從百草園到三味書屋優(yōu)秀教案

從百草園到三味書屋教案知識目標：、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運用。 、了解朝花夕拾 、走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。 能力目標 、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力 、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。 、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。 德育目標 學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。 教學(xué)難點 、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。 、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。 、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 課時安排：課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)要點： 朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)語 每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。 二、作品吸背景介紹 本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到朝花夕拾散文集中。 “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名舊事重提，后改為朝花夕拾。它是一曲少年時代生活的戀歌。 三、朗讀課文，整體感知文章 1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意 2、正音 確鑿(zo) 菜畦(q) 斑蝥(w) 攢(zn) 斂(lin) 腦髓(su) 秕(b)谷 蟬蛻(tu) 書塾(sh) 宿儒(r) 倜(t)儻(tng) 竇(du) 3、請學(xué)生說說初讀后的感受 四、劃分文章層次 討論后歸納 全文分兩部分 第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。 第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。 五、研讀第一部分 1、齊讀第一部分 2、探究質(zhì)疑 （1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？ 討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有” -斷是其中不會有什么動人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。 （2）作者是怎樣描寫百草園的景物的? 討論后歸納： A、從句式上看，用“不心說也不心說單是”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。 B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。 C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。 D、從觀察的角度來看： 視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。 聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。 味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。 （3）文章為什么要寫美女蛇的故事？ 討論并歸納： 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 （4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？ 討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 六、小結(jié) 寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。 七、作業(yè) 1、完成研討與練習(xí)一、1、2、，二 1，三。 2、閱讀課文第7、8段，完成 （1）解釋下列詞語 鑒賞 秕谷 （2）第7段詳寫的捕鳥的時間、 、 、收獲、經(jīng)驗等，這樣寫的作用是 。 （3）第7段的中心是 （ ） A、寫冬天百草園比較無味 B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣 C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會 （4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。 （5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項是（ ） A、告訴我捕鳥不能性急 B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去 C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。 第二課時 教學(xué)要點 研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色 教學(xué)步驟 一、檢查提問 二、研讀“三味書屋”部分 、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？ 討論歸納：不知道，有“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 、質(zhì)疑：“，我的蟋蟀們！，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？ 歸納：運用了擬人，表達了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。 、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 歸納：趣承上啟下的過渡作用。 、作者對先生是怎樣評價的？ 討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？ 討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。 、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”說明先生是一個什么樣的人？ 歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。 、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？ 討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。 、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？ 討論并歸納：讀書、習(xí)字、對課。讀的書脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。 、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？ 討論歸納；因為私塾只要求學(xué)生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。 三、小結(jié) 、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 、體味語言特色 本文語言簡練生活、準