高年級寫字策略略談

高年級寫字策略略談教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學”，又一次強調(diào)了寫字教學的重要性?，F(xiàn)在的發(fā)展形勢是，越來越多的孩子不愿意寫字，不會寫字，電腦鍵盤代替了他們的手，國粹正在被現(xiàn)代技術(shù)擠壓，正在被蠶食并慢慢流失，所以才引起有關(guān)有識之士對于寫字教學的大聲疾呼，國家教育部才會一而再，再而三地強調(diào)寫字教學的重要性。為此，教師應(yīng)針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規(guī)律，從學生興趣入手，加強引導(dǎo)，科學訓練，有效規(guī)范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。在日常教學中教師往往把寫字教學的重點放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，老師們的理由很簡單：高年級了，作業(yè)量多，任務(wù)重學生寫字不能像低年級那樣一筆一劃了，得講求速度了。于是機械地抄寫代替寫字教學，教師對學生的寫字指導(dǎo)不那么細致，甚至是不管不問了，于是我們看到許多學生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。許多家長感嘆：這孩子，一二年級寫字好漂亮的，現(xiàn)在，再講都不行！作為高年級的教師，有責任也有義務(wù)講究策略，提高學生的寫字水平。本人認為從以下幾個方面進行可以有效地提高高年級的寫字效率，提高學生寫字水平。一、 書法欣賞培養(yǎng)興趣。中國漢字文化博大精深，漢字以其豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn)，是中國文化的瑰寶。以中國漢字為書寫內(nèi)容的中國書法藝術(shù)也是世界文化藝術(shù)的瑰寶，書法欣賞可以激起學生的寫字興趣，提高民族自豪感。我記得滁州路小學的吳萍老師上寫字教學研討課，在課前就給學生播放了有關(guān)書法的視頻和圖片，悠揚的古典音樂響起，曼妙的書法作品徐徐展現(xiàn)，學生寂然無聲，都沉浸在美妙的境界里。我在鋼鐵新村小學也見到學校到處都張貼著書法作品，營造出一種濃濃的寫字教學氛圍。在這樣的環(huán)境里，學生聽著，看著，享受著，會忍不住動動手的；在這樣的情境之下，教師進行指導(dǎo)，當然事半功倍。在多數(shù)情況下，在實際的教學壓力之下，我們很難有時間去如此精心地準備一節(jié)這樣的課，營造這樣的環(huán)境，所以我認為，常態(tài)化的的“欣賞滲透”也很重要。就是將這樣的“欣賞”，這樣的“美妙情境”慢慢滲入隨機滲入我們的課堂，不必是一節(jié)課，不必專門去做，是有意無意，是潛移默化。比如，在教室貼幾張名人字畫，教師上課時將內(nèi)容是生字的書法作品進行展示，教師自己的展示等等。二、追根究底加強記憶。中國漢字有著幾千年的悠久歷史,是世界上最古老的文字之一,它是我國勞動人民創(chuàng)新的成果和智慧的結(jié)晶,學生已經(jīng)到了高年級段，具備了一定的欣賞能力 ,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,高年級級學生識字能力和低年級學生不同，建議可以適當教給學生一些構(gòu)字法的淺薄知識，可以讓學生了解一些字的本義。即“追根溯源”，可以嘗試從原始字形入手，對所教漢字進行尋根探源。因為只有懂得字源，我們才能真正讀懂漢字，并且深入體會我們的祖先在創(chuàng)造漢字這一偉大業(yè)績中所表現(xiàn)出來的驚人的智慧，認識中華文明古國五千多年來的燦爛文化；懂得字源，才能有助于我們探索每個字的演變過程，認識中國的社會結(jié)構(gòu)和民情風俗。當然，這不是叫學生去研究枯燥的造字法，而是有所了解，以幫助學生更快更好的掌握字形，以及字義。例如，會意字就是很有趣的造字方法，可以讓學生有所了解，激發(fā)興趣，加強記憶。我在學習“臭”字時，現(xiàn)在黑板上畫了一個鼻子，問學生這是什么，可以做什么，學生當然知道是用來聞東西的，又問：“誰得鼻子最靈敏？”答案是小狗，所以這個字是：狗的鼻子，即“自（形似）+犬”，“臭”的本義是用鼻子聞，現(xiàn)在發(fā)展為“氣味”的意思。這樣講來，學生一輩子也不會忘記這個字的。我們班的學生還興致勃勃地去找其他類似的字來與我交流，我覺得這種方法的給予不僅僅是讓學生認識幾個字，記得幾個字，更重要的是，讓他們認識了構(gòu)字的方法，對于他們以后自己去習字，自己去理解字都會有很大的幫助，這不正是我們要的“可持續(xù)發(fā)展”嗎？三、見縫插針隨機練習。高年級任務(wù)多，活動多，時間緊，學生的時間像牙膏盒里的牙膏，遇到了窮人，拼命擠，總是希望能幾點出來應(yīng)急。我覺得我們的寫字教學也不能無視這種情況的存在而想當然地大喊“重視寫字教學”，如何在這樣緊的時間內(nèi)抽出一點時間來進行有效的練字是我門該認真動腦筋的地方。我就抓住四個字：見縫插針。每一次寫字都是練字的機會，我不放過一個學生，不放過一個寫字機會，每一課的生字，每一次的練習，我都會督促學生注意姿勢，練好字，我的口號是：“把寫每一個字都當成是在練字”。我上完一節(jié)課，還剩幾分鐘，就對學生說，我們來寫字?？梢栽诓莞灞旧希梢栽谡?guī)的練習本上，但是要認真，要講究，哪怕這時間只夠?qū)懸粋€字，我們就把這一個字寫好。有時候放學了，我和同學們商量，我們一起寫個字再走好嗎？于是大家一起快樂地完成，這樣下來，當這樣的練習形成一種習慣，很多學生在我沒有帶領(lǐng)他們寫字的時候也會拿著筆在課下寫幾個。四、有效評價鞏固熱情。對于學生的寫字成果，平時的激勵方法當然有效，但是由于我們的高年級的寫字時零散的，所以很難開展諸如比賽，展示等活動，這也需要教師動心思，進行有效的評價。我認為教師的評價不應(yīng)該有固定的格式，一個眼神，一個動作都可以是評價。我在評價學生的寫字中就用了小小的“心計”。比如，我想促進學生的寫字，我就說，我的畢業(yè)紀念冊上會請每一位同學都題字，但是，我可不要見不得人的字，我們一個月之后開始這項活動，于是，這些孩子們?yōu)榱嗽谖业谋咀由狭粝缕恋囊还P，紛紛在課間抽空練字，當然，最后無論他練得好不好，在我心里，都是好的，我的肯定就是對孩子最大的鼓勵和支持。我還和學生比寫粉筆字。我經(jīng)常把一個字寫的很丑，讓學生來重新寫，把我的字比下去。上來的學生都能比我寫的漂亮，于是信心大曾，回家繼續(xù)練習，爭取下次機會展示。 當然，我也會爭取一些機會給孩子們展示。比如手抄報，比如黑板報，比如做詞語積累卡，我都會給寫字漂亮的孩子機會，也會給寫字不漂亮的孩子機會，我們的班級外墻上，有學生的展示卡片，我把平時作業(yè)美觀的學生的作業(yè)拍成照片在我們班的博客里展示。 冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，應(yīng)該