培養(yǎng)教學(xué)反思能力,建立適合教師成長(zhǎng)機(jī)制 建立了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的機(jī)制

培養(yǎng)教學(xué)反思能力,建立適合教師成長(zhǎng)機(jī)制 建立了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的機(jī)制 摘要：教學(xué)反思能力在教師成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育專家在培養(yǎng)教師反思能力方面的一些思想，就教師如何進(jìn)行自我反思，學(xué)校如何建立教師成長(zhǎng)的造血機(jī)制提出了自己的看法。 關(guān)鍵詞：反思能力 教師成長(zhǎng) 造血機(jī)制 20世紀(jì)后20年，世界各國(guó)都在研究和探求新的更有效的教師成長(zhǎng)模式。其中，注重教師自身的反思性發(fā)展是其鮮明的特色。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。 一、對(duì)反思及反思能力的理解 1.什么是反思 反思的概念可追溯到John Dewey。杜威認(rèn)為，反思是一種特殊的思維方式。它起源于所親身經(jīng)歷的疑惑，由疑惑導(dǎo)致有目的地尋求解決疑難的方法，通過觀察思考，得出結(jié)論，再通過對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的改造來驗(yàn)證假設(shè)。 教學(xué)反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的能力。 2.教師為什么需要反思 希昂（1987）認(rèn)為，盡管教師通過接受傳統(tǒng)的教育理論與技能訓(xùn)練能夠?qū)W到一些專業(yè)知識(shí)，但是大量的知識(shí)仍然是他們自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思。 美國(guó)心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出了教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來的水平而止步不前。 通過反思，教師們對(duì)于自己應(yīng)該使用哪些方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何安排教學(xué)環(huán)境有更加清楚的認(rèn)識(shí)，自信心得以提高，滿足感得到增強(qiáng)，能更加清晰地表達(dá)自己的想法，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)能力得以不斷增強(qiáng)。 3.我們需要反思什么 現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教育理念陳舊、教育方法落后，那么，他的工作精神越投入，對(duì)學(xué)生的傷害往往越大。 在教師常用的教學(xué)方法中，無論是講授法、談話法、討論法，還是讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法，其本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看運(yùn)用得是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身情況等。 對(duì)于教師而言，恰當(dāng)、得體、適度的外顯行為不但可以活躍學(xué)生的思維、集中學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以營(yíng)造充滿感情色彩的課堂教學(xué)氣氛，有利于建立平等民主的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)教師在外顯行為的運(yùn)用方面都可能有不適當(dāng)?shù)牡胤?，這就要求教師應(yīng)該具有對(duì)自己外顯行為的反思能力，在反思中不斷完善自己。 總之，一切影響教學(xué)成功的因素都應(yīng)納入反思的范疇。 二、教學(xué)反思能力的自我培養(yǎng) 反思性教學(xué)鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中提出和總結(jié)個(gè)人的理論見解，而不是盲目地追隨他人的理論。反思性教學(xué)模式也體現(xiàn)了個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)實(shí)踐的不同理解，非常有利于教師因材施教，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。那么,如何培養(yǎng)教師的反思能力呢？ 第一，要建立反思意識(shí)。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。 第二，要進(jìn)行自我剖析。自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過程，更是自我提高的過程。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高。 第三，要相互聽課評(píng)課。認(rèn)真做到經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)性聽課，特別是聽優(yōu)秀教師的授課。通過對(duì)照反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題。同時(shí)要善于吸納他人的成功之處，并有效地溶入自己的經(jīng)驗(yàn)中。 第四，善于聽取同行的建議。虛心聽取同行教師或聽課專家的反饋意見。教師雖然經(jīng)歷了自我剖析的過程，但不一定能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。這時(shí)同行教師或聽課專家的意見就會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。面對(duì)面的評(píng)課能把問題分析得更清晰、更透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。 第五，要堅(jiān)持寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。一般來講，其內(nèi)容包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴浅晒χ帲蚴鞘≈?；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。通過對(duì)課堂教學(xué)過程的認(rèn)真反思，就會(huì)將真切、豐富的教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的教學(xué)理性思考有機(jī)地結(jié)合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。 三、建立教師成長(zhǎng)的造血機(jī)制 教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括兩大方面：一是外在的影響，指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)；二是教師內(nèi)在因素的影響，指教師的自我完善，它源于教師自我角色、愿望、需要以及實(shí)踐和追求。前者是輸血機(jī)制，后者為造血機(jī)制。 關(guān)于教師及其發(fā)展，建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，一方面，應(yīng)該通過各種手段了解教師的真實(shí)思想、觀念，理解他們的個(gè)性特征和現(xiàn)實(shí)處境，針對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)需求和接受能力進(jìn)行職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育，而不是將某種主義、某種教學(xué)法強(qiáng)加于他們；另一方面，應(yīng)該提倡反思性教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思。 對(duì)學(xué)校而言，重視教師的職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的工作。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)措施。如安排專題講座、聽課、說課、公開課、評(píng)課等，為青年教師搭建一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、向上的工作氛圍。要塑造團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力。要讓全體成員感覺到這個(gè)集體的和諧和團(tuán)結(jié)，讓每個(gè)人都覺得充實(shí)而快樂，讓每個(gè)人都享受到管理的人性化，讓所有人都有進(jìn)修、提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)。 建立教師尤其是青年教師成