2018教師資格證教育知識與能力2018年小學教師資格證《教育教學知識與能力》高頻考點學生指導

2018教師資格證教育知識與能力2018年小學教師資格證教育教學知識與能力高頻考點學生指導 在有關(guān)人的身心發(fā)展動力這個問題的認識上持外鑠論的人物是( )。 A.洛克 B.孟子 C.莊子 D.斯賓塞 答案：A 人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )。 A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性 答案：B ( )是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。 A.環(huán)境 B.遺傳 C.教育 D.個體主觀能動性 答案：B 概念：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。 地位：遺傳是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。 意義：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用；(4)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了( )因素對人的身心發(fā)展的影響。 A.遺傳 B.環(huán)境 C.個體主觀能動性 D.學校教育 答案：B 概念：環(huán)境泛指個體生活中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。教育學中所說的環(huán)境通常指社會環(huán)境。 作用：(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。 簡答題：為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？ 學梃教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是( )。 A.環(huán)境 B.遺傳 C.學校教育 D.個體主觀能動性 答案：D 唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。個體身心發(fā)展的內(nèi)因在于人的主觀能動性。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。 課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的( )。 A.無意注意 B.有意注意 C.興趣 D.知覺 答案：A 注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用： (1)充分運用學生的無意注意。在教育教學過程中，教師應(yīng)該利用刺激物的特點來吸引學生的無意注意。另外，還要消除容易分散學生注意力的因素。 (2)積極調(diào)動學生的有意注意。教師在講授一門新課程時，應(yīng)當先向?qū)W生說明該課程的目的、任務(wù)，強調(diào)其重要性和必要性。 (3)引導學生在兩種注意間進行轉(zhuǎn)換。在課堂上，教師應(yīng)該選擇在學生注意力最集中的時候講解教學內(nèi)容的重點和難點；之后，學生的有意注意可能開始分散，這時，教師就要讓學生適當放松一下，改變教學方式或講解一些相對次要的內(nèi)容。 簡答題：簡述小學生思維能力的特點。 小學思維能力的特點主要有： (1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡； (2)抽象邏輯思維從不自覺到自覺； (3)抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。 我國小學德育是( )、政治教育和思想教育這三部分的總稱。 A.知識教育 B.道德教育 C.思想教育 D.健康教育 【答案】B。 德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為( )。 A.德育目的 B.德育原則 C.德育規(guī)律 D.德育目標 答案：D 小學德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。 我國小學德育目標的