學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對策

學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對策摘要：教學(xué)管理在整個學(xué)校的教育教學(xué)體系中，是起到了基礎(chǔ)性、核心性的作用的。作為職業(yè)教育，由于其教學(xué)的目的和特點(diǎn)與一般學(xué)歷教育不同，更注重實踐性和方法性，這就決定了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理更為特殊。當(dāng)前，一些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理存在體制機(jī)制、組織管理、方式方法等方面存在不少問題，這更需要加強(qiáng)研究，切實解決。關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;體制；問題；加強(qiáng)研究 一引言高職教育在整個國民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進(jìn)高職教育的緊迫性和艱巨性。由于長期以來，我國教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育，對全日制本科教育投入的時間、精力和財力一直比對職業(yè)教育更多。但是，隨著人才市場的供需矛盾越來越突出，學(xué)歷教育與職場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越凸顯，人們不得不反思教育思路和理念的偏差，進(jìn)而更加重視職業(yè)教育。本文正是從加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作出發(fā)，對如何推進(jìn)新形勢下職業(yè)學(xué)校教育跨越式發(fā)展，以教學(xué)管理的視角進(jìn)行深入分析探討，并提出了有針對性的對策建議。二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問題（一）教學(xué)管理體制機(jī)制科學(xué)化水平不高當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校普遍倚重于垂直管理為主的行政教學(xué)管理體制，強(qiáng)調(diào)行政職能作用，強(qiáng)調(diào)行政計劃性，對來自基層一線的教學(xué)管理反饋重視不夠，決策缺乏必要的民主性、公開性、透明性和科學(xué)性。一是民主管理意識不夠自覺。一些高職院校缺乏對民主管理的主動意識，有些高職院校的管理者甚至認(rèn)為民主管理會給學(xué)校的教學(xué)管理帶來不可預(yù)知的風(fēng)險。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進(jìn)教學(xué)民主管理的內(nèi)在動力不足。二是中高層管理者與基層一線教師互動不夠。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理，在院校升級創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的，制定重大教學(xué)活動政策文件，缺乏必要的征求意見環(huán)節(jié)、穩(wěn)定風(fēng)險評估機(jī)制和科學(xué)性、可行性論證。三是決策政策的執(zhí)行，對基層一線的教師宣傳發(fā)動不夠，不重視對基層一線實施意見、實施效果、實施評價的反饋和收集，對實施過程的失誤缺乏糾錯機(jī)制，對實施過程中形成的實踐成果、制度成果和理論成果，轉(zhuǎn)化運(yùn)用力度不夠。（二）教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)科學(xué)化水平不夠教學(xué)管理隊伍是一座學(xué)校教育教學(xué)的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，這支隊伍素質(zhì)的高地直接決定了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，實際教學(xué)管理中，很多高職院校普遍對教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)不夠重視，一些院校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學(xué)，核心在教師，根本在投入，對屬于管理層面的重視程度非常輕，學(xué)校普遍將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)和教材、課程、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。更為嚴(yán)重的是，有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)管理人才隊伍存在某種偏見，認(rèn)為教學(xué)管理人才隊伍過于重視，對院校的發(fā)展是一種負(fù)擔(dān)甚至阻礙，不利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性，給整個院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導(dǎo)向作用。所以，一些院校為了節(jié)省管理成本，往往采取縮減教學(xué)管理隊伍，通過大量的兼職，即教學(xué)與管理一肩挑的方式，將大量本應(yīng)專職專崗的管理職位變成一人兼職而為。此外，從政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇上分析，教學(xué)管理隊伍的經(jīng)濟(jì)待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務(wù)晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。（三）教學(xué)管理人員與師生之間的互動不夠這個問題實際上是雙向互動不夠、雙向誤解、雙向不認(rèn)可不信任的結(jié)果。一方面，教學(xué)管理人員由于處于教學(xué)行政管理崗位，往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想，對服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學(xué)生中間去開展教學(xué)管理工作，甚至對本應(yīng)服務(wù)師生的事項采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關(guān)卡，極大地?fù)p害了教學(xué)管理人員的形象和威信。另一方面，教師往往認(rèn)為教學(xué)管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己，對他們身處管理崗位有不服、不滿、抵觸情緒，而在內(nèi)心也有某種程度的“看不起”心理，尤其是一些教師在辦理事項時受到教學(xué)管理人員不好的服務(wù)的時，更容易對教學(xué)管理人員產(chǎn)生厭惡的情緒。此外，教學(xué)管理人員和廣大教師在平時的交流溝通時，沒有恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞?，這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。三、解決存在問題的對策建議（一）切實提升教學(xué)管理民主化水平高職院校要切實從過去的依靠計劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來，加快推進(jìn)高職院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。要高度重視制度建設(shè)，在民主教學(xué)管理、重大決策集中民主進(jìn)行、重大校務(wù)信息全程等領(lǐng)域建立科學(xué)、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。要細(xì)化各項教學(xué)管理制度，將教學(xué)管理職能和責(zé)任進(jìn)行逐級分解，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理責(zé)任落實體系，將教學(xué)管理民主化通過各級各部門的高效落實來實現(xiàn)，從而不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量和綜合效益，推動高職院校整個教學(xué)工作提速提質(zhì)提效。（二）切實加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的培育工作一是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學(xué)管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點(diǎn)，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學(xué)管理隊伍的培養(yǎng)工作。當(dāng)前，尤其要將教學(xué)管理隊伍建設(shè)與教師隊伍建設(shè)同等對待，在進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察、職稱評定、職務(wù)晉升、經(jīng)濟(jì)待遇等方面，要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出、工作崗位艱苦的人員和崗位傾斜。二是有針對性地加強(qiáng)對教學(xué)管理隊伍的培訓(xùn)工作。要將教學(xué)管理人員的培訓(xùn)納入年度院校財政預(yù)算，在崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、進(jìn)修培養(yǎng)等方面，分批分期分崗位對教學(xué)管理人員進(jìn)行輪訓(xùn)，將教學(xué)管理的最新理論、前沿問題、先進(jìn)經(jīng)驗等第一時間為廣大教學(xué)管理人員掌握。三是高職院校要加大教學(xué)管理人員創(chuàng)新能力建設(shè)。要善于打破條條框框，對不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度，要進(jìn)行大膽的革新，并通過建立健全創(chuàng)新激勵機(jī)制，鼓勵廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新，不斷激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識，營造敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。（三）切實加強(qiáng)教學(xué)管理人員與師生的互動交流一方面，院校領(lǐng)導(dǎo)層在制定重大決策政策時，要注重聽取和采納廣大師生的意見建議，并在決策實施過程，要實時跟進(jìn)決策的實施效果和問題，注重師生對決策實施情況的反饋，從而讓每一項政策都能夠在全校上下高效貫徹落實，抓出成效。另一方面，教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改進(jìn)服務(wù)方式，提升服務(wù)效能，切實當(dāng)好廣大師生的“服務(wù)員”，為他們提供周到、細(xì)致、全面的服務(wù)，讓他們在教學(xué)一線能夠全身心投入工作中去。同時，教學(xué)管理人員與廣大師生也要互相加強(qiáng)溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學(xué)崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學(xué)人才，讓優(yōu)秀的教學(xué)人才成為優(yōu)秀的管理人才。四、結(jié)語總是，新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的教學(xué)管理工作，是一項系統(tǒng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實際的推進(jìn)過程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，積極穩(wěn)妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問題一一予以妥善化解。當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理工作的改進(jìn)僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的，這