小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng) 平遠鎮(zhèn)堯房小學(xué)晏成麗摘要 數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，很好地運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，真正做到學(xué)以致用，努力增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)與生活 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 應(yīng)用能力隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大大地推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。數(shù)學(xué)作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在社會發(fā)展中發(fā)揮極大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。“學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”是指運用抽象的數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會問題，去獨立解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，增進對數(shù)學(xué)知識的理解，從而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，多年來我積極、刻苦的探究。伴隨著數(shù)學(xué)體驗，數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)運用的全過程。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主趨勢。由于小學(xué)生的思維正處于具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡的階段，難將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，這就需要教師注重課堂與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富、主動，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。然而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的主陣地，因此我們要讓“數(shù)學(xué)應(yīng)用”走進每一節(jié)數(shù)學(xué)課，努力增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一、提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力 要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，作為教師就必須要有較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，這樣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)過程少一些純數(shù)學(xué)問題，多一些實際應(yīng)用問題，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師要提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，首先要認真研讀新課標，領(lǐng)會課標的精神實質(zhì)，以課標的教育教學(xué)理念為準繩,用以指導(dǎo)自己實施新課程的航燈。二、精心設(shè)計課前活動，注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈 就小學(xué)生而言，他們已有的生活常識、經(jīng)驗往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的許多數(shù)學(xué)知識，如概念的產(chǎn)生、計算法則的由來、幾何形體的特征及有關(guān)公式等，無不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用。而今使用的教材版本多，內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式也極具生活化，充分體例現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)源于生活服務(wù)于生活的理念”，因此，在教學(xué)中充分利用這一特點，在進行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之前，精心設(shè)計課前活動，讓學(xué)生在課前活動中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗數(shù)學(xué)來源于生活。這樣學(xué)生不僅真正體會到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，同時，也為學(xué)生知識的構(gòu)建積累必要的經(jīng)驗。三、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識何為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識？數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是我們對于客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的反映。因此對學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使他們逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識是學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，面對實際問題，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。主要表現(xiàn)在兩方面：一是在實際情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識；二是主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。第二，面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。第三，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著的大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過練習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，理解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題的思維習(xí)慣。教學(xué)時，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動，讓學(xué)生在實踐中去領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應(yīng)用意識。比如，認識了長度單位米、分米、厘米以后，教師請學(xué)生量一量課桌、數(shù)學(xué)書、文具盒的長和寬，量一量黑板、教室地面的長和寬，回家后，再請學(xué)生量一量各種家具的尺寸。這既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。四、提高觀察，懂得應(yīng)用價值在實際生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，無處不有。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，需要以知識、實踐、能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值不可能會有很全面的了解。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，而且還應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學(xué)對于人類發(fā)展的價值，特別是它的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成認識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如當學(xué)生對“長方形”這個要領(lǐng)形成表象后，讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長方形的，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特性后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見過運用這種特性制成的設(shè)施。學(xué)生觀察到教室里許多物體的面都是長方形，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學(xué)實際運用的價值。五、動手操作，訓(xùn)練運用技能操作啟動思維，思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生通過演示實驗，掌握了三角形的穩(wěn)定性后，再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢？在討論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識修理班里幾張會搖動的課桌如：學(xué)習(xí)小數(shù)時，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，看價格標簽，學(xué)著讀一讀小數(shù)；學(xué)習(xí)面積單位時為體驗1“平方千米”的大小，組織學(xué)生到世紀公園去玩，了解1平方千米大約有多大?使學(xué)生有個參照對象，方便了以后單位名稱的實際應(yīng)用。認識物體的形狀后，讓學(xué)生用長方體、正方體、球、圓柱等搭一搭你喜歡的物體，學(xué)生的作品中出現(xiàn)了長頸鹿、東方明珠、卡車不但培養(yǎng)了學(xué)生實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實踐中，學(xué)生進一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的甜頭。六、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力信息技術(shù)的社會化，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技的發(fā)展使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展，其不可忽視的作用被越來越多的人所認同。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達到了完善的地步”。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題。在市場經(jīng)濟的今天，學(xué)生會經(jīng)常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學(xué)知識去解決諸如“這件商品現(xiàn)價多少元？”、“我存200元到銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現(xiàn)的問題。這時，教師可先布置學(xué)生調(diào)查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學(xué)交流討論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用問題，最后讓同學(xué)列式解答。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生尋求解決問題的方法和步驟，從而解決問題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能得到不斷的訓(xùn)練和提高。所以，教師要具備一雙“慧眼”，創(chuàng)造性地運用教材、使用教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物;用學(xué)生喜歡和熟悉的生活情境、生活題材激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣;探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,使學(xué)生有更多的機會去體驗、探究，留有更多的空間去交流;培