2019年教師資格證《教育知識與能力（中學）》模擬試卷C卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年教師資格證教育知識與能力（中學）模擬試卷C卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、（ ）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟制度B、科學技術C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展2、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理3、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（ ）。A、學會調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學會調(diào)節(jié)和學會適應C、學會調(diào)適和尋求健康 D、適應學習和適應社會4、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構 。張老師采用的教學方法是（ ）。A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演示法5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學藝術活動 C群眾性活動 D社會公益活動 7、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略8、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價10、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程11、美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論12、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉13、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學校課程內(nèi)容14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（ ）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段15、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是（ ）。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知17、課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（ ）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化18、“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 19、朵老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型于（ ）。A.強硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、國外最早的教育學著作是（ ）。A.理想國B.政治學原理C.論雄辯家D.論演說家的教育21、（ ）是聯(lián)結主義學習理論的創(chuàng)始人。A桑戴克B斯金納C托爾曼D班杜拉二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教育具有歷史繼承性。2、總體而言,學校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構成。3、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。4、總的來說，學校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構成。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?3、怎樣有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體?4、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、我剛接初二(3)班班主任時,班級風氣較差,接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一,和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學年)和遠期畢業(yè)前班集體的目標。近期,主要搞好課堂紀律、抓好班級建設,中期,爭取成為學校優(yōu)秀班集體,遠期,力求全面提高學習成績和素質(zhì)。我沒有在第一次班會課上訓話,而是對同學們表達了希望和信任,相信經(jīng)過同學們的努力,一定能把班級建設成優(yōu)秀班級。同時我深入學生中間,爭取大多數(shù)同學的支持并制定了班級管理常規(guī),嚴格實行德育考核,獎罰結合,并定期向家長通報,兩個月下來,班級風氣明顯好轉(zhuǎn),近期目標基本實現(xiàn)了。第二,在重新組建班委會過程中,學生反映,生活委員翁麗常常自自習課帶頭講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時,看到她情緒低落,我沒有批評她,而是關心她,告訴她我這樣做,是為班級包括她在內(nèi)的全體同學著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提高,同時,在原班委會基礎上,根據(jù)各班委的特長進行了適當調(diào)整。第三,組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動,在活動組織和實施中,逐漸形成了正確的輿論和良好的班風,激發(fā)了學生高度集體榮譽感,培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生,我分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導方式,在促進學生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用,同事也壯大了班集體。比如,我班賴明同學牌氣暴躁,常仗著大塊頭與同學打架,與老師頂撞,但他們特別擅長體育運動,尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽,我意識到轉(zhuǎn)化的機會來了。我找到他研究如何排兵布陣,并請他做班級籃球隊隊長,他很感動。賽場上,賴明奮力拼搏,表現(xiàn)出色,我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵,又推薦他做體育委員,得到全體同學同意。在此基礎上,我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此,他從班級的“反叛者”變成了“主人翁”,直到初三以良好成績畢業(yè)。問題:結合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。2、大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。 機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。 運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇幔俊薄拔耶斎幌嘈拍?。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍?，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。 問題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結合案例加以分析論述第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、B3、A4、答案：D 5、A6、C7、B8、A9、B10、D11、答案：C 心理起源12、B13、答案：D14、【參考答案】D15、答案：A16、答案：A性格特征17、答案：A18、A19、C20、D21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。2、【參考答案】這種說法是正確的。教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合?？傮w而言,學校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗即間接經(jīng)驗所構成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學生積累基礎知識和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學活動是學生認識客觀世界的過程,要以間接經(jīng)驗為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗,把二者有機地結合起來。因此題干的描述是正確的。3、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。4、這種說法是正確的。學校教育中教給學生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合，以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點，學生學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎，所以學校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構成。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置；(5)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。)2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。3、正確答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。)4、(1)文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。 (2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：隨意機能的不斷發(fā)展；抽象-概括機能的提高；各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構；心理活動的個性化。 (3)內(nèi)化學說，維果斯基的內(nèi)化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。 (4)教育和發(fā)展的關系- “最近發(fā)展區(qū)” 維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任的工作目的和主要任務。班主任進行班集體建設把握如下策略：確立班級共同奮斗目標。和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學年)和遠期(畢業(yè)前)班集體的目標。選拔和培養(yǎng)班干部。在重新組建班委會過程中,在原班委會基礎上,根據(jù)各班委的特長進行了適當調(diào)整。建立嚴明的班級紀律,班干部有錯誤也不姑息形成正確的集體輿論和良好的班風;組織形式多樣的教育活動。組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動而耐心做個別教育工作。針對后進生分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導方式,在促進學生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用,也壯大了班集體。2、（1）德育的疏導原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀律約束相結合的原則（2）首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導原則。材料中，當小楊同學激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)時，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭執(zhí)等待時機；后來借運動會循循善