《小學寫字教學策略研究》》開題報告

個人收集整理-ZQ小學寫字教學策略研究開題報告山 東 省 教 育 科 學 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準號課 題 名 稱小學寫字教學策略研究小學生在橫格中有效寫字教學課題負責人李林山所 在 單 位山東省益都師范附小填 表 日 期年月日一、開題簡介小學寫字教學策略研究小學生在橫格中有效寫字教學是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點課題之一，我校于年月正式啟動本課題的研究。課題工作組專門召開了教研組組長以及教學人員課題會議，共同探討課題的研究方向，研究內容，研究目標，研究所形成的預期成果以及以什么方式呈現(xiàn)研究成果等問題。與會期間，大家暢所欲言，討論熱烈。初步形成了研究方案：b5E2R。b5E2R。、由教務處主任冀穎牽頭，語文研究組長國炳臣作為課題負責人，各學科教研組長全員參與，全校教師為成員，組成課題研究小組。p1Ean。p1Ean。、課題組織管理采用多層次分級管理。課題負責人負責整個課題研究工作，并組織管理好課題的正常活動。要注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。DXDiT。DXDiT。、為了盡快探索一套具有科學性高、指導性強、易于操作的有效寫字教學的模式，課題組成員結合本校實際，做了大量的調查研究，進行了充分的論證，形成了下列教學模式：“三全”展開，指導有方；率先垂范，學有榜樣；勤學苦練，展示輝煌?！盧TCrp。RTCrp。二、課題簡介課題題目：小學寫字教學策略研究小學生在橫格中有效寫字教學這一課題，在國外研究甚少。在國內，只在少數(shù)的書法作品評析中談到。近幾年，教育部在東北省份進行的寫字教學實驗中，有的實驗學校略有涉及，明確提出了在橫格中寫字教學的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究。5PCzV。5PCzV?！靶W生在橫格中有效寫字教學”這一課題，至今很少有人問津。正因如此，縱觀現(xiàn)今的小學生至大學生在橫格中的寫字，絕大多數(shù)緊靠在橫格的底線上，字體不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強指導和研究。jLBHr。jLBHr。教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見中明確指出：“各門課程都應重視寫字教學?！薄凹訌妼懽纸虒W，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務?！眡HAQX。xHAQX。小學寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業(yè)的質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，小學語文教學大綱語文課程標準對寫字教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是語文課程標準把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一。LDAYt。LDAYt。在橫格中寫好鋼筆字的書寫要求,人教版的教科書中沒有明確的教學要求，致使小學教師在課堂教學中有所忽略；蘇教版的小學語文教科書中有明確的書寫范例和要求，這就為現(xiàn)今的課堂教學提供很好的有效寫字教學的依據(jù)。Zzz6Z。Zzz6Z。三、課題提出的背景與所要解決的主要問題、課題提出的背景在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位置去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學習者參考使用。dvzfv。dvzfv。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學生也大多不會在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎。rqyn1。rqyn1。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)：小學生在一、二年級的寫字學習中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進入三年級后，學生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導，學生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學生書寫字體欠端正，結構不均，筆畫松散，無章法可循。Emxvx。Emxvx。調查得知:在課堂教學中,語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。學生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。致使學生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現(xiàn)象相當常見。SixE2。SixE2。、所要解決的主要問題本課題的研究，旨在解決小學生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說，就是解決小學生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結構勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。6ewMy。6ewMy。四、課題研究的目標與內容 、課題界定本課題定位于小學生在橫格中寫好鋼筆字,重點研究三年級學生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過程中要以新課程理念為指導，以小學寫字教學為研究對象，以“三維”目標為操作要求，在實踐中對影響寫字教學效益的各種因素進行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學行為，采取有效教學措施，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時間和精力，讓學生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實現(xiàn)學生和教師的共同提高和發(fā)展。kavU4。kavU4。、研究依據(jù)（）有效教學理論：主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效教學理論關注學生的進步或發(fā)展。y6v3A。y6v3A。（）人本需要原理：人本主義心理學認為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。（）兒童認知發(fā)展理論：寫字教學，是小學階段語文教學的重要內容，對于正處在意志品質形成和發(fā)展重要時期的小學生，意志品質的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學尤為緊密，而且寫字以其獨特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。M2ub6。M2ub6。、研究目標本課題的研究，旨在讓小學生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質，形成積極健康的人格品質。0YujC。0YujC。、研究內容 （）我校小學生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學活動評價狀況的調查分析；（）研究如何讓學生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內容；eUts8。eUts8。（）以寫字課為主,午間和大課間活動為輔.指導三年級學生按照在橫格中寫字的要求,認真寫字,形成一整套指導學生規(guī)范寫字的做法,并進行科學地歸納整理,為寫字教學提供參考；sQsAE。sQsAE。（）研究如何實現(xiàn)小學寫字教學活動評價環(huán)境的整體化，使得小學寫字教學活動評價與各學科書面作業(yè)質量兩者之間能相互促進，共同提高，構建有利于全面提高小學生寫字水平的評價大環(huán)境。GMsIa。GMsIa。、研究方法（）調查法。通過發(fā)放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準備。TIrRG。TIrRG。（）比較實驗法。本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，在三年級中選擇三個實驗班，本級部的其他班級作為對照班，在進行常規(guī)教學的同時隨機接受教育輻射。7EqZc。7EqZc。（）個案研究法。在實驗班和部分對照班中均設立個案，就學生個體作縱向的分析比較，在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結經驗，確定調查研究的工作方向。在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結經驗，確定調查研究的工作方向。lzq7I。lzq7I。（）統(tǒng)計法。在實驗班和對照班之間開展各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計。以檢查實驗效果以及實驗研究存在的問題，進一步加強對實驗的指導和控制。zvpge。zvpge。（）經驗總結法。就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。NrpoJ。NrpoJ。（）學科實施有效課堂教學模式研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，把理念落實到課堂，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力；將重點探究課堂上有效寫字教學的策略，并構建傳統(tǒng)與革新有機結合的課內外有效寫字教學新模式。1nowf。1nowf。（）有效性課堂教學評價激勵策略研究。課堂教學實踐與評價研究包括教師教的實踐和學生學的實踐，教師教的實踐和學生學的評價。本研究的重點放在教師的教學實踐的有效性的評價上。從理論層面考慮，課堂教學實踐復雜多樣，又是隨教學情景、教學目標、教學內容、教學對象的變化而變化，不同的教學理念又會產生不同的教學實踐，因此本課題研究范圍限定在“以學生發(fā)展為本”的課堂教學實踐的實效性上。評價主要是關注課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。從實踐層面考慮，各種教學實踐在操作上往往不在一個水平上，大到選擇教學方法，小到對某個知識點過程的講授，因此本課題將課堂教學實踐與評價研究范圍限定在課堂教學環(huán)節(jié)和課堂教學過程上。fjnFL。fjnFL。各種方法相互滲透、協(xié)調應用。五、過程設計 該課題周期為二年，分三個階段進行：第一階段：準備階段（） 查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。 組織調查部分學科的教學課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學高效與低效的特征，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。 組建課題組，提出具體任務和要求。tfnNh。tfnNh。學習相關教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準備資料。第二階段：實施階段（） 分工落實。 進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關小學生在橫格中有效寫字教學的研究的階段性課題研究報告及課題研究中期報告。HbmVN。HbmVN。 邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效寫字教學課內外實施的策略。 分年級組進行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結。第三階段：總結階段（） 收集資料。 撰寫總課題結題報告。 研究成果在教學實踐中推廣應用。六、預期成果進行小學寫字教學策略研究，探索一套小學寫字教學模式;(年月)有效寫字教學評價標準；(年月)書寫技能培養(yǎng)論文；(年月年月)書寫興趣培養(yǎng)論文；(年月年月)書寫審美情感熏陶論文；(年月年月)書寫意志品質培養(yǎng)論文。(年月年月)七、完成本課題研究任務的保證措施.學校成立以校長為組長的課題組.學校為每位教師配備了一臺電腦,全部接入因特網(wǎng).學校為課題組購買大量的有關書寫方面的資料,圖書室為課題組提供一切方便,做到隨時查閱相關資料.后勤部門在人力物力