(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計 (4).docxVIP

土地的誓言教學(xué)設(shè)計教師：慕旭萍【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。了解作者及時代背景。感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達能力。、德育目標(biāo)：培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻?！窘虒W(xué)重點】、有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。【教學(xué)難點】、把握文章的抒情脈絡(luò)，理解文章兩段之間的關(guān)系。、了解文中某些詞語的確切含義。【教學(xué)方法】、朗讀法：本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國情。、情境法：由于年齡所限，七年級的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放松花江上游子吟生死相依我苦戀著你橄欖樹等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。、討論點撥法：生生互動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；交流思想，以達到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥，以達到舉一反三的效果。、美點尋蹤法：讓學(xué)生真正動起來，主動進入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體?！菊n時安排】課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：以余光中鄉(xiāng)愁。1、播放朱軍、周濤朗誦的鄉(xiāng)愁并出示鄉(xiāng)愁。這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的土地的誓言，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎？請跟我來。一起走進端木蕻良的土地的誓言。2、教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像，學(xué)生觀看，心靈受到強烈的震撼。（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進土地的誓言，再回首那段痛楚的記憶。二、作者及背景介紹教師出示資料，資料內(nèi)容如下：、背景介紹：年月日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。、三十年代的東北作家群與端木蕻良：從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。東北作家群里，憎恨集的作者端木蕻良（生于年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。年入天津南開中學(xué)讀書。年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作母親。年開始創(chuàng)作長篇小說科爾沁旗草原，年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從年至年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長篇小說大地的海，以及鷺湖的憂郁遙遠的風(fēng)沙等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說。其中，鷺湖的憂郁一向為人稱道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，遙遠的風(fēng)砂渾河的急流都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了科爾沁旗草原大地的海長江等長篇小說。學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。三、自讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。（要求）a.感受作者所蘊涵的情感 b注意朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。 c畫出自己深受觸動的句子或詞語。教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示： （2）自讀課文，思考： a、怎樣理解本文的標(biāo)題“土地的誓言” ？ b、作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言 ？先用原文回答再用自己的話總結(jié)。 c.文章的主旨是什么？學(xué)生明確：（1）（2）沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野、我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（3） 作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。（3）學(xué)生齊讀誓言，充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。、探究問題;：（1）. 作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?（2）. 起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢? （3）.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義? （4）.“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?學(xué)生就第問展開討論，明確：（1） 運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。 （2）人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。 （3）“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。 （4）“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。3、總結(jié)全文。這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。四、品讀課文。1、觀看“九一八”相關(guān)視頻材料，回顧歷史恥辱，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)愛國熱情。2、拓展閱讀。五、情感升華1、欣賞學(xué)唱松花江上，激發(fā)“勿忘國恥，振興中華”的思想感情。2、齊讀梁啟超少年中國說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步。”六、課堂小結(jié)這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅強決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置