計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)法.doc

計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)法摘 要：中職計(jì)算機(jī)課對(duì)很多計(jì)算機(jī)教師來說，盡可能的提高上課的效率、取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是各位計(jì)算機(jī)教師想努力實(shí)現(xiàn)的，本文從情感交流的角度來探討了這個(gè)問題：那就是在課堂內(nèi)外，與群體和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到樂趣，從而取得預(yù)定的效果。關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 情感交流 教學(xué)運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，經(jīng)常聽到有教師說起現(xiàn)在的學(xué)生難管理，不聽話，紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)效果并不令人非常滿意。原因很簡(jiǎn)單，主要是中職學(xué)生基礎(chǔ)不太好，很多學(xué)生，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程不太感興趣。針對(duì)這樣的情況，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，能產(chǎn)生明顯的效果。但僅此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要在教學(xué)上做更細(xì)致的工作。我通過八年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試著在課堂內(nèi)外，與群體和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行情感交流，取得了顯著的課堂教學(xué)效果。教學(xué)和情感交流相聯(lián)系的理由：一是教學(xué)的對(duì)象是人，而每個(gè)人都是有情感的；二是教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)生活關(guān)系密切；三是要使教學(xué)過程真正“互動(dòng)”，就需要師生情感的充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，事實(shí)證明，師生之間的情感交流是實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的必要條件。上海師范大學(xué)心理學(xué)教授盧家楣也指出：教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一（情感教學(xué)心理學(xué)，盧家楣著，上海教育出版社2000年第2版）。一、面向全體學(xué)生進(jìn)行情感交流。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的中心，只有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。首先，對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，感受到班級(jí)的集體榮譽(yù)感，讓每一位學(xué)生感覺到自已做的不錯(cuò)，自已所在的班級(jí)也是優(yōu)秀的。第二，在教學(xué)用語上要注意與學(xué)生拉近距離，比如不要用“你們班”而要說“咱們班”，要讓學(xué)生覺得你是和她們站在起的，在共同努力去實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)。第三，決不要把對(duì)個(gè)別學(xué)生的不滿波及到對(duì)整個(gè)班的評(píng)價(jià)，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而批評(píng)整個(gè)班級(jí)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。另外，教師要對(duì)教學(xué)工作保持完全的熱情，教師在課堂上會(huì)以語音、語調(diào)、表情及各種肢體語言表現(xiàn)出來并傳遞給學(xué)生，直接影響到課堂的氣氛。我在教學(xué)中這樣的經(jīng)歷，在我給一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，各方面反映都很不錯(cuò)，有些方面還能超過其他兄弟班。但就是在我的課堂上表現(xiàn)不理想，教學(xué)效果總是不如別的班級(jí)，上課氣氛總是不活躍，有點(diǎn)沉悶，還有個(gè)別學(xué)生和我對(duì)著干，最后在學(xué)生評(píng)教時(shí)，這個(gè)班對(duì)我的評(píng)價(jià)在我所任教的幾個(gè)班中相對(duì)較低。后來,同樣是同專業(yè)班學(xué)生，別的老師都反映紀(jì)律不好、難管理，但我在這個(gè)班的教學(xué)效果特別好，因?yàn)閷W(xué)生特別聽話，以至我經(jīng)常想出些辦法來獎(jiǎng)勵(lì)她們一下。一年下來師生關(guān)系特別好，成績(jī)也比其它班級(jí)明顯好得多。分析其原因，前一個(gè)班因?yàn)橐婚_始大家對(duì)她們?cè)u(píng)價(jià)就比較高，我對(duì)她們的要求也就提高了，這樣她們得到的表揚(yáng)就少了，而當(dāng)她們做得不好時(shí)會(huì)受到更多的批評(píng)；與此相反后一個(gè)班因?yàn)橐婚_始大家對(duì)她們?cè)u(píng)價(jià)比較差，我對(duì)她們的要求就不高，當(dāng)她們有進(jìn)步時(shí)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)她們、獎(jiǎng)勵(lì)她們，當(dāng)她們做得不夠好時(shí)，我更多的是鼓勵(lì)她們。時(shí)間一久，前一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被挫傷了，課堂氣氛就偏向沉默；而后一個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性則被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。二、面向個(gè)別學(xué)生進(jìn)行情感交流。1與行為習(xí)慣比較差的學(xué)生進(jìn)行情感交流。每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生要特別小心，處理得好與不好都會(huì)影響到整個(gè)班。當(dāng)有學(xué)生調(diào)皮時(shí)如果在課堂上點(diǎn)她的名，開始會(huì)有效果，到后來她們對(duì)點(diǎn)名就已經(jīng)不在乎了，在她們看來反正挨批已經(jīng)不是一次兩次了，幾乎所有的老師都批過了，也不在乎你一個(gè)計(jì)算機(jī)課老師的批評(píng)了，你又能把我怎么樣呢？隨著沖突的增加，教師就可能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行負(fù)面的評(píng)價(jià)，課堂上的氣氛就這樣被破壞了。如果對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生從不在課堂上點(diǎn)名批評(píng)，而是在學(xué)生們做課堂練習(xí)時(shí)走到她邊上或是拍拍的肩提醒一下，或是小聲地和她交談，并總是在批評(píng)之后給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這樣的情感交流給足了學(xué)生的面子，既不會(huì)造成對(duì)抗情緒也不會(huì)影響課堂氣氛。首先，與這些學(xué)生交流時(shí)要給盡可能多的學(xué)生以成就感，不要吝嗇你的贊美之詞，好的學(xué)生要給予肯定，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生即使有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)，在教學(xué)過程中多用“好的”，“不錯(cuò)”，“有創(chuàng)意”等語句來評(píng)價(jià)學(xué)生。其次，與這些學(xué)生交流時(shí)要給盡可能多的學(xué)生以期望，這種期望對(duì)學(xué)生來說很可能就是一種動(dòng)力，在學(xué)生遇到困難時(shí)，不要直接去幫助她，更不要去指責(zé)，而是鼓勵(lì)她們“再想想”、“再試試”、“我相信你能行的”、“再改進(jìn)一下是不是更有創(chuàng)意”，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也有利于學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。最后，與這些學(xué)生交流時(shí)要有足夠的耐心。有個(gè)別學(xué)生從小到大挨批挨慣了，班主任談話也不是一次兩次了，談一次話就老實(shí)幾天，過幾天又那樣了。這樣的學(xué)生班主任都拿她沒辦法，要希望她在計(jì)算機(jī)課上像上節(jié)課上講過，這節(jié)課上就老實(shí)了那并不現(xiàn)實(shí)，對(duì)這樣的學(xué)生必須有耐心，經(jīng)常地去提醒她、鼓勵(lì)她，打一巴掌揉三下，蘿卜與大棒齊下遠(yuǎn)比直接批評(píng)一頓強(qiáng)。在2005級(jí)旅游與管理專業(yè)一個(gè)學(xué)生，在計(jì)算機(jī)課上不僅不聽課，還經(jīng)常在下面無故起哄，而且還帶動(dòng)其他學(xué)生和她一塊起哄，經(jīng)常弄得計(jì)算機(jī)課沒法進(jìn)行下去，于是我就找她談話，她說她以前沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)課，聽不懂我上課在說些什么，于是我就耐心的給她單獨(dú)再講一篇，可第二次來上課又依然如故。后經(jīng)多方了解，原來她計(jì)算機(jī)玩得很好，因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好的原因，經(jīng)常受到其他老師的批評(píng)，因而總對(duì)老師有一種偏見，有機(jī)會(huì)總想發(fā)泄一下。一次我看到她難得做了一次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)還是很多的，作業(yè)中既有當(dāng)堂課的內(nèi)容，也有還沒學(xué)過的內(nèi)容，并且作業(yè)中還加入了一些她自己的想法，于是我在課堂上專門挑出她的作業(yè)給全班同學(xué)講評(píng)，評(píng)價(jià)她的作業(yè)做得不僅認(rèn)真而且有創(chuàng)意，并且號(hào)召全面同學(xué)像她那樣在作業(yè)中體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意來。在以后的幾次課堂作業(yè)中，我都及時(shí)的指出了她作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，并且商量著和她一塊把作業(yè)修改得更好，后來她上課再也不起哄了，每次如質(zhì)如量的做完作業(yè)后還主動(dòng)幫我輔導(dǎo)班上其他作業(yè)有困難的學(xué)生做作業(yè)。像這樣的例子，在中職計(jì)算機(jī)課上是比較常見的，對(duì)她們進(jìn)行情感交流遠(yuǎn)比直接批評(píng)教育的效果好得多。2、與行為習(xí)慣比較好的學(xué)生進(jìn)行情感交流。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，其它課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生計(jì)算機(jī)課并不一定就好，而其它課并不怎么樣的學(xué)生計(jì)算機(jī)可能玩的很熟，對(duì)于她們要區(qū)別地對(duì)待。第一類是悟性比較高，各門課都能學(xué)好，又有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)她們不應(yīng)該與其它學(xué)生綁在一起教學(xué)，可以鼓勵(lì)她們加快一些進(jìn)度，或是結(jié)合她們所學(xué)的學(xué)科，指導(dǎo)她們做一些與學(xué)科有關(guān)的小課題，這樣既利于培養(yǎng)她們的自學(xué)能力，拓寬她們的學(xué)科知識(shí)面，也不會(huì)讓她們覺得上課無聊。第二類是其它課成績(jī)很一般，甚至比較差的，但計(jì)算機(jī)玩的很熟，這些學(xué)生其實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)課并不一定有什么興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣主要在游戲和上網(wǎng)。對(duì)于這些學(xué)生不能象前一類學(xué)生那樣給予過多的自由，而要培養(yǎng)她們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容方面的興趣。平時(shí)要多贊揚(yáng)多鼓勵(lì)，使她們有成就感，還可以對(duì)她們提一些更高難度的要求，否則的話很快她們就會(huì)覺得課上得乏味，對(duì)課程內(nèi)容失去興趣。第三類是其它課程學(xué)得比較好，但由于平時(shí)很少接觸過計(jì)算機(jī)，所以在操作方面跟不上其它學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生切不可嫌她們笨，畢竟這不是她們的錯(cuò)，而且越是這樣的學(xué)生越是膽小，有時(shí)還會(huì)有點(diǎn)自卑，所以交流時(shí)要特別小心，指導(dǎo)她們要有耐心，要不斷地給予鼓勵(lì)，在她們?nèi)〉贸晒r(shí)還要給予更多贊揚(yáng)，不要拿她們與別的學(xué)生比，而要與她們自已比，要讓她們自已感覺到自己的進(jìn)步，從而樹立自信心。 另外還有這樣的學(xué)生，她們其它功課成績(jī)非常優(yōu)秀，但在她們看來，計(jì)算機(jī)是玩玩的，沒什么意義，學(xué)不學(xué)好都無所謂，重要的是把主課學(xué)好。對(duì)于這樣的學(xué)生關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變她們的認(rèn)識(shí)，比如向她們展示計(jì)算機(jī)處理所帶來的實(shí)實(shí)在的的效率；或者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源結(jié)合她們所學(xué)的學(xué)科，查一些學(xué)科資料；或是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與她們所感興趣的東西結(jié)合起來；甚至還可以先想辦法煞煞她們的傲氣，讓她們尊重你，從而認(rèn)真對(duì)待你所上的課。三、情感交流的時(shí)機(jī)與方式首先是課堂上與群體的情感交流。課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的主要場(chǎng)所和方式。我們教師首先要對(duì)自己所教的內(nèi)容感興趣，精通教材，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，這其實(shí)是一種很重要的情感交流方式。我們教師可以在課堂上合理創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機(jī)會(huì)，如在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來，讓師生真正互動(dòng)起來，不僅活躍了課堂的氣氛，也為師生情感交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。第二是課堂上與個(gè)別學(xué)生的情感交流。新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注她們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注她們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@就要求我們與個(gè)別學(xué)生的情感交流中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元化，多用激勵(lì)性評(píng)語，要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，情感交流中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好計(jì)算機(jī)課的信心。在與學(xué)生探討問題時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們更要細(xì)心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，經(jīng)常給以鼓勵(lì)，對(duì)于她們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，就鼓勵(lì)她們靈活運(yùn)用知識(shí)，得出新穎獨(dú)特的想法。在學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，我們教師應(yīng)該邊巡視邊評(píng)價(jià)，對(duì)操作快的學(xué)生給予肯定，這會(huì)使她們不再覺得無聊；對(duì)操作有困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)她們有學(xué)習(xí)的信心；對(duì)調(diào)皮的學(xué)生給予提醒或是警告，促使她們認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上的這種個(gè)別交流方式上更靈活，更能有針對(duì)性的解決問題，也容易拉近與學(xué)生的距離。最后，課堂外的交流也不可或缺。計(jì)算機(jī)教師平時(shí)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，但盡量走近學(xué)生，主動(dòng)地去尋求共同語言，與她們成為朋友，這對(duì)教學(xué)還是有很大幫助的。教師首先要把自已看成是學(xué)生的朋友平等地去對(duì)待學(xué)生，在課堂之外不要總以為自已是老師放不下架子，其實(shí)在很多方面學(xué)生完全可能超過老