心理學——幼兒記憶的發(fā)展PPT課件

幼兒心理學4幼兒記憶的發(fā)展,1,.,久石讓_懸崖上的金魚姬,2,.,要掌握的概念,什么是記憶，它包括什么記憶的分類形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶短時記憶、長時記憶識記、保持、再認、回憶的概念記憶的品質(zhì)包括什么幼兒記憶發(fā)展的主要特點,3,.,什么是記憶,記憶的概念記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經(jīng)驗的反映。,詩經(jīng)關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。,4,.,識記,識記是一種反復認識某種事物并在腦中留下痕跡的過程。它是記憶的第一步，可以從不同角度劃分成不同種類。,5,.,有意識記、無意識記的區(qū)分,無意識記是指沒有自覺識記目的或任務(wù)，也不需要意志努力的識記。,有意識記是按照一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動的一種識記。,6,.,機械識記、意義識記的區(qū)分,奶酪面包、花瓶、金山街、豆芽、爆胎、太陽花、租賃單車、黃鱔下雨、薩德、毛筆、小芙蓉,機械識記是對識記材料沒有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系，機械重復完成的識記。我們記地名、人名、電話號碼、外文生字、常常是利用機械識記。,7,.,早晨，拉開窗簾發(fā)現(xiàn)下雨了，我吃了一個奶酪面包，上班的時候接到一個電話，號碼原來是學生刷租賃單車騎車去學校上班，可惜路過金山街的時候半路爆胎了，到辦公室后，有老師正在討論薩德的問題，有老師拿著毛筆練字，中午回家買了束小芙蓉、太陽花，午飯有豆芽和黃鱔，,機械識記、意義識記的區(qū)分,意義識記是在對材料理解的情況下，運用有關(guān)的經(jīng)驗完成的識記,8,.,保持和遺忘,保持是對識記過的事物，進一步在頭腦中鞏固的過程。對于識記過的東西不能再認和回憶，或者是錯誤的再認和回憶都稱為遺忘。,9,.,艾賓浩斯遺忘曲線,10,.,久石讓_懸崖上的金魚姬,再認與回憶,11,.,再認和回憶,再認是對過去感知過的食物重新呈現(xiàn)在面前時感到熟悉，確知是以前識記過的?；貞浭沁^去反映過的事物不在面前時把他的反映重新呈現(xiàn)出來。,他們之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，只有程度上的不同，能回憶的一定能再認，能再認的不一定能回憶。,12,.,記憶的種類,13,.,形象記憶,是以感知過的事物的形象為記憶內(nèi)容的記憶,14,.,情緒記憶,是已體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶,15,.,邏輯記憶,神探夏洛克第一季第一集24分,16,.,運動記憶,17,.,短時記憶和長時記憶模式圖,短時記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶，及所獲得的信息在頭腦中儲存不超過一分鐘，識記后立即再現(xiàn)，再現(xiàn)后就不再加以保持。長時記憶是指一分鐘以上直到許多年，甚至終身保持的記憶。,18,.,記憶的品質(zhì),記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的正確性記憶的準備性,記憶的敏捷性體現(xiàn)的是記憶速度的快慢，指個人在一定時間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量,顧名思義，即是記憶的事物能在頭腦中保持時間的長短，是記憶鞏固程度的體現(xiàn)，也是良好記憶的第二個標準,即是記憶的準確率，是指對原來記憶內(nèi)容的性質(zhì)的保持,即是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準確的提取信息。它是決定記憶效能的主要因素，是判斷記憶品質(zhì)的最重要標準。（智慧倉庫）,19,.,20,.,新生兒記憶的發(fā)展,條件反射的建立對熟悉的事物“習慣化”,新生兒的記憶主要是短時記憶，表現(xiàn)為條件反射和對刺激的習慣化,新生兒記憶的主要班線之一是對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應，即建立條件反射,習慣化：由于刺激重復發(fā)生而無任何有意思的結(jié)果致使個體對這種刺激(例如警報、防御、攻擊)的自發(fā)反應減弱或消失的現(xiàn)象。即是出生幾天的孩子，也能對多次出現(xiàn)的圖形產(chǎn)生“習慣化”，對其注意時間逐漸減少，甚至完全消失。,21,.,嬰兒記憶的發(fā)展,嬰兒很早的許多作為，就在邏輯上隱含著記憶系統(tǒng)的存在。盡管記憶很早就存在在，但并非一開始就很完善。大約一歲半以后，言語的發(fā)展令兒童記憶具備了新的特點,年長嬰兒的信息保持時間長于年幼嬰兒，他們只需要較少的接觸時間或“學習時間”，就可以把一些刺激或事件納入記憶,1.兒童的再現(xiàn)能力開始發(fā)展起來。兩歲時幼兒可以回憶起幾天前的事，三歲時，則可以保持到幾個星期以后還能回憶。2.出生后三年，兒童的記憶基本都是無意記憶。但由于詞、言語的發(fā)展，若成人向孩子提出“要記住”的任務(wù)，于是有意記憶開始萌芽。,22,.,23,.,無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展,記憶大有很大的無意性,幼兒既不善于有意地完成向他們提出的識記任務(wù)，更不善于在自己面前提出識記某種東西的專門目的。他們記什么，不記什么，主要決定于：（1）客觀對象的性質(zhì)，如直觀、形象、具體、鮮明、活動著的事物，容易引起他們的識記；（2）客觀對象與主體的關(guān)系密切，如幼兒感興趣的、能激起兒童強烈的情緒體驗的、能滿足幼兒個體需要的事物以及成為幼兒活動的對象等易被幼兒所識記，反之，幼兒則不易識記。,24,.,無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展,幼兒不會自覺地運用反復識記的辦法來記住某件事情。幼兒在聽有趣的故事時要求教師反復講，對愛唱的歌曲一遍遍地重復唱，他們這樣做并不是為了要記住故事內(nèi)容和歌詞，他們只是為了得到情感上的滿足。對于要求他們及時識記住的事情，他們反而不會重復地去識記它，而著急地說：“我記不住，我不會記?！币虼?，凡要幼兒記住的內(nèi)容，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。反之，即使給幼兒安排了多次重復的機會，收效仍然不大。,25,.,無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展,有意識記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展隨著言語調(diào)節(jié)機能的增強和有意記憶的訓練，中班、大班幼兒逐步領(lǐng)會了成人向他們提出的各項識記要求，有意記憶有了明顯的發(fā)展。大班幼兒不僅能努力記住和再現(xiàn)所要求記住的材料，還能運用一些最簡單的記憶方法加強自己的記憶。,26,.,記憶具有明顯的直覺形象性，形象記憶效果高于語詞記憶效果,有人做過實驗，讓四歲兒童觀察12張圖片，其中讓一組兒童觀察時說出圖片的名稱，另一組兒童觀察時不說出圖片的名稱，當檢查他們識記的效果時，發(fā)現(xiàn)兩組成績懸殊，說出名稱的一組平均記住67張圖片，而不說圖片名稱的一組只記住23張。故，為使幼兒的記憶達到最佳效果，必須重視教學過程中語詞和形象的共同作用。,27,.,記憶具有明顯的直覺形象性，形象記憶效果高于語詞記憶效果,在幼兒園的日常教學中，這個特點表現(xiàn)得十分明顯。如，幼兒記歌詞、快板比散文容易；對歌表演又比單純的唱歌的歌詞容易記??；有圖片、模型、實物等直觀教具配合下的講述內(nèi)容比單純講述的內(nèi)容容易記住。對幼兒進行教學時，必須考慮教材內(nèi)容的直觀形象性、教學形式的具體生動性，這樣可以使語詞的記憶有表象作支柱；同時也必須注意發(fā)揮詞在幼兒的形象記憶中的作用。因為幼兒形象記憶的效果也取決于詞的發(fā)展水平。幼兒言語發(fā)展得好，識記時能叫出物體的名稱，那么形象記憶的效果也較好，反之，形象記憶的效果就較差。,28,.,機械識記多于意義識記，但效果差于意義識記,幼兒知識經(jīng)驗缺乏，分析綜合和理解能力差，常根據(jù)事物的一些外部特征和聯(lián)系，簡單重復的進行識記。特別是小班兒童，如教師在教學時吐字不清，孩子容易錯誤模仿，從而堅持錯誤的識記。要提高幼兒的記憶能力，不能一味讓幼兒反復背誦識記材料。防止有意義的材料被幼兒當成無意義材料來世界，要幫助幼兒理解識記的對象，盡量使幼兒在立即的基礎(chǔ)上進行識記，以提高識記效率,如果你是一名幼兒園老師，你如何讓幼兒識記數(shù)字1-10？,29,.,30,.,幼兒記憶逐年迅速發(fā)展，但并非每年等速發(fā)展,對不同年齡段的幼兒在記憶上應該有所區(qū)別，識記材料的長短、識記時應采用的方式有所區(qū)別，大班一次能識記的材料，小班就需要分幾次完成，要求幼兒記住的各種規(guī)則，在小班重復的次數(shù)要比在大班重復的次數(shù)多。,31,.,記憶的精確性較差,幼兒對復雜的材料部善于做精細的分析，識記時通常不求甚解，再現(xiàn)時也不會想方設(shè)法進行追憶，且易受暗示，記憶精確性較差，這種現(xiàn)象年齡越小越嚴重,回憶時識記材料大量遺漏回憶錯誤率高市場有歪曲事實的現(xiàn)象,32,.,偶發(fā)記憶說謊問題,幼兒記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實和想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分。這種現(xiàn)象經(jīng)常被誤會成幼兒在說謊，這顯然不對。教師應該耐心幫助孩子把事實弄清楚，把現(xiàn)實的東西和想象的東西區(qū)分開來。,33,.,幫助幼兒進行及時、合理的復習（教師要幫助幼兒多次復習需要掌握的知識技能，但要注意復習方式靈活多變，避免單調(diào)，否則會引起幼兒的腦神經(jīng)疲勞，從而降低復習效果）識記材料要具體形象，識