2020年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》綜合檢測(cè)試卷B卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合檢測(cè)試卷B卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、習(xí)近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A、B、C、D、2、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（ ）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)3、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法4、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià) 5、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論6、張老師對(duì)匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識(shí)性目標(biāo) B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)7、校本課程屬于（ ）。A、學(xué)校自主開發(fā)的課程B、必修課程C、選修課程D、隱性課程8、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.隱性課程 D.顯性課程10、學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程11、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計(jì)劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說(shuō)明12、在金色的魚鉤教學(xué)開始時(shí)，張老師說(shuō)：“同學(xué)們，前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律-長(zhǎng)征一詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、白老師在班會(huì)上聲情并茂地描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó) 、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗(yàn)型14、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種方法屬于（ ）。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法15、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力（ ）。A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問(wèn)題16、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（ ）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書18、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) ” 。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A 相對(duì)性評(píng)價(jià)B 絕對(duì)性評(píng)價(jià)C 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D 終結(jié)性評(píng)價(jià)19、解決問(wèn)題的基本過(guò)程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題理解問(wèn)題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)理解問(wèn)題一檢查假設(shè) D.研究問(wèn)題一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 20、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（ ）。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行) 中“專業(yè)知識(shí)”維度包括哪些領(lǐng)域？2、教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？3、簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請(qǐng)觀看小學(xué)低年級(jí)戈壁灘上古長(zhǎng)城教學(xué)片段，并按要求回答問(wèn)題。老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問(wèn)題嗎？大家要去找問(wèn)題。小的時(shí)候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題都要好。學(xué)生1：老師，長(zhǎng)城為什么會(huì)變矮？老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生2：老師，士兵為什么沒(méi)有一點(diǎn)兒笑容？老師：這個(gè)問(wèn)題也很好問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合教學(xué)片段，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。（2）談?wù)劷處熢趯?duì)話式教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上 擦過(guò)，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過(guò)身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)， 說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過(guò)要想練好射門功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（2）分析“饑” “貧”二字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）分析學(xué)生寫“暖”字時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其原因，并設(shè)計(jì)完整的寫字指導(dǎo)過(guò)程。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案)C解析 習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對(duì)教師提出的四個(gè)引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。”，為新時(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。2、D3、C4、A5、C6、【解析】D。體會(huì)時(shí)間的珍貴，并懂的珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。7、A8、D9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的觀念。10、B11、C12、B13、A14、B15、D16、B17、【解析】A。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18、C19、A20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調(diào)査者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，被觀察者就沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：（1）小學(xué)生發(fā)證知識(shí)（2）學(xué)科知識(shí)（3）教育教學(xué)知識(shí)（4）通知性知識(shí)2、答案如下：(1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有計(jì)劃，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學(xué)生互相幫助，對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高，但不宜占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑難、存在的問(wèn)題、個(gè)人的體會(huì)等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見性地搞好今后的教學(xué)工作。3、答案如下：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：（一）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（二）師德為先熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（三）能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）“教學(xué)即對(duì)話”是巴西教育家保羅弗萊雷提出來(lái)的。我國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這不是傳統(tǒng)意義上的“老師問(wèn)，學(xué)生答”的對(duì)話，而是一種實(shí)踐性的對(duì)話。它不僅表現(xiàn)在提問(wèn)與回答，還表現(xiàn)在交流與探討，表達(dá)與傾聽，欣賞與評(píng)價(jià)上，是師生思想和生生思想之間的相互對(duì)撞與接納。這種教學(xué)方法要求教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識(shí)。在對(duì)話中，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累知識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)、歸納、推理等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。從教學(xué)方法上來(lái)看，“教學(xué)即對(duì)話”正是“談話教學(xué)法”的精髄。談話教學(xué)法應(yīng)該是在對(duì)話式的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)拋出一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題不是一下子拋出來(lái)的，而是由一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題提出后，要啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和思考，研究問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生一步步獲得知識(shí)。最后還要對(duì)課堂上已經(jīng)解決或尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。在該教學(xué)片段中，教師有意識(shí)地去貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，勇于在教學(xué)中嘗試并實(shí)踐談話教學(xué)法，但并沒(méi)有把握到談話教學(xué)法的精髄。在教學(xué)片段中，該教師有意地引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并用自己老師的話鼓勵(lì)大家尋找問(wèn)題，這是值得肯定的。但他用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題卻不具有啟發(fā)性，這樣可能會(huì)導(dǎo)致兩種情況：一是沒(méi)有學(xué)生提出任何問(wèn)題；二是學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門，甚至天馬行空，不利于教師掌控課堂。在學(xué)生提出問(wèn)題以后，該教師只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了千篇一律的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有順著學(xué)生的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步獲取答案，也沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。因而該教學(xué)片段顯示出一種無(wú)序性和無(wú)效性的特點(diǎn)。（2）在對(duì)話式教學(xué)中，教師充當(dāng)著多種角色。興趣的激發(fā)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。話題的引發(fā)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為對(duì)話設(shè)定一個(gè)話題。有了話題，師生之間、生生之間的對(duì)話才有可能繼續(xù)下去。對(duì)話的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)話的順利進(jìn)行全依賴教師的引導(dǎo)，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使話題向著教師設(shè)定的方向發(fā)展，并運(yùn)用自己的教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)及時(shí)糾正對(duì)話中的錯(cuò)誤或?qū)д龑?duì)話的方向。課堂的組織者。在任何課堂教學(xué)中，教師的課堂組織者身份是不可替代的。教師必須運(yùn)用教師特有的權(quán)威，以及創(chuàng)造性的教育機(jī)智和教育手段，為對(duì)話創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，保證對(duì)話式教學(xué)的順利開展。友好的參與者。教師在教學(xué)中要以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的對(duì)話中，做學(xué)生忠實(shí)的聽 眾和友好的伙伴，在充分尊重學(xué)生的主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)的反思者和學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)過(guò)程中要聆聽學(xué)生的心聲，通過(guò)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)2、答案如下：（1）面對(duì)課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒(méi)有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對(duì)在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有采用視若無(wú)睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎(jiǎng)”該生“好厲害的一腳，踢個(gè)正著”“得分”；并在“夸獎(jiǎng)”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫，還是到操場(chǎng)上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)