有余數(shù)的除法教學設計教案.docx

教學準備 1. 教學目標 1使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。 2學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。 3 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。 2. 教學重點/難點 教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。 教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。 3. 教學用具 課件4. 標簽 有余數(shù)的除法 教學過程 一、創(chuàng)設情境，初步感知 （一）同學們，你最愛吃什么水果？老師最愛吃草莓，老師帶來一些，誰來幫老師分一分？（二）引導觀察，交流信息。1課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。 2學生交流獲取信息。3用算式表示分的結果。說說62=3（盤），這個算式表示的意思。今天，這節(jié)課我們就一起來學習“有余數(shù)的除法”(出示課題) 【設計意圖：充分利用學生感興趣的水果引出本課，激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗和生活感悟，為新課的學習做好鋪墊?！?（三）齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（四）出示學習目標，找一名學生讀，齊讀第一個目標。二、動手操作，探究意義（一）理解有余數(shù)除法的含義1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。 （1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。 （2）學生利用學具操作。 （3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。3.找一名學生上臺擺。4.（1）老師用算式表示剛才擺的過程， 72=3（盤）1（個）。 （2）交流算式表示的意思，7、3、2、1的名稱及各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫做余數(shù)_5.歸納總結，完善學生的認知結構。（1）什么是余數(shù)？（2）什么是有余數(shù)的除法?！驹O計意圖：充分調動學生已有的經(jīng)驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學生創(chuàng)設自主構建知識的空間?！浚ǘ┠繕藱z測一469=51。各個數(shù)的名稱及含義?！驹O計意圖：借助練習，對第一個學習目標進行檢測，幫助學生進一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學會確定商與余數(shù)的名數(shù)?！咳?、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關系（一）出示學習目標二，找一名學生讀，后齊讀（二）合作探究1教師提問：擺出一個正方形用幾根小棒？2學生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？3師生合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個正方形，還剩幾根小棒？根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。，根據(jù)學生的回答，將結果展示在黑板上。（三）觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.組織學生討論：（1）你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？（2）余數(shù)可能是4、5、6嗎？為什么？（3）余數(shù)和誰有關系？是怎樣的關系？（4）學生舉例驗證3教師小結并板書：余數(shù)除數(shù)四：目標檢測（二）出示教材第61頁“做一做”。2學生讀題，教師引導理解：用小棒擺一個五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？3為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？4如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根？【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動，引導學生探究余數(shù)和除數(shù)的關系，滲透借助直觀研究問題的意識和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔，又提高了課堂學習效率。通過練習，深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。五：闖關練習，深化理解（一）第一關知道在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)一定小于除數(shù)（二）第二關書60頁1題學生獨立圈并填空，分男女生進行匯