)積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗(yàn)以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見卻不常表達(dá),心里清楚卻沒有詞語表達(dá),真好比是茶壺里煮餃子-有話說不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。理論聯(lián)系實(shí)際,找尋到了解決問題的對策:1、家園結(jié)合,請家長配合,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過程中,讓孩子認(rèn)識(shí)、了解各種各樣的秋收果實(shí):花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在認(rèn)識(shí)的過程中,切身體會(huì)到了大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉的美景。2、自己上網(wǎng)查資料,把不常見的水果及豐收的圖片,盡量收集起來,并懇請其它教師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平時(shí)的自由活動(dòng)、游戲中、區(qū)域活動(dòng)中、談話中慢慢欣賞,擴(kuò)大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來越明顯、清晰、豐富了。3、在閱讀時(shí)間,組織幼兒欣賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,發(fā)展幼兒的想像力。4、組織欣賞有關(guān)秋天詩歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語言。5、利用游戲的形式,進(jìn)行詩歌接力。將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點(diǎn):活動(dòng)的組織要符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在孩子還沒有有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí),不能匆忙進(jìn)行活動(dòng),要通過種子途徑,設(shè)計(jì)組織活動(dòng),使孩子在活動(dòng)中得到知識(shí)的增長和情感需要的滿足。通過以上兩位教師的分析和比較,可以看出兩類教師:新教師和學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,原因分析精確度上和策略選擇的有效性方面。學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中有與問題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實(shí)踐問題進(jìn)行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究意識(shí)。而新教師遇到問題時(shí),不能把學(xué)過的1、對教學(xué)反思活動(dòng)重要性的再認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)綱要需要教師進(jìn)行教學(xué)反思綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)的新教育理念,最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求,幼兒教師需要把新的理論,新的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,找出教育中出現(xiàn)在問題,分析問題、尋找解決問題的策略,教師自身的專業(yè)發(fā)展需要教學(xué)反思。幼兒的認(rèn)知特征和發(fā)展水平需要教師的反思性教學(xué)。幼兒園教學(xué)反思文章幼兒園教學(xué)反思出自，此鏈接！。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和技能傳授違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),幼兒怎樣獲得知識(shí),在幼兒的學(xué)習(xí)中教師需要做什么,幼兒的模仿性性強(qiáng),教師的各種行為舉動(dòng)都會(huì)給孩子帶來影響。幼兒教育課程的發(fā)展也需要教師的進(jìn)行教學(xué)反思。幼兒的發(fā)展相對地分為五大領(lǐng)域,但各個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的,這個(gè)要求需要教師不斷反思自己教育行為,從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問題與原因,并尋求解決問題的策略與方法。陶行知早年教導(dǎo):我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。幼兒教師要徹底解放自己的認(rèn)識(shí)空間,不做井底之娃,想辦法通過充實(shí)提高,通過實(shí)踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型教師。將反思筆記從增強(qiáng)反思能力、提高保教質(zhì)量的目的中分離出來,在今后的反思中,明確反思的目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長。細(xì)化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問題。要引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容,先由幼兒教育的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動(dòng)、個(gè)別差異等,然后逐漸加以細(xì)化,使教師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問題和方法。掌握反思方法,鼓勵(lì)多元反思。反思應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性化的反思,不同的教師反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是具有不同的特色。a、撰寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是一種對教師自己的思想變化和行為變化的記錄。它不是僅僅記錄、羅列教師日常教學(xué)生活事件,而是讓教師給自己提出一些問題,它有利于教師分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我,這也是促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。b、對話。教師根據(jù)個(gè)人的喜好和能力,可以與其他教師進(jìn)行交流,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對話,碾是批判性的對話,教師在平時(shí)的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實(shí)采取以點(diǎn)帶面的方法推動(dòng)教師反思。根據(jù)幼兒教育實(shí)踐對反思教學(xué)的需求,根據(jù)幼兒教師對教學(xué)反思的作用認(rèn)識(shí)不一樣的情況,如嘗試反思的愿望有很大差別-有人愿意(只占很少的一部分),有人反對,有人觀望。我建議幼兒園可以采取以點(diǎn)帶面的策略推動(dòng)教師反思。這種榜樣的力量具有很強(qiáng)的號(hào)召力,在教師中產(chǎn)生了很大的沖擊力,激發(fā)了教師自我成長的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。別人和我差不多,為什么我不可以這樣做呢?以點(diǎn)帶面的策略使得廣大教師認(rèn)識(shí)到了反思對提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中,能達(dá)到教學(xué)過程中通過個(gè)別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上,或停留在觀念的層面上,難以付諸行動(dòng)。在實(shí)際探索中,教學(xué)反思必須制度化,是保證提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動(dòng)力。目的是突破單個(gè)教師殫精竭慮、孤軍奮戰(zhàn)進(jìn)行反思與探索的狀態(tài)。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人與人之間的交往及互動(dòng),在交往與互動(dòng)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動(dòng)的良好循環(huán),這樣能在互動(dòng)中相互促進(jìn)反思技巧和能力的提高,做到工作與學(xué)習(xí)不分離。可以采取日反思、周反思、月總結(jié)、期末展示評(píng)比的辦法,把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中,從而讓教師有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的科研課題,反思自己上過的每一節(jié)課,考察自己每一次教學(xué)活動(dòng)的合理性。1、如看一看自己有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性教學(xué)風(fēng)格,2、在教學(xué)過各中是否更多地關(guān)注了幼兒的個(gè)性發(fā)展3、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實(shí),4、自己在教學(xué)方面是否比以前進(jìn)步,還有哪些突出的問題等,教師要根據(jù)存在的問題及時(shí)提出改進(jìn)的措施,并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上,為以后的教學(xué)提供例證。教學(xué)問題公示制度。為了讓教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,把教學(xué)過程中存在的困惑及時(shí)提出來,教師要結(jié)合教材、教法和學(xué)法尤其是自己科研課題的實(shí)際情況,在每次的分組問題公示會(huì)上,每人提出一個(gè)具有研究價(jià)值或感到困惑的問題,或提出一些具有見解的觀點(diǎn),大家一起討論交流,促進(jìn)了教師的個(gè)別學(xué)習(xí),也促進(jìn)了教師的組織性學(xué)習(xí)。幼兒園組織定期或不定期的,正式或不正式的教學(xué)問題分析討論會(huì)、課題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),這些信息交流能及時(shí)組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花,推動(dòng)教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),有利于拓寬交流者的思路,并把問題引向深入。教師的角色定位要成為一名反思性教師,要確立這樣幾種角色:觀察者。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的種種典型事件及一些有價(jià)值的教育問題。記錄者。教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗(yàn),為反思積累豐富翔實(shí)的第一手材料。學(xué)習(xí)者。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考做成筆記,通過新知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的問題意識(shí),使自己善于發(fā)現(xiàn)問題。幼兒園教學(xué)反思細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時(shí)而與這個(gè)角色對話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對話，好像他正在和一些伙伴一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的不同角色是幼兒假想的游戲伙伴，自言自語是幼兒的游戲言語。一、幼兒的游戲言語三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)?？梢月牭接變哼呁孢呎f：這是把大手槍，叭叭叭.哎呀，壞蛋被我打死啦！小朋友在過生日呢，祝你生日快樂.兒童常常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語往往比較