淺談如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng).doc

淺談如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)何 瓊摘要：語文素養(yǎng)是我們學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是那個學(xué)段的學(xué)生，都應(yīng)該具備本學(xué)段相應(yīng)的語文素養(yǎng)，這種素養(yǎng)主要表現(xiàn)為要有較強(qiáng)的識字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力。一個人要適應(yīng)社會，并能在社會中生存，必須從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，樹立積極正面的人生觀，在終身學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，做一個綜合素養(yǎng)多元發(fā)展，適應(yīng)多元社會的人。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 培養(yǎng) 提高 能力Summary: Chinese accomplish ment,on which all-round development and life-long learning are based,is a foundation of good performances of the other courses. Chinese comprehensive qualities have rich connotation,which mainly refer to a better ability of word recognition,reading,speaking and writing. Students of each period are supposed to have corresponding qualities. To adapt to and subsist in the society, one has to foster chinese accomplishment as a child,formulate a better outlook on life,take initiative in life-long learning, to be someone with plural development of comprehensine qualities to meet a diverse society.Keywords: chinese accomplishment to foster to improve ability 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學(xué)段的學(xué)生，都應(yīng)該具備本學(xué)段相應(yīng)的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為這種素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：要有一定的識字能力；要有較強(qiáng)的閱讀能力；要有一定的口語交際能力；還要有一定的習(xí)作能力。那么，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的這些能力，從而達(dá)到提高他們語文素養(yǎng)的目的呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手。一、要培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力作為一名小學(xué)語文教師，我深刻地體會到，一個孩子在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少和識字質(zhì)量的高低，對他們今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識字過程又是十分枯燥無味的，那么怎樣才能提高孩子們的識字能力呢？（一）首先要激發(fā)孩子們識字的興趣常言道：興趣是孩子們最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就成了一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。在識字教學(xué)中，教師要選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們在愉快的情緒中識字。例如，在低年級識字教學(xué)時，我根據(jù)孩子們天真活潑、愛交朋友的特點(diǎn)，將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字娃娃”，讓孩子們有一種親切感。同時，我在設(shè)計(jì)識字教學(xué)時，采用靈活多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在富有情趣的游戲活動中加深印象，鞏固識字。例如，讓同學(xué)們在小組中進(jìn)行比賽看誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。又如，利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式讓孩子在興趣盎然中加深印象。有的內(nèi)容還可以讓孩子們說一說、畫一畫、做一做多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。(二)教師應(yīng)教給學(xué)生一些識字的方法俗話說:“授人以魚不如授人以漁”，教育也是如此。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法與規(guī)律。在低年級識字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的筆畫、筆順、基本字和常用的偏旁部首之后，課堂中我首先解決生字的讀音，然后讓學(xué)生動腦筋提出許多不同的記憶方法，如：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框就是“玉”，有的說“王”字加一點(diǎn)就是“玉”；又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把他們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“春”字，我配上謎語“三人同日見”，這樣學(xué)生很快就記住了生字。 二、要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力蘇霍姆林斯基說：“在集體生活中如果還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的?！薄盁o限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一?！苯茖W(xué)研究表明，讀書是對人的潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。所以我認(rèn)為開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)發(fā)展的前提。（一）培養(yǎng)閱讀能力，要加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練 掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。語文標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：1、既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；2、還要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。第四冊軍民一家中有一句：“周圍的顧客都笑了起來，稱贊老張比當(dāng)媽媽的想得還周到。”句子的意思學(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“稱贊”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“稱贊”和“表揚(yáng)”有何異同，然后讓學(xué)生用“稱贊”一詞口頭造句。有的說：“媽媽稱贊我是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。”有的說：“小明樂于助人，受到了大家的稱贊?！蓖ㄟ^說話，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。 （二）鼓勵學(xué)生課外閱讀鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀書，德博里說過：“書籍是培育我們的良師，無需鞭撻和棍追，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式?！备郀柣苍f過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。因此教師不僅要鼓勵學(xué)生多讀書，還要推薦給學(xué)生合適的書目。如文學(xué)名著東周列國志、一千零一夜；四大名著紅樓夢、水滸傳等。勵志書籍思想家故事精選、科學(xué)故事精選科普讀物昆蟲記、走進(jìn)自然文化教育書籍中華上下五千年、父與子、愛的教育從而擴(kuò)大了孩子們的閱讀能力。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。良好的閱讀習(xí)慣實(shí)際上是一個整體，它由許多具體的習(xí)慣組成。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：明確閱讀目的。美國著名學(xué)者諾波特指出，“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久?！泵鞔_目的實(shí)在是閱讀的第一要事，目的明確了，對閱讀的需求更加強(qiáng)烈。其次要制定讀書計(jì)劃。恩格斯曾一針見血地指出：“無計(jì)劃地讀書簡直是荒唐?！甭o邊際地胡亂閱讀收效甚微，因此，應(yīng)養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃、閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。第三要讀寫結(jié)合?！安粍庸P墨不讀書”是古今中外許多學(xué)有成就者的好習(xí)慣。邊讀邊記，讀后寫感受，久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便自然形成。第四要靈活運(yùn)用不同閱讀方法。英國學(xué)者阿普斯在學(xué)習(xí)與技法中指出；“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！睘榱损B(yǎng)成靈活運(yùn)用不同閱讀方法的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀前想想“為什么讀”、 “怎樣讀”、“采取何種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗx”。 閱讀是一個不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀是語文教學(xué)的生命，學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，必然會主動自主地進(jìn)行閱讀，全面提高語文素養(yǎng)。三、要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力口語交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要求學(xué)生在口語交流中養(yǎng)成良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。那么如何進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，有效地提高小學(xué)生的口語交際能力呢？（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與口語交際新課程倡導(dǎo)課程同兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，讓兒童在日常生活情景和周圍環(huán)境中積極的建構(gòu)知識，使課程具有一點(diǎn)生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中通過猜謎語，講故事的方法誘發(fā)學(xué)生說話的興趣，激發(fā)交際的欲望。如教學(xué)小鴨子得救了，我先說謎語：“扁嘴巴，唱起歌來嘎嘎嘎”待學(xué)生猜出謎底后，我再出示小鴨子圖片，讓學(xué)生感觀小鴨子的可愛。緊接著講故事：“夏天到了，天，藍(lán)藍(lán)的，清清的河水嘩嘩地流著，小鴨子唱著歌兒，高高興興地出門了一不小心，掉進(jìn)了大樹旁的坑里，怎么辦呢？學(xué)生在輕松的氣氛中，情不自禁地地跨入了交際的門檻。（二）創(chuàng)設(shè)交際情景，加強(qiáng)實(shí)踐生活是口語交際的源泉。然而，低年級學(xué)生生活閱歷淺，不善于捕捉話題，雖有“說”的興趣，卻苦于無話可說。為此，教師要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)生動逼真、形式多樣的情境，讓學(xué)生很快地找到口語交際的源頭和內(nèi)容： 自我介紹。讓學(xué)生介紹自己，介紹自己家庭情況。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及班級、自己喜愛的人或事；說說自己家住何處、家里有幾口人，分別是誰，各在哪里工作和學(xué)習(xí)。 口述見聞。讓學(xué)生把自己所看到、聽到的事情加以整理，從中選出一兩條自己最喜歡的，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富、感情自然。 工作匯報(bào)。讓學(xué)生去完成教師特意布置的一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級圖書、出黑板報(bào)等。然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家咨詢。 討論問題。讓學(xué)生對學(xué)生自己提出的問題或老師提出涉及學(xué)生思想實(shí)際的問題，展開討論，這種與學(xué)生緊密相關(guān)的話題，容易使學(xué)生有感可發(fā)，有話可講。 主持會議。讓學(xué)生當(dāng)班會、隊(duì)會的主持人，要求學(xué)生說出會議名稱、會議目的、會議議程、會議小結(jié)等，讓“與會者”明白會議的有關(guān)問題及如何實(shí)施會議的決定。 交易商談。讓學(xué)生去商店購買文具，了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣推銷自己的商品的。然后，讓學(xué)生有的扮演“小顧客”、有的扮演“售貨員”進(jìn)行表演。 在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級下冊小蝌蚪找媽媽一課時，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從具體的對話語言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)，提高了口語交際能力。四、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的習(xí)作能力寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是學(xué)生語文素養(yǎng)日積月累的表現(xiàn)形式 ，是對學(xué)生內(nèi)心活動的表現(xiàn)與情感的表達(dá)，是最能體現(xiàn)新課標(biāo)的一種方式。（一）在作文教學(xué)中教師應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。修訂版大綱對作文部分作出了較大的修訂，它隱去了“作文”的提法，將低年級寫作訓(xùn)練稱作“寫話”，將中高年級的寫作訓(xùn)練稱為“習(xí)作”。而低年級的寫作訓(xùn)練改變了一開始就進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練的方法，把訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)興趣上來，只要求兩點(diǎn)：第一，“對于寫話有興趣”。第二，“樂于把自己想說的話寫出來”。沒有必要過多考慮是否“完整”和“通順”，大大降低了要求，其目的就是使學(xué)生“樂于寫”。到了中年級則“不拘形式自由表達(dá)”。在要求上重內(nèi)容、輕形式，促使學(xué)生“想寫”、“敢寫”。到了高年級則要求學(xué)生學(xué)會全面達(dá)到作文要求，即在內(nèi)容具體、感情真實(shí)的基礎(chǔ)上講求一點(diǎn)形式，同時降低了對文章結(jié)構(gòu)的要求，把原大綱中的“有中心”“有條理”改為“有一定條理”。對語言的要求也降低了，將原來的“用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”改為“語句通順”。這樣要求減輕了學(xué)生習(xí)作上的心理壓力，促使學(xué)生善于寫。由低年級到高年級減小了習(xí)作難度，便于增加學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。（二）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，如果孩子們對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論無疑是很難的。然而小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的，法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，觀察是認(rèn)識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文老師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，并要求他們在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點(diǎn)要求學(xué)生善于思考，勤于積累。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。（三）還要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力在學(xué)生習(xí)作時，除了培養(yǎng)他們的觀察力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。例如寫一篇看圖作文，教師可創(chuàng)設(shè)圖中情景，請部分學(xué)生表演，然后請同學(xué)們編成故事，互相討論、交流。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也得到了提高，寫出的作文也比較充實(shí)生動