設(shè)身處地 入境體驗(yàn) 走進(jìn)內(nèi)心.doc

設(shè)身處地 入境體驗(yàn) 走進(jìn)內(nèi)心人教版三年級(jí)上冊(cè)掌聲第二課時(shí)教學(xué)及評(píng)析 廈門(mén)市翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許麗碧執(zhí)教 廈門(mén)市教育科學(xué)研究院 肖俊宇評(píng)析 （該文發(fā)表在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2010年第10期上） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近英子師：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課掌聲，上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)還記得嗎？(課件出示: 小兒麻痹癥、落下、殘疾、愿意、姿勢(shì)、文靜、默默、憂(yōu)郁)生：（全班齊讀，開(kāi)火車(chē)跟讀詞語(yǔ)）師：誰(shuí)能用其中一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹我們上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的英子？生1：英子小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥。生2：英子的腿腳落下了殘疾。生3：因?yàn)橛⒆油饶_殘疾，所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。生4：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師： 剛才，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地訴說(shuō)著發(fā)生在英子身上的不幸，現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下此時(shí)的英子，你會(huì)用什么詞？生：憂(yōu)郁；自卑；不幸（板書(shū)：憂(yōu)郁）從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，既針對(duì)了容易讀錯(cuò)的字，讀準(zhǔn)了字音，又地把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和課文內(nèi)容，與英子的“憂(yōu)郁”連結(jié)，一箭雙雕，簡(jiǎn)潔巧妙而清新。 二、轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)“猶豫”師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓⒆?，去聆?tīng)她的故事開(kāi)故事會(huì)了，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著講故事，只有一個(gè)人，她好像不大愿意上臺(tái)，你們知道她是誰(shuí)嗎？生：英子。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己輕聲讀課文2、3自然段，找出描寫(xiě)英子不大愿意上臺(tái)的句子，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。生：讀文，標(biāo)畫(huà)，指名匯報(bào)，相機(jī)出示輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：孩子們,請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P圈出這幾句話(huà)中描寫(xiě)英子動(dòng)作的詞語(yǔ)。（圈畫(huà)，匯報(bào)。）師：低、站、走都是非常普通的動(dòng)作?？墒怯⒆拥倪@些動(dòng)作，與我們大多數(shù)人的動(dòng)作一樣嗎？生：不一樣。師：大家看，英子這三個(gè)動(dòng)作的前面還加了哪些詞？生：立刻、慢吞吞、一搖一晃。師：孩子們，自己再讀一讀，感受一下英子的這些動(dòng)作。（生自讀三句話(huà)）師：英子每個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后都有自己的想法?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌?huà)告訴我嗎？生：愿意。師：英子，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了？生1：我不想上去。生2：我不敢上去，別人會(huì)笑我走路不好看。師：英子，你為什么慢吞吞地站起來(lái)，心里在想什么?生：我在想到底要不要上去。師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？生1：我實(shí)在不想上去。生2：因?yàn)槲业眠^(guò)小兒麻痹癥，我害怕別人看見(jiàn)我走路和姿勢(shì)。生3：不上又不行，老師是新調(diào)來(lái)的，所以我很痛苦。師：是上去呢，還是不上去？英子的心里有這么多想法，很矛盾，拿不定主意，這就是這句話(huà)前面哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們的意思？生：猶豫師：謝謝你們讓老師看到了一個(gè)痛苦、無(wú)奈的英子，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話(huà)？（生讀句子）師：面對(duì)這樣一位與我們一般大小的小姑娘，你的心情怎么樣呢？把你的心情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，讀三句話(huà)。生：讀句子。找到英子不大愿意上講臺(tái)的句子，找出表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，找到“立刻低下”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”這些詞語(yǔ)，一般的教學(xué)都能做到。讓人欣喜的是，許老師并沒(méi)有停留在這一層次上，而是峰回路轉(zhuǎn)，讓每位同學(xué)都轉(zhuǎn)換角色當(dāng)英子，老師則當(dāng)“英子”的知心朋友。當(dāng)“英子”正為上還是不上講臺(tái)躊躇不決，十分矛盾而痛苦時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓英子向知心朋友吐真言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合兒童心理的感性天地，避免了一般教學(xué)的理性分析。在這一感性的憤悱情境中，學(xué)生設(shè)身處地，娓娓道來(lái)，自然而真實(shí)、真切，可謂入木三分又不著痕跡。同是，“猶豫”的理解更是水到渠成，十分貼切。三、再造想象，一悟“一搖一晃”2、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們?cè)跒橛⒆痈械綋?dān)心、難過(guò)呢！英子擔(dān)心別人會(huì)嘲笑她走路的樣子，到底什么樣子呢，課文哪一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？生：一搖一晃。師：通過(guò)剛才你們這么多英子告訴老師的心里話(huà)，我知道了，英子內(nèi)心充滿(mǎn)了緊張、矛盾、痛苦，此時(shí)她不得不在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上講臺(tái)，你們能想像一下英子是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎？用上這樣的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭 ，臉 ，眼睛 她感到 。生1：我發(fā)現(xiàn)，她的頭低低的，臉上紅紅的，眼睛也紅紅的，她感到所有的同學(xué)都在嘲笑她。生2：我發(fā)現(xiàn)，她的頭耷拉著，臉上青一陣白一陣，眼睛里含著淚水，她感到天陰沉沉的。生3：我發(fā)現(xiàn)，她的頭恨不得埋到地下，臉漲得羞紅，眼睛里充滿(mǎn)了無(wú)奈，她感到滿(mǎn)天都是黑沉沉的烏云。生4：我發(fā)現(xiàn)，她的頭低下來(lái)，臉上沒(méi)有一絲笑容，眼睛不時(shí)地瞄著同學(xué)，感到眼前一片灰暗。師：是啊，此時(shí)的英子每走一步都像走在刀尖上，你能用你的朗讀把英子的這種艱難讀出來(lái)嗎？生：讀句子。師：你在走上放慢了腳步，老師感覺(jué)到了英子的腳步非常沉重。盡管不愿意，英子還是終于在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上講臺(tái)，這樣的英子又是多么不易呀，請(qǐng)用你的朗讀把英子的不易表現(xiàn)出來(lái)。生：男生齊讀句子。如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)是以主人公是身份，走進(jìn)英子的內(nèi)心，那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心，充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn)。這一表現(xiàn)，貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，形象可感，學(xué)生易于觸摸，易于共鳴。更難能可貴的是，老師摒棄了一般教學(xué)中引導(dǎo)描繪英子怎么“一搖一晃”地走這一殘疾動(dòng)作逼仄，而是十分人性引導(dǎo)學(xué)生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩。這一高招，絲毫沒(méi)有觸及英子殘疾的尷尬，而是把著眼點(diǎn)放在了英子與常人無(wú)異的面部神情。這一外表再造想象的描繪，真是情溢于表，表緣于心，心表映襯，相得益彰！四、設(shè)身處地，感悟掌聲含義師：此時(shí)此刻同學(xué)們嘲笑她了嗎？生：沒(méi)有。師：同學(xué)們看不起她了嗎？生：也沒(méi)有。師：都沒(méi)有，你是怎么知道的？生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。師：動(dòng)筆圈圈“掌聲”這個(gè)詞在這兩句話(huà)中一共出現(xiàn)了幾次？生：三次。師：（課件出示帶有著重號(hào)的文本“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”）自己試著讀讀看，注意畫(huà)橫線(xiàn)的地方，看看課文怎么寫(xiě)三次掌聲。生：自己讀句子。師：大家讀得不錯(cuò)了，現(xiàn)在換個(gè)方式來(lái)讀。（師生配合讀）掌聲， 驟然間響起 ，掌聲， 熱烈而持久 ，掌聲里，英子的淚水流了下來(lái) 。師：掌聲里，你真想對(duì)英子喊什么？生1：英子，加油！ 生2：英子，要勇敢！ 生3：英子，你要戰(zhàn)勝困難！ 生4：英子，你一定會(huì)成功的！師：英子一定聽(tīng)到了，這掌聲、這喊聲都充滿(mǎn)了所有同學(xué)對(duì)英子的 生：鼓勵(lì)！期盼（板書(shū)）師：在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲中，英子表現(xiàn)得怎么樣呢？生：她的普通話(huà)師：同學(xué)們第一次聽(tīng)英子講故事，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，故事聽(tīng)完了，同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？生1：英子，你的普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很好聽(tīng)。生2：英子，你的故事講得真好。師：是啊，英子的表現(xiàn)太出色了！太了不起了！如果你在場(chǎng),你也會(huì)給她這樣的掌聲嗎?生：會(huì)！ 師：說(shuō)說(shuō)看，你的掌聲代表了什么? 生1：我的掌聲表示表?yè)P(yáng)。 生2：我的掌聲表示欣賞。 生3：我的掌聲表示贊美。 生4：我的掌聲表示興奮。（板書(shū)：贊賞、興奮）筆者多次聽(tīng)老師們執(zhí)教這一課。兩次掌聲的含義是什么？多數(shù)教師是這樣處理的：第一次掌聲，你體會(huì)到了什么?第二次呢？這是旁觀者的身份，去揣摩當(dāng)局者的心思，總是隔著一層皮，難以激起學(xué)生的熱情，也難以猜透當(dāng)局者的心思。這里，許老師抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”，引導(dǎo)體會(huì)后，出其不意地追問(wèn)：掌聲里，你真想對(duì)英子喊什么？你的掌聲代表了什么? 至此，學(xué)生激情涌動(dòng)，閘門(mén)頓開(kāi)，情感奔瀉而出，掌聲蘊(yùn)含的“鼓勵(lì)、期盼”“贊賞、興奮”便如期而至。這一設(shè)身處地設(shè)計(jì)，使學(xué)生如臨其境，可謂出奇制勝，令人拍案叫絕。五、再次想象，二悟“一搖一晃”師：在掌聲中，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子，心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)什么?生1：謝謝大家，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的掌聲。生2：大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)。 生3：同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。生4：我要鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。師：但是英子什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向（引讀） 生：英子向大家深深地鞠了一躬。師：表面上看，英子似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái)，而實(shí)際上呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是怎樣“一搖一晃”地走下講臺(tái)的？還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭 ，臉 ，眼睛 她感到 。生1：我發(fā)現(xiàn)，她的頭不再那么低著，臉紅樸樸的，眼睛也比先前更光亮了，她感到天空是那么明朗。生2：我發(fā)現(xiàn)，她的頭抬起來(lái)了，臉上掛著笑意，眼睛里充滿(mǎn)了感激，她感到身邊洋溢著溫暖。生3：我發(fā)現(xiàn)，她的頭抬得高高的，臉上充滿(mǎn)了自信，眼睛睜得大大的，她感到處處充滿(mǎn)了友善。生4：我發(fā)現(xiàn)，她的頭高昂著，臉上露出了兩個(gè)小酒窩，眼睛里含著淚水，那是幸福的淚水，她感到眼前一片陽(yáng)光。（臺(tái)下聽(tīng)課老師情不自禁地為孩子的靈性喝彩?。┮皇亲呱现v臺(tái)，一是走下講臺(tái)，同是“一搖一晃”，相同的是動(dòng)作，不同的是內(nèi)心，內(nèi)心感受，內(nèi)心的色彩。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟？這是難點(diǎn)。從理性入手，抽象地感悟，違背學(xué)生形象思維為主的心理特點(diǎn)，實(shí)踐證明事倍功半。許老師深諳此理，恰切運(yùn)用對(duì)比法，在感悟上講臺(tái)“一搖一晃”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后，再次采用再造想象的方法，讓學(xué)生還原英子走下講臺(tái)的神情和內(nèi)心感受。異中求同，同中求異，在相似中對(duì)比，在對(duì)比中體會(huì)，促使學(xué)生對(duì)英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度。六、以讀代講，巧悟文旨師：同樣的一搖一晃,不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。孩子們，讓我們一起打開(kāi)書(shū)，默讀課文第4自然段。共同來(lái)感受英子喜人的變化吧。生：默讀第四自然段。師：這是一個(gè)什么樣的女孩呢？用一個(gè)詞來(lái)形容她。生：自信、開(kāi)朗（板書(shū)：自信）師：這一切可喜的變化都是因?yàn)樯赫坡暋＃ㄙN圖，音樂(lè)起，出示小詩(shī)）師：還記得剛剛那首小詩(shī)嗎，其實(shí)他還有一小節(jié)，請(qǐng)大家拿出課堂作業(yè)單，繼續(xù)往下填。（填充小詩(shī)，交流匯報(bào)。）師：看大家寫(xiě)得這么美，我也忍不住填了一首，一起來(lái)感受一下吧。（出示完整的小詩(shī)，全班齊讀）掌聲，驟然間響起 ， 掌聲，熱烈而持久 ， 掌聲里，英子的淚水流了下來(lái) 。是掌聲， 給了英子鼓勵(lì)，是掌聲， 給了英子贊賞 ， 掌聲里，英子微笑著面對(duì)生活！師：如果讓你給掌聲加一個(gè)修飾詞，你會(huì)用哪個(gè)詞呢?生：熱烈、鼓勵(lì)、贊賞、幸福、愛(ài) 師：（把貼圖擺正）這愛(ài)的掌聲是如此振奮人心，讓英子在愛(ài)的包圍中走向幸福、快樂(lè)的人生。后來(lái)英子考入了一所特別好的中學(xué)，瞧，英子來(lái)信了師引讀英子來(lái)信充滿(mǎn)鼓勵(lì)與支持的掌聲讓英子不再擔(dān)心，不再害怕，難怪英子說(shuō)（生一讀英子來(lái)信：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲使我皷起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭峭瑢W(xué)們那飽含關(guān)愛(ài)與尊重的掌聲讓英子重拾信心，難怪英子說(shuō)（生二讀英子來(lái)信：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲使我皷起勇氣微笑著面對(duì)生活?！弊屛覀円黄鸫舐曊f(shuō)出英子心底的呼聲（生三讀英子來(lái)信：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲使我皷起勇氣微笑著面對(duì)生活?！睅煟嚎磥?lái)，得到掌聲的英子是幸福的，但老師深信給予英子掌聲、幫助英子走出憂(yōu)郁的同學(xué)們也是有收獲的。老師也收集到一些名言，你可以從中選擇你喜歡的名言給英子回信。（出示收集到的名言）生：（齊讀積累名言）給予是快樂(lè)的！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！這