語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)合作探究 深刻體悟——《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

合作探究 深刻體悟 秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán) 何芳莉【教材分析】 課文從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。【設(shè)計(jì)理念】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！被谶@樣的理解，筆者融合翻轉(zhuǎn)課堂理念，課前錄制微視頻，讓學(xué)生先學(xué)學(xué)生。課中的學(xué)學(xué)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文材料的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐中體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)借助工具書、聯(lián)系上下文、同伴求助等方法，理解文中生字詞。2.有感情地朗讀課文，通過(guò)小組合作和組際互動(dòng)，交流閱讀感受，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。3.通過(guò)小組合作交流，探究導(dǎo)游詞的一般寫法，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)小組合作交流，探究導(dǎo)游詞的一般寫法，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】錄制微視頻，兵馬俑的資料，先學(xué)任務(wù)單。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、 課前獨(dú)立先學(xué) 1. 獨(dú)立閱讀文本，借助工具書等理解文本生字詞。 2. 打開(kāi)電腦認(rèn)真收看老師提供的3分多鐘的“微視頻”，想一想老師在介紹兵馬俑時(shí)用了什么方法？ 完成先學(xué)任務(wù)單。說(shuō)明方法從哪里知道設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立接觸文本，形成自己的個(gè)性化理解。自主先學(xué)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是合作學(xué)習(xí)的前提。 二、交流先學(xué)單，梳理文章脈絡(luò) 1.揭示課題，交流課前了解的信息。1974年春天，在陜西省臨潼縣一個(gè)農(nóng)民打井時(shí)，無(wú)意中挖出一個(gè)陶制武士頭，最終發(fā)現(xiàn)了兵馬俑坑。從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑，這就是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課秦兵馬俑。（自豪地讀。）課前大家都閱讀了一些相關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的秦始皇。作者是怎樣把這神奇的地下軍陣展現(xiàn)給我們讀者的呢？下面我們就一起走進(jìn)課文。 設(shè)計(jì)意圖：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，不放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以交流獲得的信息為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。 2傳閱先學(xué)單，檢查生字詞這是同學(xué)課前的先學(xué)單，他的字寫得多漂亮，還把認(rèn)為難讀的詞和容易讀錯(cuò)的字都做了記號(hào)。下面，我來(lái)抽查下你們會(huì)不會(huì)讀。） 所向披靡 頭戴鹖冠 戰(zhàn)車千乘（1）“靡費(fèi)錢財(cái)”“所向披靡”“靡”字在這兩個(gè)詞中的讀音是不一樣的，它們的意思也是不同的。（出示意思）mi浪費(fèi)。mi倒下。（2）“冠”讀第一聲。 “乘”在這里是量詞，古代稱一輛四匹馬拉的兵車為一乘，“千乘之國(guó)”。（出示圖片）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組內(nèi)傳閱，對(duì)自己獨(dú)立先學(xué)成果進(jìn)行自我檢驗(yàn)，與同伴比較發(fā)現(xiàn)異同，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 3這神奇的地下軍陣究竟是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，默讀課文，找一找哪些段落概括介紹了秦兵馬俑？請(qǐng)你把它劃下來(lái)。隨機(jī)出示：總起、過(guò)渡、總結(jié) 三段話。秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。（1）這是作者在開(kāi)頭時(shí)說(shuō)的，是總起的作用。結(jié)尾時(shí)又這樣寫，是總結(jié)。（2）中間這句呢？是過(guò)渡，起承上啟下的作用。承上的內(nèi)容是（規(guī)規(guī)模宏大（是2自然段），啟下的部分是（類型眾多個(gè)性鮮明）是哪幾個(gè)自然段？（4-8自然段） 板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明小結(jié)：課文就是按這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，第一段總起全文，中間過(guò)渡段承上啟下，文章結(jié)尾，進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：在課堂交流的思維碰撞中，明確了課堂探究的主要問(wèn)題。三、交流任務(wù)單，引發(fā)并探究學(xué)習(xí)問(wèn)題（一）小組交流先學(xué)單，梳理“導(dǎo)游詞”的寫法本單元的課文都在帶領(lǐng)我們“觀賞世界遺產(chǎn)”，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，要想象課文描寫的情境，還要留心文章的表達(dá)方法。1. 課前何老師已經(jīng)讓大家看了一段我錄制的“微視頻”。你知道老師介紹時(shí)用了什么方法？四人小組交流先學(xué)單，組際交流，相機(jī)出示句子。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。預(yù)設(shè)：從這句話中的“20000多平方米”“五十個(gè)”“八千多”我們感受到了秦兵馬俑的面積很大，兵馬俑多。（板書：面積大兵馬俑多）師：數(shù)數(shù)這段話一共用了幾個(gè)數(shù)字，是啊，作者連續(xù)用了7個(gè)數(shù)字。與我們熟悉的“籃球場(chǎng)”這一事物來(lái)比較。列數(shù)字、作比較，讓我們感受到兵馬俑的規(guī)模宏大。 板書：列數(shù)字 作比較設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組內(nèi)交流任務(wù)單，對(duì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢驗(yàn)，與同伴比較發(fā)現(xiàn)異同，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.還用了什么方法？再來(lái)看看微視頻中的一小片段。(播放微視頻)站在巨大的兵馬俑坑前，威武雄壯的軍陣，仿佛正在煙塵滾滾中迎面而來(lái)。精銳的前鋒，排成3列橫隊(duì)，210個(gè)武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持公弩，背負(fù)箭囊。橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。兩側(cè)和最后面，各有一列面朝外的武士俑，那是側(cè)翼和后衛(wèi)，是專為防止敵人截?fù)艉桶O(shè)的。整個(gè)兵馬俑坑充滿臨戰(zhàn)氣氛。（1）這是“微視頻”中老師介紹的一段話，作者除了仔細(xì)觀察，還有什么？（想象?！胺路稹薄俺錆M臨戰(zhàn)氣氛”都是作者用心觀察后的想象。）這段內(nèi)容，課文中有嗎？是老師從課外資料里選取補(bǔ)充的，這種方法可以叫做鏈資料。） 板書：有想象 鏈資料（2）用了想象和補(bǔ)充的辦法更容易讓我們沒(méi)去游覽過(guò)兵馬俑的讀者感受到這地下軍陣的龐大氣勢(shì)。讓我們用朗讀把他來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。這是一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍女生齊讀“坑里的兵馬俑”一支威武雄壯的隊(duì)伍男生齊讀一支氣勢(shì)磅礴的隊(duì)伍齊讀出示：1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀后說(shuō)：“世界有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)?！痹谶@就是名人對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。小結(jié)：從剛才我們從列數(shù)字、作比較、有想象、鏈資料的方法介紹中感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，其實(shí)也是我們 “寫導(dǎo)游詞”的好方法。 板書：導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組互動(dòng)交流，對(duì)研討主題有進(jìn)一步的思考，并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中提升語(yǔ)言智能。（2） 小組合作，探究“聯(lián)想手法”在課文中的運(yùn)用一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，給游客介紹時(shí)就要使出渾身解數(shù)來(lái)吸引游客，俗話說(shuō)三分相似，七分想象。我們要“細(xì)心觀察，用心想像”，“想象”這種手法在課文的哪一部分還有大量的運(yùn)用？（對(duì)，就是課文的后半部分。）1四人小組合作學(xué)習(xí)要求：1. 默讀課文48自然段，選擇一項(xiàng)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。任務(wù)一：選擇8自然段用“”線畫出作者想象的內(nèi)容。任務(wù)二：47自然段中，每人選擇一段用“”線畫出作者想象的內(nèi)容。2組內(nèi)按照1至4號(hào)的順序交流，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在探究性學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生尋找探索、解決問(wèn)題的不同途徑和方法。這一板塊的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。2大家學(xué)得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們就倒過(guò)來(lái)從8自然段4自然段的順序來(lái)交流。指名一小組上臺(tái)交流8自然段（1）相機(jī)出示句子仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人預(yù)設(shè)：你們發(fā)現(xiàn)都用了一個(gè)連接詞“好像”。連接詞“好像”后面都是作者的想象，那前面寫的是作者看到的兵馬俑的動(dòng)作和神情。對(duì)作者就是借助看到的俑的神態(tài)來(lái)展開(kāi)想象，這種有根據(jù)的想象就叫做聯(lián)想。師：再來(lái)看第3句和第4句，如果老師把第4句的聯(lián)想換到第3句這里可以嗎？有的緊握雙拳，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。預(yù)設(shè)：不可以，一般我們?cè)谖站o拳頭的時(shí)候都是在等待什么？或暗下什么決心？師：對(duì)呀！ “有的握緊拳頭，好像在想念家里懷孕的妻子不知是否生了個(gè)胖小子?！笨梢詥幔浚ú豢梢?，感情上就是不對(duì)的。）小結(jié)：也就像我們剛才所說(shuō)，聯(lián)想是要有根據(jù)的想象，否則要鬧笑話的。（2）朗讀練習(xí)有的緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人師生評(píng)價(jià)小結(jié)：作者用聯(lián)想的手法，讓我們體會(huì)到了秦兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。都用上了“好像”這個(gè)連接詞。真的是這樣嗎？我們繼續(xù)交流設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，沒(méi)有自主感悟哪來(lái)合作交流？在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中讀書、思考、質(zhì)疑和交流，相互啟發(fā)，共同探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，感受探究的快樂(lè)。4.指名一小組上臺(tái)交流74自然段（相機(jī)出示句子）（1） “好像一聲令下，就會(huì)撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。師：這讓我想起美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生?！昂孟耠S時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺?！?也有一個(gè)連接詞“好像”（2）“整裝待發(fā) ” “一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩?！?“好像”不見(jiàn)了？連接詞沒(méi)有了變成了“一看就知道”。小結(jié)：又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，聯(lián)想部分除了用上連接詞“好像”，還可以不用連接詞，或者變換連接詞。這就是作者的高明之處。設(shè)計(jì)意圖：在通過(guò)互動(dòng)交流，把自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中提升語(yǔ)言智能。（三）用“聯(lián)想的手法”練筆在八千多個(gè)兵馬俑中找不到兩個(gè)完全相同的傭。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片仿照課文寫法，先寫神態(tài)，然后展開(kāi)想像，選擇一個(gè)句式來(lái)寫。秦兵馬俑有的 ，好像 。秦兵馬俑有的 ， 。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是運(yùn)用語(yǔ)言文字解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生轉(zhuǎn)化運(yùn)用，有利于感受春秋時(shí)期行人和策士的言辭文化，也是一種智慧的傳承，更有利于語(yǔ)言智能的提升。四、課外延伸