人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《假如》教案.doc

第六單元研討課假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)意圖1“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。2閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。3在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。二、教材簡(jiǎn)析假如是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字并會(huì)擴(kuò)詞。2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的情感。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。五、課前準(zhǔn)備CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。六、課時(shí)安排 二課時(shí)七、教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、同學(xué)們，昨天咱們一起看過(guò)了動(dòng)畫(huà)片馬良的神筆，馬良用他的神筆幫助了很多人。你們也想擁有這樣的神筆嗎？有一位小女孩也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，她還把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)的課文假如。（課件出示課題，師板書(shū)，生齊讀課題）（二）自由讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生字詞1用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。（2）喜歡的段落多讀幾遍。2檢查生字詞，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字（1）課件出示帶拼音的生詞a.指名讀b.需要注意的字音誰(shuí)指出誰(shuí)領(lǐng)讀c.去拼音小老師領(lǐng)讀d.開(kāi)火車讀（2）出示單個(gè)生字，認(rèn)讀擴(kuò)詞、交流識(shí)字方法。（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”讀文中的句子我一定給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（4）指導(dǎo)寫(xiě)字“良 食”（結(jié)構(gòu) 筆畫(huà) 范寫(xiě) 練寫(xiě) 展評(píng) 再寫(xiě)）3、同學(xué)們，你們的識(shí)字、寫(xiě)字能力真棒！那么你讀懂這首詩(shī)了嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x一遍，一邊讀一邊想：小作者要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)（有神筆） 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽 畫(huà)好腿 讓西西奔跑（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。2靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里， 縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。圖3：西西坐在屋里， 望著窗外的小樹(shù)和飛燕。自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？（設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心）3根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！保?）師：“呼呼”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）（3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。（4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？（5）看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。自由讀指名讀齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）小樹(shù)有了陽(yáng)光的溫暖，不冷了，可是樹(shù)上鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)卻“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！蹦阕x懂這句話了嗎？引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）（2）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎）（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。指名讀（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅）男女生賽讀（學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)）小樹(shù)不冷了，小鳥(niǎo)吃飽了。他們快活地成長(zhǎng)，開(kāi)心的生活，可是西西呢？（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”（2）西西是不幸的，他是怎么不幸的?你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）是啊，你們說(shuō)的這些都是西西的不幸。（3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？（4）你們對(duì)西西的關(guān)愛(ài)發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）自由朗讀（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上踢球 ，在 （指名說(shuō)）。這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。（四）自主積累，提升情感1小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）2小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）3生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)假如。但是小女孩和我們都有像馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。（五）拓展想象，釋放情感1一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍）學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）2學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫(xiě)二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。3小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。4小組展示：配樂(lè)朗誦結(jié)束語(yǔ)：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧?。┳鳂I(yè)：1有感情地背誦詩(shī)歌。 2畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。（完成特色作業(yè)4）教后反思假如這首詩(shī)歌一共是4個(gè)小節(jié)，主要是講詩(shī)中的小朋友有一顆愛(ài)心，要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫(huà)一雙好腿。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用自主探究的形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象，學(xué)著寫(xiě)詩(shī)歌。在拓展活動(dòng)時(shí)：假如你有一枝馬良的神筆，你想用它畫(huà)什么呢？這問(wèn)題一提出，學(xué)生就議論開(kāi)了，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：我要給沒(méi)房子住的人畫(huà)一幢房子。有的學(xué)生說(shuō)：我要給失去光明的人畫(huà)一雙明亮的眼睛。有的說(shuō).孩子們的創(chuàng)新思維迸發(fā)了火花！這時(shí)，我就趕緊讓孩子們仿照課文段落編一段兒歌，結(jié)果效果相當(dāng)喜人?？梢?jiàn)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花。但是回顧自己的課堂，還是覺(jué)得有些稚嫩！一些美好的預(yù)設(shè)都因自身的原因在課堂演繹中不能達(dá)成。一、自身的情感沒(méi)有調(diào)控到最佳狀態(tài)，以至不能將學(xué)生引入情境，如感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)被我牽著走，朗讀體會(huì)情感不是很到位。二、對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不夠，沒(méi)有讓很多處沒(méi)有讓學(xué)生言盡，學(xué)生還有很多小手舉得高高，可我確引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給他們表現(xiàn)的時(shí)間和空間。很遺憾