寫話要從娃娃抓起.doc

寫話要從娃娃抓起廣開言路，理清思路鶴山市沙坪填街道第一小學(xué) 李秀歡九層之臺(tái)，起于累土。低段寫話是學(xué)生今后作文能力的基礎(chǔ)，新課標(biāo)明確指出小學(xué)低段寫話的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！币蚬ぷ餍枰?，曾多年執(zhí)教高年級(jí)語文的我轉(zhuǎn)教二年級(jí)，我思考：要發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，練就較強(qiáng)的語文能力為中高年級(jí)乃至學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)寫話就要從娃娃抓起。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路顯得至關(guān)重要。怎樣激發(fā)學(xué)生寫的興趣，引導(dǎo)學(xué)生言之有理，言之有序呢？在過去的一年的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是二年級(jí)第二學(xué)期，我根據(jù)教材的單元特點(diǎn)，讓文本與口語交際有效地為寫話服務(wù)，融為一體。一、圍繞主題，激發(fā)口語交際興趣，讓真情在筆下流露在學(xué)習(xí)第三組反映“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”這一主題的課文時(shí)，我將口語交際的內(nèi)容與寫話融入到每一課的教學(xué)中。日月潭側(cè)重景物描寫，抓住清晨、中午時(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了口語交際：清晨，校門開了 ；中午，放學(xué)了 。晴天、雨天則通過品讀來重點(diǎn)感受。學(xué)完這課，我讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)美景的資料與大家分享。上完葡萄溝一課后，我迅速讓家長與學(xué)生行動(dòng)起來，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，一起去看看，嘗嘗。如：水浸雞、白水角、大糍、五月粽、盤糍、麻花（外省的）周一回校后，我讓學(xué)生在班上互相說說所見所聞所感。學(xué)了難忘的潑水節(jié)后我們收集了富有濃郁生活氣息與地方特色的節(jié)日。如：社日、慶神、舞龍、賽龍舟并要求學(xué)生用簡單的一兩句用“四要素”的形式記敘下來。為口語交際提供了很好的素材。講完北京亮起來了我也仿照著設(shè)計(jì)了一段描寫新年沙坪中山路的練習(xí)，這段話可以運(yùn)用本課或課外積累的四字詞填空，既加深入了對(duì)課文，詞匯的理解又讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用的樂趣，還感知了仿寫。新年到了，沙坪的中山路（煥然一新）。每當(dāng)（夜幕降臨），中山路（華燈高照），（絢麗多彩）的廣告，（五光十色）的霓虹燈，是那么的（光彩奪目）。繁華的大街上汽車和行人（川流不息），形成了一道道（從天而降）的彩虹，湊出一支支美妙動(dòng)聽的樂曲。（五光十色）的路燈把中山路裝點(diǎn)得更加（金碧輝煌）。綜合整個(gè)單元的課文教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了我們的學(xué)校進(jìn)行寫話指導(dǎo)，第一自然段總寫。指導(dǎo)時(shí)采用多人講后，自由表達(dá)的方法。第二、三、四自然體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。其中二三自然段教師在課堂上指導(dǎo)完成，為做好這一環(huán)節(jié)，我從一小的博客上下載了四幅本校的空中照片，按一定的次序在屏幕上播放，指導(dǎo)觀察寫話。在這一部分中我告訴學(xué)生，觀察不僅僅用眼去看，還得用心去思考，去想等。因此學(xué)生運(yùn)用比喻手法操場(chǎng)寫得有如身臨其境，運(yùn)用擬人手法把開放的杜鵑花寫得栩栩如生，給圖中的景物賦予了生命。第四自然段先指導(dǎo)學(xué)生按方位順序觀察，再自由完成。因?yàn)榻o學(xué)生提供了空間，寫話自然水到渠成。我們的學(xué)校我們的校園 。一走進(jìn)學(xué)校，就看見寬闊而美觀的操場(chǎng)。橢圓形的操場(chǎng)邊上是一條米長，米寬的塑膠跑道， 的跑道上用白線勾畫出 。中間 ，正中的前方有。遠(yuǎn)看就像 。走了進(jìn)去仿佛 。四周 。每天同學(xué)們 ，有時(shí)候我們?cè)谶@里舉行。抬頭望去，一幢幢 的教學(xué)樓把操場(chǎng)三面圍繞著，猶如 。每層樓空中花圃中的杜鵑花迎著春風(fēng)開放了。走進(jìn)我們的教室， 我們的學(xué)校多么，多么。常言道：成竹在胸，做事不慌。有了前期充分的準(zhǔn)備，再上口語交際夸夸我的家鄉(xiāng)已經(jīng)不是難事，因?yàn)閷W(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說，懂得要有條理地說。在學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)充滿自豪感的同時(shí)我不忘讓學(xué)生寫一寫自己的家鄉(xiāng)，想一想家鄉(xiāng)的未來。很快優(yōu)美的文字流于筆端，美好的遐想自由馳騁。此時(shí)學(xué)生心中的家鄉(xiāng)美不勝收， 郭穎嫻的址山恒香米香軟可口，李曉嵐的陳山舞龍熱鬧和諧，鐘政杰的福建海產(chǎn)味道鮮美，李嘉盛的金峽水庫風(fēng)光旖旎將口語話題細(xì)化到具體的課文中，降低了難度，增強(qiáng)了效果。激發(fā)學(xué)生說的興趣，為寫話鋪上了一塊塊墊腳石。二、抓住主線，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，讓寫話言之有序在進(jìn)行第四組課文教學(xué)時(shí)，我抓住整組課文的主線：看（聽）想（做）做（想），同時(shí)插入誰鼓勵(lì)、啟發(fā)、幫助為配角帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)。在課文的學(xué)習(xí)中打上不同的符號(hào)，寫寫畫畫，真正做不動(dòng)筆頭不讀書，看（聽）用“”，想的用“ ”，做的用“（ ）”，動(dòng)作用“ ”，對(duì)話通過分角色朗讀來感悟。在學(xué)習(xí)第16課充氣雨衣時(shí)，我教學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出做充氣雨衣的步驟，然后用表示動(dòng)作或做事先后順序的句式如：“一就”，“首先然后接著最后”連起來，講一講。在不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語掌握言之有序的方法。在口語交際我們的小制作中他們把自己的小制作帶進(jìn)課堂，按著看（聽）想（做）做（想）的過程有條理地興致勃勃地向同學(xué)介紹自己的杰作。此時(shí)我順?biāo)浦劬蛣?shì)引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話寫下來，學(xué)生們欣然紛紛動(dòng)筆，通順、流利地寫下了自己的制作過程。由于他們的小制作是在家中完成的，我讓他們寫完后讀給家長聽，家長們看了自己孩子的創(chuàng)作也感到很驚訝。周穎的媽媽贊嘆不已：“她做的那個(gè)小燈籠我都沒看上眼，想不到寫得這么美，小燈籠在她心中的分量多么重！”鵬輝回家后自信的對(duì)媽媽說：“我知道寫話的秘訣了，以后您不用教我了， 我要自己寫！”說和寫相輔相成，密不可分。先說后寫，會(huì)降低寫話的難度，低年級(jí)的學(xué)生，寫話還缺乏條理性，自己不能完全理清思路，確定方法，老師及時(shí)引導(dǎo)確定寫作順序，為學(xué)生的寫話廣開思路顯得尤為重要。三、拓展課內(nèi)，延伸課外，實(shí)踐積累，讓寫話隨心所欲口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的訓(xùn)練需要大量的課外實(shí)踐，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語交際在課外更有著廣闊的天地。第五組課文讓我們走進(jìn)大自然中，我結(jié)合各篇課文展開課外實(shí)踐以補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雷雨時(shí)，老天爺也來湊熱鬧，連續(xù)三天下了幾場(chǎng)大雨，于是我通過口述見聞的方法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，談一談，說一說，議一議。雖然我們沒有見到彩虹、蜘蛛與滿水的池塘，也聽不到蟬與青蛙的叫聲，但我們發(fā)現(xiàn)雨是斜的，風(fēng)是涼的，一道強(qiáng)烈的閃電劃過校園里會(huì)突然響起“嘩”的一聲，綠色的操場(chǎng)猶如大池塘，雨打杜鵑滿走廊，太陽出來了，操場(chǎng)四周的樹木上銀光閃閃學(xué)習(xí)最大的“書”和要是你在野外迷了路我就指導(dǎo)學(xué)生課外搜集相關(guān)資料，并在班內(nèi)開展展示活動(dòng)，互相交流了解到的自然科學(xué)知識(shí)，為課文語言文字對(duì)學(xué)生情感興趣的調(diào)動(dòng)，感染作鋪墊以及延續(xù)。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣后，我進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語言累積，調(diào)動(dòng)課外學(xué)習(xí)的積極性。本單元按排了寫作寫一種自己熟悉的動(dòng)物，但本組沒有一篇具體寫動(dòng)物的課文，怎樣才讓學(xué)生有樣可學(xué)，有東西可寫，激發(fā)其寫的沖動(dòng)呢？我從課外閱讀入手，將口語交際與寫話有機(jī)結(jié)合。一、每天利用中午課前十分鐘閱讀一兩篇難易適中的寫動(dòng)物的短文，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓他們?cè)陂喿x時(shí)用不同的符號(hào)標(biāo)出：外形，生活習(xí)性，有趣的故事一星期下來，學(xué)生已在動(dòng)物王國里游了一圈。二、給學(xué)生提供觀察提綱，細(xì)心觀察動(dòng)物。有了提綱的引導(dǎo)，學(xué)生知道怎樣觀察，什么時(shí)候觀察，觀察什么，觀察時(shí)怎樣做。目的明確，行為自然落到實(shí)處。閱讀與提綱幫助學(xué)生掌握課外語文學(xué)習(xí)的途徑、方法，同時(shí)誘發(fā)了每個(gè)學(xué)生說的意愿，在口語交際時(shí)就結(jié)合提綱選定要講的內(nèi)容充分享受言論的樂趣。接著我把寫的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由說到寫，實(shí)現(xiàn)遷移，寫時(shí)要明確是把自己剛才講的寫下來，消除畏難心理。在寫之前，還指導(dǎo)他們定上一個(gè)題目，“我家的 ”“可愛的 ”葉圣陶先生指出，學(xué)生作文應(yīng)是“我手寫我心”，“要說真話，說實(shí)在話，說自己的話”。由于大量信息地刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生蘊(yùn)藏在心底的語言猶如噴涌之泉源源不斷。生活的涓涓細(xì)流在學(xué)生的筆下汩汩地流淌，令我意想不到的是15分鐘內(nèi)80%的學(xué)生能寫出150字以上，40分鐘后寫300至400字的有55人。一只只富有特色的動(dòng)物一件件有趣