數(shù)學(xué)人教版五年級下冊容積和容積單位一課的教學(xué)反思

容積和容積單位的教學(xué)反思大豐鎮(zhèn)街二小學(xué) 執(zhí)教者：羅秀春 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是2011版五年級下冊第三單元容積與容積單位。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是學(xué)生學(xué)習(xí)體積計算和發(fā)展空間觀念的延續(xù)。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我非常重視學(xué)生的活動經(jīng)驗和已有知識的再現(xiàn)，把建立表象與已有知識經(jīng)驗進行整合教學(xué)，進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有四個：1.我知道容積的意義，掌握容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。2.我知道1mL、50mL、100mL、200mL、500mL、1L的液體大約有多少。3.我會求長方體或正方體容器容積。4.培養(yǎng)我的分析能力，以及運用所學(xué)的知識解決一些實際問題的能力，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重難點：弄清容積單位和體積單位之間的關(guān)系，會進行簡單的名數(shù)變換。在這節(jié)課的教學(xué)之中，我認為自己做得比較好的有幾個方面：1、 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，利用自己的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，自由地開放地自學(xué)教材內(nèi)容，并把學(xué)、思、凝連結(jié)在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、 注重學(xué)生對容積的理解，書中容積的概念出現(xiàn)了一個詞“容納”，對于初學(xué)的學(xué)生來說比較難理解，所以在表述這一概念時，我有意把“容納”說成“裝”。這樣學(xué)生聽起來比較通俗易懂。為進一步加深他們的理解，我出示了實心正方體和長方體“這兩個物體有容積嗎？”讓學(xué)生理解只有能容納物體體積的東西，才會有容積。3、 重視學(xué)生活動體驗，幫助他們建立表象，并把建立表象與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行整合教學(xué)，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，進而突破教學(xué)重難點。比如：學(xué)生說出容積單位有哪些之后，我拋出問題：升和毫升有多大？之后演示1升和1毫升的水給他們看，讓他們知道1升和1毫升有多大。接著又讓他們觀察老師的操作。通過觀察，學(xué)生直觀地理解1升1立方分米，1毫升1立方厘米，而1立方分米1000立方厘米，所以1升1000毫升，從而突破了容積單位升和毫升進率是多少的教學(xué)重難點。突破這一難點之后，我設(shè)計了一個活動，學(xué)生通過量、倒、估的活動，體驗到了1mL、50mL、100mL、200mL、500mL、1L的液體大約是多少。幫助學(xué)生建立好表象，然后我把這一表象經(jīng)驗與學(xué)生已知道的體積單位之間的進率進行整合教學(xué)，讓學(xué)生知道1升1立方分米，1立方米1000立方分米，所以1立方分米1000升 。1毫升1立方厘米，1立方分米1000立方厘米，所以1立方分米1000毫升 從而突破了容積單位和體積單位之間的關(guān)系著一教學(xué)重難點。4、 注重檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對新知識的應(yīng)用，從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如：學(xué)生學(xué)完了容積單位和它們之間的進率，我就設(shè)計了兩個練習(xí)，選恰當(dāng)?shù)娜莘e單位填空，計算單位間的換算。學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體容器計算方法后，就安排了求油箱、蓄水池、郵政車廂的容積。從學(xué)生的練習(xí)來看，他們都會求容積。當(dāng)然，在這節(jié)課上，也有許多不足之處。1. 由于有點緊張，在口頭語言表達上有些地方表述不清楚。，出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象，比如：我出示的毫升，學(xué)生說“毫升”，我卻說成了“升”。2. 學(xué)生動手操作的要求有點不太明確。有一