健康教育和健康促進(jìn)

-教育精選-任務(wù)一影響健康的社會環(huán)境因素不包括（）。A. 社會經(jīng)濟(jì)B. 教育C. 社會網(wǎng)絡(luò)D. 社會性別E. 職業(yè)環(huán)境健康教育的核心是（）。A. 增加人群的健康知識B. 提高人群的健康意識C. 轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D. 增加人群對改變行為的信心E. 改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是（）。A. 衛(wèi)生服務(wù)因素B. 生物學(xué)因素C. 環(huán)境因素D. 社會經(jīng)濟(jì)因素E. 行為與生活方式因素“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的（）。A. 發(fā)展個人技能B. 調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向C. 創(chuàng)造支持性環(huán)境D. 制定促進(jìn)健康的公共政策E. 加強(qiáng)社區(qū)行動高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的（）。A. 生物學(xué)因素B. 衛(wèi)生保健服務(wù)因素C. 生態(tài)學(xué)因素D. 行為生活方式因素健康促進(jìn)的基本策略不包括（）。A. 倡導(dǎo)B. 溝通C. 協(xié)調(diào)D. 社會動員E. 賦權(quán)在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是（）。A. 保持促進(jìn)健康的生活方式B. 沒有心理痛苦、沒有心理失能C. 自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力D. 能發(fā)揮社會功能、得到社會支持E. 沒有社會/家庭摩擦、有歸屬感下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是（）。A. 健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑B. 健康素養(yǎng)是評價健康狀況的重要指標(biāo)之一C. 健康素養(yǎng)通過知識、行為等中間因素影響健康D. 健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力E. 健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是（）。A. 衛(wèi)生宣傳是有計劃、有組織、有評價的活動過程B. 健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C. 衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動的重要形式D. 健康教育是對衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展E. 衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識的普及，健康教育更注重行為改變首屆國際健康促進(jìn)大會通過的渥太華宣言中，健康促進(jìn)的5個主要活動領(lǐng)域不包括（）。A. 發(fā)展個人技能B. 創(chuàng)造支持環(huán)境C. 開展疾病控制D. 調(diào)整服務(wù)方向E. 制定促進(jìn)健康的公共政策在傳播中，干擾指的是（）。A. 傳播過程中對信息減弱或加強(qiáng)的因素B. 在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解C. 在傳播過程中能決定信息取舍的人D. 受傳者接受信息后的心理行為反映E. 在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系傳播活動按照主客體關(guān)系分類時，不包括的傳播形式是（）。A. 組織傳播B. 自我傳播C. 人際傳播D. 上下傳播E. 大眾傳播與人際傳播相比，大眾傳播的不足表現(xiàn)為（）。A. 信息面向整個社會，具有公開性B. 信息具有時效性C. 信息覆蓋面廣，傳播效率高D. 傳播者、受傳者關(guān)系的間接性E. 信息容易標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識的傳播通常是（）。A. 組織傳播B. 單向傳播C. 親身傳播D. 雙向傳播E. 自我傳播拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括（）。A. 反饋B. 信息C. 傳播媒介D. 受傳者E. 傳播者下列哪一項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)：（）。A. 信息覆蓋面大B. 信息傳播速度快C. 反饋迅速D. 專業(yè)機(jī)構(gòu)人員為傳播者E. 信息針對性差開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是（）。A. 知曉肥胖對健康的危害B. 愿意接受健康指導(dǎo)C. 常吃新鮮蔬菜、水果D. 相信合理膳食有利于防病E. 經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動下列屬于開放性問題的是（）。A. “你同意我們大家認(rèn)為不錯的第一個方案嗎？”B. “他們衛(wèi)生么不能堅(jiān)持鍛煉身體？”C. “你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎？”D. “你對健康怎么理解？”E. “在社區(qū)組織的健康知識競賽可能已經(jīng)開始了吧？”下列有關(guān)“反饋在傳播中作用”的說法，哪一項(xiàng)是錯誤的（）。A. 有利于修正傳播內(nèi)容和方法B. 有助于了解受傳者對信息的理解程度C. 有利于傳播雙方的信息溝通D. 有助于評價整體傳播效果E. 有助于提高傳播技巧健康教育中的教育內(nèi)容屬于五要素傳播中的（）。A. 傳播效果B. 受傳者C. 媒介與渠道D. 信息E. 傳播者任務(wù)二“駕車時使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。A. 遵醫(yī)行為B. 預(yù)警行為C. 避免有害環(huán)境行為D. 日常健康行為E. 保健行為預(yù)警行為指的是（）。A. 戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病B. 對環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測，及時向公眾報告其對健康是否有不利影響C. 預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為D. 改善自己的營養(yǎng)、運(yùn)動等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生E. 發(fā)生健康問題后及時警覺，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解（）。A. 對采納健康行為益處的認(rèn)知B. 自我效能C. 對疾病危險性的認(rèn)知D. 對采納健康行為障礙的認(rèn)知E. 對疾病易感性的認(rèn)知“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。A. 保健行為B. 避免有害環(huán)境行為C. 預(yù)警行為D. 日常健康行為E. 遵醫(yī)行為為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用（）。A. 門診咨詢B. 專題咨詢C. 個別咨詢D. 團(tuán)體咨詢E. 信函咨詢?nèi)瞬煊X到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于（）A. 病人角色行為B. 求醫(yī)行為C. 遵醫(yī)行為D. 保健行為E. 預(yù)警行為健康相關(guān)行為是指（）。A. 危害健康的行為B. 與健康和疾病的有關(guān)的行為C. 與健康有關(guān)的行為D. 促進(jìn)健康的行為E. 與疾病有關(guān)的行為醫(yī)務(wù)人員對高血壓患者減少鹽的攝入給予鼓勵，屬于行為矯正中的（）。A. 脫敏法B. 示范法C. 消除法D. 強(qiáng)化法E. 厭惡法促進(jìn)健康行為不包括（）。A. 規(guī)律性B. 適宜性C. 有利性D. 習(xí)得性E. 和諧性某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了健康信念模式中哪個因素對其行為的影響（）。A. 對采納健康行為障礙的認(rèn)知B. 提示因素C. 自我效能D. 對疾病危險性的認(rèn)知E. 對疾病易感性的認(rèn)知確定與健康問題相關(guān)的行為問題是什么，屬于（）。A. 策略評估B. 環(huán)境評估C. 健康狀況評估D. 教育資源評估E. 健康相關(guān)行為評估在高血壓預(yù)防控制社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的（）。A. 監(jiān)測評價策略B. 健康教育策略C. 政策倡導(dǎo)策略D. 行為干預(yù)策略E. 環(huán)境支持策略確定與健康問題相關(guān)的行為問題是什么，屬于（）。A. 健康相關(guān)行為評估B. 教育資源評估C. 健康狀況評估D. 策略評估E. 環(huán)境評估“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健康促進(jìn)計劃目標(biāo)中的（）。A. 總目標(biāo)B. 教育目標(biāo)C. 健康目標(biāo)D. 具體目標(biāo)E. 行為目標(biāo)高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是（）。A. 患者知曉服藥能有效控制血壓B. 患者能方便地就醫(yī)、取藥C. 患者認(rèn)識到改善健康狀況的重要性D. 患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E. 患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時，考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的（）。A. 從實(shí)際出發(fā)原則B. 前瞻性原則C. 參與性原則D. 整體性原則E. 彈性原則在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時要使計劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了制定計劃的（）。A. 前瞻性原則B. 彈性原則C. 參與性原則D. 從實(shí)際出發(fā)原則E. 整體性原則在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時，考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的（）。A. 從實(shí)際出發(fā)原則B. 前瞻性原則C. 參與性原則D. 彈性原則E. 整體性原則“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健康促進(jìn)計劃目標(biāo)中的（）。A. 總目標(biāo)B. 行為目標(biāo)C. 具體目標(biāo)D. 健康目標(biāo)E. 教育目標(biāo)在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時要使計劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了制定計劃的（）。A. 彈性原則B. 前瞻性原則C. 從實(shí)際出發(fā)原則D. 參與性原則E. 整體性原則工作場所健康促進(jìn)案例中，員工患慢病最高的是（）。A. 高血壓B. 糖尿病C. 骨關(guān)節(jié)病D. 高血脂E. 胃炎急性呼吸道感染和腹瀉，是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級目標(biāo)人群是（）。A. 嬰幼兒母親B. 嬰幼兒C. 兒科醫(yī)生D. 村級醫(yī)生E. 婦幼保健人員為貧困地區(qū)減免住院分娩費(fèi)用，屬于（）。A. 健康教育策略B. 行為干預(yù)策略C. 監(jiān)測評價策略D. 環(huán)境支持策略E. 政策倡導(dǎo)策略實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是（）。A. 代乳品價格昂貴B. 醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)C. 丈夫鼓勵母乳喂養(yǎng)D. 母親有較長的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)E. 母親了解母乳喂養(yǎng)的好處工作場所健康促進(jìn)案例中，員工獲取健康知識最主要的途徑是（）。A. 其他B. 網(wǎng)絡(luò)和書籍C. 電視D. 企業(yè)健康教育講座E. 社區(qū)健康教育講座為社區(qū)居民講授糖尿病防治有關(guān)知識，屬于（）。A. 企業(yè)對員工健康問題不重視B. 環(huán)境支持策略C. 政策倡導(dǎo)策略D. 收入水平較高E. 健康教育策略了解個體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評估的（）。A. 策略評估B. 教育資源評估C. 健康相關(guān)行為評估D. 環(huán)境評估E. 健康狀況評估一級目標(biāo)人群指的是（）。A. 對計劃成功與否有直接影響的人群B. 對建議行為采納者有重要影響的人群C. 希望實(shí)施所建議的健康行為的人群D. 參與項(xiàng)目的實(shí)施者E. 對項(xiàng)目有決策權(quán)的人群任務(wù)三角色扮演適用于培訓(xùn)中（）。A. 學(xué)習(xí)決策能力B. 學(xué)習(xí)溝通技能C. 學(xué)習(xí)新知識D. 學(xué)習(xí)操作技能E. 學(xué)習(xí)新技術(shù)糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是（）。A. 患者可以購買到無糖食品B. 患者體會到控制飲食后健康的改善C. 患者學(xué)會了“食物交換份”法D. 患者相信控制飲食對健康有好處E. 患者了解控制飲食的意義某校控制學(xué)生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于（）。A. 政策策略B. 行為干預(yù)策略C. 教育策略D. 環(huán)境策略E. 傳播策略健康教育計劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）。A. 對活動經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測B. 對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測C. 對活動內(nèi)容的監(jiān)測D. 對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測E. 對工作進(jìn)程的監(jiān)測最適合于操作技能的培訓(xùn)方法是（）。A. 角色扮演B. 案例分析C. 使用掛圖D. 演示與模擬E. 小組討論健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。A. 形成評價指標(biāo)B. 總結(jié)評價指標(biāo)C. 過程評價指標(biāo)D. 結(jié)局評價指標(biāo)E. 效應(yīng)評價指標(biāo)“干預(yù)活動覆蓋率”屬于（）。A. 結(jié)局評價指標(biāo)B. 過程評價指標(biāo)C. 形成評價指標(biāo)D. 效應(yīng)評價指標(biāo)E. 總結(jié)評價指標(biāo)在健康教育計劃的實(shí)施時間表中不包括的內(nèi)容是（）。A. 負(fù)責(zé)人員B. 工作內(nèi)容C. 工作方式D. 工作時間E. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算非等同比較組的評價方案無法克服的影響評價的因素是（）。A. 測試/觀察因素B. 回歸因素C. 失訪因素D. 選擇偏倚E. 歷史因素案例分析適用于培訓(xùn)（）。A. 溝通技能B. 觀念與態(tài)度C. 操作技能D. 衛(wèi)生知識E. 決策技能“項(xiàng)目活動執(zhí)行率”這個指標(biāo)用于健康教育計劃實(shí)施的質(zhì)量控制中（）。A. 數(shù)量與范圍監(jiān)測B. 費(fèi)用監(jiān)測C. 內(nèi)容監(jiān)測D. 進(jìn)程監(jiān)測E. 項(xiàng)目效果監(jiān)測為了解健康教育與健康促進(jìn)計劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度的影響，需要進(jìn)行（）。A. 形成評價B. 過程評價C. 效應(yīng)評價D. 總結(jié)評價E. 結(jié)局評價可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評價中對目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是（）。A. 培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員B. 增加調(diào)查對象人數(shù)C. 設(shè)立隨機(jī)對照組D. 校準(zhǔn)調(diào)查工具E. 事先通知調(diào)查對象個人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A. 可以用于討論敏感問題B. 可用于發(fā)現(xiàn)新問題C. 反饋及時，交流充分D. 能夠獲得比較深入的信息E. 能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？（）A. 系統(tǒng)抽樣B. 單純隨機(jī)抽樣C. 分層抽樣D. 整群抽樣E. 方便抽樣最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是（）。A. 專題小組討論法B. 個人深入訪談法C. 參與式快速評估法D. 選題小組工作法E. 現(xiàn)場觀察法定性調(diào)查最常見的測量工具為（）。A. 錄音機(jī)B. 儀器（如血壓表、體重計等）C. 問卷（如KAP問卷）D. 提綱E. 量表健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。A. 特異度B. 難度C. 長度D. 效度E. 靈敏度問卷編寫的原則（）。A. 避免問題含混不清B. 盡量使用專業(yè)術(shù)語C. 采取適當(dāng)方法降低問題敏感度D. 避免使用誘導(dǎo)型問題E. 避免使用復(fù)合型問題以下不屬于健康管理策略的是：（）。A. 疾病管理B. 需求管理C. 生活方式管理D. 社區(qū)管理E. 災(zāi)難性病傷管理“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于（）。A. 過程評價指標(biāo)B. 形成評價指標(biāo)C. 結(jié)局評價指標(biāo)D. 總結(jié)評價指標(biāo)E. 效應(yīng)評價指標(biāo)在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項(xiàng)目中，通常一級目標(biāo)人群為（）。A. 碘鹽銷售者B. 家庭主婦C. 社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)D. 碘缺乏病患者E. 中小學(xué)生健康教育/健康促進(jìn)計劃的評價貫穿于（）。A. 實(shí)施與效果評價階段B. 項(xiàng)目的全過程C. 計劃實(shí)施階段D. 計劃制定階段E. 效果評價階段在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是（）。A. 實(shí)驗(yàn)研究B. 復(fù)合時間系列設(shè)計C. 簡單時間系列設(shè)計D. 非等同比較組設(shè)計E. 不設(shè)對照組的前后測試可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法是（）。A. 設(shè)立隨機(jī)對照組B. 培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C. 進(jìn)行問卷預(yù)調(diào)查D. 增加調(diào)查對象人數(shù)E. 校準(zhǔn)調(diào)查工具關(guān)于評價，不正確的描述是（）。A. 評價是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作B. 評價分為過程評價和效果評價兩類C. 健康教育計劃中應(yīng)該包括評價計劃D. 通過評價可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過程E. 評價是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較下列屬于效應(yīng)評價的指標(biāo)是（）。A. 生活滿意度B. 人群覆蓋率C. 疾病發(fā)生率D. 信念持有率E. 媒介擁有率對“全國億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計劃的（）。A. 結(jié)局評價B. 過程評價C. 形成評價D. 總結(jié)評價E. 效應(yīng)評價非等同比較組的評價方案無法克服的影響評價的因素是（）。A. 測試/觀察因素B. 失訪因素C. 回歸因素D. 選擇偏倚E. 歷史因素某?？刂茖W(xué)生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于（）。A. 教育策略B. 環(huán)境策略C. 傳播策略D. 行為干預(yù)策略E. 政策策略健康教育計劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）。A. 對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測B. 對活動經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測C. 對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測D. 對活動內(nèi)容的監(jiān)測E. 對工作進(jìn)程的監(jiān)測健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。A. 總結(jié)評價指標(biāo)B. 效應(yīng)評價指標(biāo)C. 過程評價指標(biāo)D. 形成評價指標(biāo)E. 結(jié)局評價指標(biāo)“干預(yù)活動覆蓋率”屬于（）。A. 效應(yīng)評價指標(biāo)B. 形成評價指標(biāo)C. 總結(jié)評價指標(biāo)D. 過程評價指標(biāo)E. 結(jié)局評價指標(biāo)問卷編寫的原則（）。A. 采取適當(dāng)方法降低問題敏感度B. 避免問題含混不清C. 避免使用復(fù)合型問題D. 避免使用誘導(dǎo)型問題E. 盡量使用專業(yè)術(shù)語以下不屬于健康管理策略的是：（）。A. 疾病管理B. 災(zāi)難性病傷管理C. 需求管理D. 生活方式管理E. 社區(qū)管理定性調(diào)查最常見的測量工具為（）。A. 量表B. 錄音機(jī)C. 提綱D. 儀器（如血壓表、體重計等）E. 問卷（如KAP問卷）健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。A. 靈敏度B. 特異度C. 長度D. 效度E. 難度下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？（）A. 方便抽樣B. 整群抽樣C. 單純隨機(jī)抽樣D. 分層抽樣E. 系統(tǒng)抽樣個人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A. 可以用于討論敏感問題B. 反饋及時，交流充分C. 能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息D. 能夠獲得比較深入的信息E. 可用于發(fā)現(xiàn)新問題任務(wù)四在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于（）。A. 隨診教育正確B. 候診教育C. 病房教育D. 門診咨詢教育E. 隨訪教育下列不屬于門診教育的形式是（）。A. 隨診教育不正確B. 隨訪教育C. 咨詢D. 候診教育E. 專題講座對門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括（）。A. 隨訪教育正確B. 門診專題講座C. 隨診教育D. 候診教育E. 門診咨詢醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）。A. 患者的行為不正確B. 環(huán)境支持C. 醫(yī)院員工的健康教育技能D. 家屬的行為E. 社區(qū)人群的行為狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。A. 一、二級預(yù)防不正確B. 三級預(yù)防C. 二級預(yù)防D. 一級預(yù)防E. 二、三級預(yù)防下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確的是（）。A. 血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理正確B. 操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手C. 禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套D. 手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套E. 禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器影響護(hù)理職業(yè)安全最常見的職業(yè)性危險因素是（）。A. 物理性因素不正確B. 生物性因素C. 化學(xué)性因素D. 心理因素E. 社會因素在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（）。A. 農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)教育正確B. 移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣C. 農(nóng)村常見病防治教育D. 衛(wèi)生法制教育E. 預(yù)防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的健康教育學(xué)校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的（）。A. 學(xué)校健康環(huán)境不正確B. 學(xué)校健康服務(wù)C. 學(xué)校健康教育D. 個人健康技能E. 學(xué)校健康政策屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級目標(biāo)人群的是（）。A. 教職員工不正確B. 學(xué)生C. 社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)E. 學(xué)生家長不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（）。A. 職業(yè)衛(wèi)生法制教育不正確B. 改善勞動生產(chǎn)環(huán)境C. 職業(yè)心理健康教育D. 常見衛(wèi)生問題的健康教育E. 職業(yè)衛(wèi)生知識與防護(hù)技能教育屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是（）。A. 飯前便后洗手不正確B. 不吸煙；不酗酒C. 不喝生水D. 居室整潔通風(fēng)E. 勤剪指甲關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括（）。A. 預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展不正確B. 增進(jìn)兒童青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率C. 增強(qiáng)兒童青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識D. 確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容E. 提高兒童青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識水平開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的（）。a. 教育環(huán)境不正確b. 人際環(huán)境c. 社區(qū)環(huán)境d. 事物環(huán)境e. 物質(zhì)環(huán)境世界衛(wèi)生組織體力活動推薦量中，“輕到中等強(qiáng)度”可（）。A. 控制慢病發(fā)生不正確B. 促進(jìn)健康C. 增強(qiáng)身體素質(zhì)D. 體育訓(xùn)練E. 有益健康體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為（）。A. 22-23.9 不正確B. 18.5-23.9C. 18.5-22D. 28及以上E. 24-27.9肥胖癥發(fā)生的主要因素不包括（）。A. 遺傳因素不正確B. 體力活動過少C. 飲食行為因素D. 社會因素E. 工作環(huán)境因素下列屬于有氧耐力運(yùn)動的是（）。A. 舉重不正確B. 肢體屈伸C. 投擲D. 體操E. 慢跑下列不屬于有氧運(yùn)動的是（）。A. 慢跑不正確B. 游泳C. 舞蹈D. 舉重E. 步行影響飲食行為的主要因素不包括（）。A. 生物因素不正確B. 遺傳因素C. 心理因素D. 文化因素E. 環(huán)境因素在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是（）。A. 護(hù)理師不正確B. 醫(yī)生C. 護(hù)士長D. 護(hù)士E. 護(hù)理員患者健康教育的形式不包括（）。A. 門診教育不正確B. 入院教育C. 繼續(xù)教育D. 病房教育E. 隨訪教育患者教育的程序，不包括：（）。A. 教育需求評估不正確B. 教育效果評價C. 教育診斷D. 教育計劃制定E. 對項(xiàng)目實(shí)施人員培訓(xùn)下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確的是（）。A. 操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手不正確B. 禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套C. 禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器D. 血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理E. 手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。A. 二級預(yù)防不正確B. 一、二級預(yù)防C. 一級預(yù)防D. 三級預(yù)防E. 二、三級預(yù)防醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）。A. 家屬的行為不正確B. 患者的行為C. 醫(yī)院員工的健康教育技能D. 社區(qū)人群的行為E. 環(huán)境支持不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是（）。A. 起居衛(wèi)生不正確B. 戒煙限酒C. 心理教育D. 飲食衛(wèi)生E. 營養(yǎng)教育下列屬于“學(xué)校健康政策”的是（）