化學(xué)人教版九年級上冊電解水實驗.ppt

電解水實驗,重慶市大足中學(xué)蔣長升,1,教材分析,2,學(xué)情分析,3,實驗改進,4,教學(xué)過程,說課環(huán)節(jié),教材分析,人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題三水的組成，是通過電解水實驗來推斷水的元素組成，并分析得出單質(zhì)、化合物等概念，同時也為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒做鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出水是由氫元素和氧元素組成的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。,學(xué)情分析,已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的制取和檢驗、初步掌握了一些化學(xué)實驗基本技能，對化學(xué)知識產(chǎn)生了較濃的興趣，有較強的求知欲。但化學(xué)剛啟蒙，學(xué)生的觀察能力、推理能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成還任重道遠。,實驗改進改進前,原有裝置的不足:(1)不好循環(huán)使用，既不安全又浪費藥品。每次使用都要重復(fù)液體的裝入和倒出，腐蝕性的液體易灑落，不安全，不便于開展學(xué)生實驗。(2)不能收集較多氣體，不便于氣體檢驗。由于長頸漏斗容積小，當(dāng)玻璃管中收集較多氣體時，壓回的液體會從漏斗口溢出。,實驗改進改進后,改進裝置及優(yōu)點:（1）利用氣壓球和洗氣瓶與水電解器形成連通器，讓有腐蝕性的液體在相對封閉的體系中循環(huán)使用，既安全又節(jié)約藥品，同時也可實現(xiàn)讓學(xué)生自主操作分組實驗。（2）用石墨電極代替金屬電極，增大了接觸面積，反應(yīng)更快，石墨電極可以附著更多的氣體，能形成氫氧燃料電池，在實驗裝置改進的探究中可拓展小燈泡發(fā)光實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。,實驗改進液體循環(huán),教學(xué)過程問題導(dǎo)思,水是由一種元素組成的嗎？正極和負極玻璃管中分別出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？如何檢驗產(chǎn)生的氣體？通過實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？,教學(xué)過程實驗探究,教學(xué)過程重點突破,交流討論：結(jié)合實驗事實，小組交流討論，總結(jié)實驗操作、現(xiàn)象、結(jié)論等。推薦小組成員作匯報交流。合作點評：結(jié)合小組匯報交流成果，教師歸納講解，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點。學(xué)以致用：完成教材表格和課后習(xí)題2，推薦小組成員作匯報交流。,教學(xué)過程板書設(shè)計,電解水實驗問題導(dǎo)思：水是由一種元素組成的嗎？正極和負極玻璃管中分別出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？如何檢驗產(chǎn)生的氣體？通過實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？實驗現(xiàn)象：通電后正極和負極都有氣泡產(chǎn)生，負極更多，收集一段時間后對比，氣體體積比約為1:2，分別用燃著的木條檢驗，正極的氣體使木條燃燒更旺，負極的氣體被點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰，在火焰上方罩一個干的小燒杯，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。實驗結(jié)論：水通電反應(yīng)生成了氧氣和氫氣，其體積比約為1:2。氧氣由氧元素組成，氫氣由氫元素組成，因此水是由氧元素和氫元素組成的。水氧氣+氫氣,通電,教學(xué)過程啟迪升華,啟發(fā)思考：水在通電的條件下分解成了氧氣和氫氣，反過來氧氣和氫氣還能轉(zhuǎn)化為電能嗎？,教學(xué)過程拓展提高,知識就是力量,我能拿諾貝爾獎,請你探索：實驗中的小燈泡為何能發(fā)光？（溫馨提示：這和氫氧燃料電池有關(guān)，請課后查閱資料。）,未來展望：若你能找到一種廉價分解水的方法，就為解決綠色能源問題做了巨大貢獻，你因此可能獲得諾貝爾獎哦！,教學(xué)反思,優(yōu)點：通過實驗裝置的改進，降低了實驗操作的難度，更加安全并節(jié)約藥品，