小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《周長》說課稿.doc

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)周長說課稿 教材分析：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊P100P102長方形和正方形的周長本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)平面圖形的周長是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容以及學(xué)生生活實(shí)際本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為： 1、結(jié)合具體圖形通過觀察、操作等活動認(rèn)識并能指出具體圖形的周長 2、結(jié)合具情境通過觀察、度量及比較、歸納能活動探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法 3、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計(jì)算因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法等知識解決簡單實(shí)際問題 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 1、多媒體課件 2、樹葉圖片 教學(xué)過程： 一、探索對比引入概念 在生活中學(xué)生更多的遇到的是具體圖形而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式以常見的樹葉為例抽象出周長的概念首先創(chuàng)設(shè)一個具體情境：為了迎接五城會的到來小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉每天都會到青葉操場上跑步用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根離一周還差一點(diǎn)在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度也就是樹葉的周長我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長通過兩次不同爬行過程的比較學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生而是讓學(xué)生在具體的觀察活動中進(jìn)行獨(dú)立思考比較合作交流為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料最后再水到渠成的揭示周長的概念 二、動手操作落實(shí)概念 在學(xué)生的具體觀察比較后教師揭示了周長的概念學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后出示多種具體圖形讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段思維過程對具體形象存在著依賴性在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后通過描一描周長這一操作活動拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識建立豐富的表象進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義 三、因勢利導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn) 在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后讓學(xué)生理性的思考分小組討論要求出這些圖形的周長辦?討論估計(jì)有三種情況：用繩子量套在圖形上在把繩子拉直用直尺量繩子的長度把圖形簡下來在直尺上滾動量出各條邊再把各條邊相加我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷用繩子量不方便存在誤差;滾動剪下來的小實(shí)物可以大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度把各條邊相加得出該圖形的周長但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來相同長度的邊只需要量一次就夠了 鼓勵學(xué)生用不同的方法計(jì)算通過學(xué)生的主動參與有以下幾種做法： 長方形的周長：4+2+4+2=12(厘米)42+22=12(厘米)(4+2)2=12(厘