多媒體教學(xué)藝術(shù)PPT幻燈片

多媒體教學(xué)藝術(shù) 學(xué)科教學(xué)語文13級(jí)顧露露 1 一 界定 多媒體教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)過程中遵循教育與藝術(shù)美的規(guī)律 創(chuàng)造性地運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段所體現(xiàn)出來的具有教育意義和審美價(jià)值的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)新教育活動(dòng)特征 是一種科學(xué) 技術(shù) 藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段 2 二 作用 一 改變教學(xué)方式確定學(xué)生的主體地位 二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 三 加大學(xué)習(xí)密度提高語文教學(xué)的效率 3 一 改變學(xué)習(xí)方式確定學(xué)生的主體地位 多媒體參與語文教學(xué) 促進(jìn)了語文教學(xué)方式和手段的優(yōu)化 傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一 只能教師講 學(xué)生聽 以教為主 導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué) 多媒體教學(xué)一改這些弊端 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程 使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變 在語文多媒體教學(xué)中 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者 組織者 合作者 4 二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 多媒體教學(xué)可以利用各種教具 學(xué)具 錄像 錄音等媒體 集光 形 聲 色于一體 直觀形象 新穎生動(dòng) 能夠直接作用于學(xué)生的多種感官 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式 更有利于幫助教師組織教學(xué) 建立良好的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備 學(xué)生也會(huì)通過這些直接的視聽接觸 展開豐富的聯(lián)想和想象 活躍思維空間 有興趣去進(jìn)一步探索與課文有關(guān)的各種知識(shí) 從而優(yōu)化整體教學(xué)效果 5 比如曹禺先生的 雷雨 就有著鮮明的時(shí)代烙印 課文又是節(jié)選 給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定困難 老師用傳統(tǒng)方法上這一課 學(xué)生反映平平 而用多媒體放映 雷雨 電影有關(guān)片斷 讓學(xué)生聽其言 觀其行 身臨其境 直接感受 學(xué)生就能很快把握周樸園自私虛偽 冷酷專橫的個(gè)性特征 了解周樸園統(tǒng)治的家庭和令人窒息的社會(huì)環(huán)境 6 三 加大學(xué)習(xí)密度提高語文教學(xué)的效率 多媒體的運(yùn)用無疑增多了課堂信息傳遞的通道 提高了課堂的信息容量 實(shí)驗(yàn)證實(shí) 人們的學(xué)習(xí) 83 是來自視覺 11 來自聽覺 而人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10 自己聽到內(nèi)容的20 自己看到內(nèi)容的30 教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用不僅有利于知識(shí)的獲取 而且非常有利于知識(shí)的保持 7 三 策略 一 內(nèi)容選擇策略 什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用多媒體 二 課件制作策略 如何根據(jù)心理學(xué)理論設(shè)計(jì)好課件 8 一 內(nèi)容選擇策略 1 課文朗讀2 演示說明性文章中比較難理解的原理和程序3 相關(guān)背景材料4 創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境5 練習(xí)與測(cè)試6 板書與總結(jié) 9 中學(xué)語文教材中有許多說明性文字 例如 中國(guó)石拱橋 景泰藍(lán)的制作 南州六月荔枝丹 等等 由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏 教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂 往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點(diǎn) 用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn) 把更多的時(shí)間放在對(duì)語言的分析與品味上 教學(xué) 中國(guó)石拱橋 將趙州橋的圖片提供給學(xué)生 讓學(xué)生說明趙州橋的特征 再體會(huì)課文中的 大拱的兩肩上各有兩個(gè)橋小拱 橋面幾乎與河面平行 二句中 兩肩 幾乎 等詞的準(zhǔn)確性 很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多 而且 學(xué)生的理解要更深入 記憶要更持久些 10 在教學(xué) 海燕 第4 6段描寫海鷗 海鴨 企鵝在暴風(fēng)雨到來之前的形態(tài)后 讓學(xué)生理解海鷗 海鴨 企鵝的象征意義 首先讓學(xué)生觀看一個(gè)簡(jiǎn)短的企鵝走路的動(dòng)畫 難后一步步的給企鵝加上眼鏡 燕尾服 文明棍 學(xué)生一下子體會(huì)到企鵝象征著紳士 并且對(duì)動(dòng)畫中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁 很好的達(dá)到了預(yù)期目的 11 桃花源記 晉 陶淵明美 自然 桃林美 屋舍美 田池美 桑竹美 人 淳樸 熱情好客樂 男女 黃發(fā)垂髫 漁人 和平 安寧 自由奇 桃林奇 山東奇 桃源奇 結(jié)局奇寄寓對(duì)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂 剝削嚴(yán)重 人與人關(guān)系惡劣的黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判 12 二 課件制作策略 1 激發(fā)動(dòng)機(jī)策略2 調(diào)控注意策略3 增強(qiáng)記憶策略4 促進(jìn)思維策略 13 1 激發(fā)動(dòng)機(jī)策略 1 增強(qiáng)課件的趣味性課件的設(shè)計(jì)制作要特別考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn) 使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更為生動(dòng)活潑 更具趣味性 來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接的興趣 學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生將促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持 2 及時(shí)的反饋將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生 可以促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心 舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例 通過多媒體進(jìn)行預(yù)測(cè)提問 如果 學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握較好 則可跳過 如果掌握不好 則可進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)救 此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是最強(qiáng)的 14 2 調(diào)控注意策略 1 精心構(gòu)圖 合理運(yùn)用色彩 2 突出變化與新意 3 合理運(yùn)用動(dòng)畫 圖像 4 正確把握節(jié)奏 15 實(shí)踐證明 要保持適量的教學(xué)信息和適當(dāng)?shù)膫鬟f節(jié)奏 才能達(dá)到最佳傳遞效果 因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的注意力難以長(zhǎng)期保持 每當(dāng)畫面在屏幕出現(xiàn)時(shí) 學(xué)習(xí)者的注意隨之集中 一旦了解過畫面內(nèi)容后 注意力隨之降低 如果此時(shí)轉(zhuǎn)換內(nèi)容 注意力又會(huì)隨之集中 學(xué)習(xí)者的注意力在這種不斷的轉(zhuǎn)換和運(yùn)動(dòng)中被吸引 因此 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要 利用這些方法設(shè)計(jì)課件 使學(xué)生的注意力更集中 更深入 更持久 如果整節(jié)課就一兩個(gè)畫面 是很難有效維持學(xué)生的注意的 當(dāng)然 如果畫面過多 頻繁的切換畫面 也容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散 一般說來 一節(jié)課以十個(gè)左右的畫面較好 16 3 增強(qiáng)記憶策略 1 利用便于記憶的材料來輔助難記的材料 2 盡量減少無關(guān)信息的干擾 3 合理安排呈現(xiàn)的次序 4 適當(dāng)重復(fù) 17 4 促進(jìn)思維策略 1 提供豐富的表象 2 為形象思維作出范例 3 演示推理過程 18 在 綠 的教學(xué)中 對(duì) 綠 這一形象的理解歷來是一個(gè)難點(diǎn) 醉人的 奇異的 平鋪著 厚積著 明亮著 那樣軟 那樣嫩 溫潤(rùn)的 什剎海的綠楊 似乎太淡了 虎跑寺近旁的綠壁 又似乎太濃了 西湖的波太明了 秦淮河的也太暗了 這到底是一種怎樣的綠呢 學(xué)過這篇課文之后 學(xué)生所想象出來的到底是怎樣的一種綠呢 19 四 原則 一 輔助性原則 二 適時(shí)性原則 三 效率性原則 四 啟迪性原則 五 美育性原則 20 一 輔助性原則 這一原則要求我們不能用多媒體的演示代替學(xué)生對(duì)課本的閱讀 代替學(xué)生的思考 不能一味的用課件的朗讀代替學(xué)生的朗讀 不能用教師事先設(shè)計(jì)好的固定答案代替學(xué)生的思考 而只能將多媒體看作是語文教學(xué)的一個(gè)輔助性工具 總之 語文教學(xué)中 應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽 說 讀 寫等語文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具 按需為我所用 切不可讓多媒體變成課堂的主導(dǎo)者 21 二 適時(shí)性原則 是指把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī) 進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié) 一般情況下 當(dāng)學(xué)生注意不夠集中時(shí) 運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣 使學(xué)生精神振作 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要 需要強(qiáng)化時(shí) 運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn) 當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí) 運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn) 這些都有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 22 如 有一位教師執(zhí)教 海濱仲夏夜 她在分析課文中的幾幅畫面時(shí) 先讓學(xué)生朗讀有關(guān)章節(jié) 然后引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言描述畫面 傳統(tǒng)課堂到此便再無他法 可這位教師使用了多媒體 在學(xué)生描繪畫面的基礎(chǔ)上或展示圖片 或播放錄像 海浪 沙灘 清風(fēng) 月色 海邊休憩嬉戲的人們 逼真的畫面形象地闡釋了教材 美麗的景致深深地打動(dòng)了學(xué)生 23 三 效率性原則 多媒體語文教學(xué)的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題 提高教學(xué)效率 提高教學(xué)效率包括兩層意思 從教師的角度來說 是借助多媒體教得更輕松省力 從學(xué)生角度來說 是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西 因而在實(shí)際教學(xué)中 切忌湊熱鬧 圖花哨為媒體而媒體 多媒體課件的制作應(yīng)符合教學(xué)需要和學(xué)生適度的視聽感受心理 節(jié)奏過快 太過花哨 容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞和分散學(xué)生的注意力 過分地追求完美反而會(huì)影響課件作用的發(fā)揮 因此畫面的布局要突出重點(diǎn) 避免或減少無益信息干擾 24 四 啟迪性原則 多媒體的運(yùn)用除了用以開拓學(xué)生視野 幫助學(xué)生解讀課文外 更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì) 因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí) 尤應(yīng)注意 要積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋 深入思考課文內(nèi)容 培養(yǎng)思維的深刻性 批判性 要多向聯(lián)系 提供豐富的材料 用以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 要重視學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 25 五 美育性原則 沒有美育的教育是不完全的教育 課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段圍繞識(shí)字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面 分別提出了美育的具體任務(wù)和要求 美育貫穿于語文課程的目標(biāo)體系之中 構(gòu)成語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要素之一 在語文多媒體教學(xué)中可以采用形聲構(gòu)圖來創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生在情感上產(chǎn)生審美共鳴 還可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介 使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化 為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁 26 如在設(shè)計(jì) 藤野先