教師職業(yè)道德相關(guān)問(wèn)題.doc

新世紀(jì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)（主編 連秀云）2010-10-20 10:41:05|分類： 繼續(xù)教育 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育公共必修課教材新世紀(jì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)（主編 連秀云）教師職業(yè)道德修養(yǎng)復(fù)習(xí)資料資料使用說(shuō)明：本資料乃本人看書過(guò)程中根據(jù)自己的理解摘要整理，（你可以根據(jù)自己的需要和自己理解的重點(diǎn)進(jìn)行刪減。本資料適用于考試中解答：名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題使用。至于解答選擇題，本資料部分內(nèi)容有所涉及，但更多的的需要考前看書熟悉教材，只要理解了教材，選擇題解題難度不大。2009年10月的教師繼續(xù)教育自考已經(jīng)開(kāi)始使用本教材，原張行濤 郭東岐主編的新世紀(jì)教師素養(yǎng)已不再使用。本次考試（四川）題型有：一、選擇題（30分，共15小題），二、判斷改錯(cuò)題（共4個(gè)小題），三、簡(jiǎn)答題（4個(gè)小題），四案例分析（1例，書上原題，所以每個(gè)專題后的案例分析要去理解。）導(dǎo)論1、他律：是指由各級(jí)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)以及教師所在學(xué)校組織的師德教育。2、自律：是指教師在實(shí)踐中主動(dòng)培養(yǎng)自己師德品質(zhì)，也叫自我教育。3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)：是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義道德原則和教師職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)自省、自律、自警、自勵(lì)，不斷達(dá)到新的道德境界的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，以及通過(guò)這一無(wú)止境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程所達(dá)到的程度、水平。4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師可持續(xù)發(fā)展的基石： 師德是教師素質(zhì)之魂，是做人從教的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的教師必須具有崇高的道德品質(zhì)。我國(guó)新世紀(jì)教育改革與發(fā)展，需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師職業(yè)道德教育對(duì)教師形成健全的人格以及自身品德的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。（1）教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤(rùn)滑劑。（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，有助于提高教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)水平。（3）教師群體的道德水準(zhǔn)，決定和影響著整個(gè)社會(huì)的文明程度。5、當(dāng)前教師職業(yè)道德面臨的新挑戰(zhàn)：（09年10月四川考題）（1）增強(qiáng)民族凝聚力的新挑戰(zhàn)。在多元文化和價(jià)值觀的影響沖擊下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中得到超越性發(fā)展，必須繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族凝聚力。道德是構(gòu)成民族凝聚力的重要因素。（2）多元文化、多元價(jià)值觀念并存的新挑戰(zhàn)。在多元價(jià)值取向并存的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校作為社會(huì)化機(jī)構(gòu)，教師作為這一機(jī)構(gòu)的代表，必須按照社會(huì)主義主流文化的要求，選擇與社會(huì)相一致的信仰價(jià)值和行為規(guī)范來(lái)教育自己和學(xué)生。（3）實(shí)施“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”方略的新挑戰(zhàn)。任何一個(gè)國(guó)家都不可能完全靠法制的力量去支配和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)入理想的道德境界，客觀上只有建立起健康有序的社會(huì)道德秩序，法制的保障作用才能充分發(fā)揮，其中教育起著十分重要的作用。（4）實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，推進(jìn)素質(zhì)教育的新挑戰(zhàn)。未來(lái)的人才不僅具有較高的科技素質(zhì)，而且要有較高的人文素質(zhì)，健康豐富的情感和較高的心理素質(zhì)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。更重要的是要有健康的人格和符合人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀念和高尚的道德品質(zhì)。這就要求培養(yǎng)人才的教師，必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，否則實(shí)施素質(zhì)教育將會(huì)成為一句空話。6、教師隊(duì)伍中亟待解決的問(wèn)題：（1）在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，理想信念，艱苦奮斗，集體主義觀念淡漠。表現(xiàn)為：注入功利色彩；大搞第二職業(yè)；師生關(guān)系緊張，同事關(guān)系不融洽；致集體利益不顧；舉止行為失范等。（2）違反教育法律法規(guī)，違背教育規(guī)律，缺乏民主法制觀念。如：不尊重學(xué)生人格，態(tài)度粗暴，造成師生雙方不應(yīng)有的身心傷害，隨意體罰或變相體罰。7、教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的根源：（1）是社會(huì)大環(huán)境中不良顯現(xiàn)和不良誘因的影響。（2）師德教育缺乏針對(duì)性、時(shí)效性，師德教育內(nèi)容、方法、手段都不能適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的需要。（3）缺乏科學(xué)的師德管理、評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。（4）一些教師放松對(duì)自己的要求，缺乏道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。（5）個(gè)別地區(qū)教師的合法權(quán)益得不到保障，教師生活壓力較重。（6）家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)中小學(xué)升學(xué)率的期望值過(guò)高，以及社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的各種影響，使得教師的教育教學(xué)工作和管理工作難度加大，教師的思想壓力和工作壓力較重。（7）平等競(jìng)爭(zhēng)觀念以及教育觀念陳舊落后等。8、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的對(duì)策：加強(qiáng)師德教育不能簡(jiǎn)單的以師德論師德，要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的大背景，教育改革和發(fā)展的大環(huán)境，既要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，又要解決以下問(wèn)題：（1）確立以教師的發(fā)展為本的師德教育指導(dǎo)思想和教師在師德教育中的主體地位。確立教師在職業(yè)道德教育中的主體地位確立“以人為本”的師德教育理念，關(guān)注教師幸福的從教生涯。要更加關(guān)注教師的精神世界，對(duì)教師具有深切的人文關(guān)懷。 （2）深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)師德建設(shè)的影響和挑戰(zhàn)，重新建構(gòu)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容體系。（3）充分認(rèn)識(shí)和解決師德教育的難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)師德教育的針對(duì)性。是如何解決教師知情意行相統(tǒng)一，避免形成雙重人格問(wèn)題。如何提高教師道德判斷、道德選擇和道德實(shí)踐能力以及與不良現(xiàn)象和誘因做斗爭(zhēng)的能力。（4）全面分析和認(rèn)識(shí)影響職業(yè)道德的各種因素，加強(qiáng)師德教育的科學(xué)性和時(shí)效性。（5）改變過(guò)去教師職業(yè)道德教育中存在的單純知識(shí)化、理論化教育的傾向，加強(qiáng)教師職業(yè)道德訓(xùn)練。（6）提高師德教育的科學(xué)性和時(shí)效性，不僅要研究道德倫理學(xué)科體系，還要加強(qiáng)教師道德養(yǎng)成規(guī)律研究，裝變以學(xué)科為中心的研究和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師研究式學(xué)習(xí)，注重教師的情感體驗(yàn)。專題1 遵守師德規(guī)范（修養(yǎng)的行為準(zhǔn)則）1.1道德（規(guī)范）：是指人們由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)慣和人的內(nèi)心信念來(lái)維系，表現(xiàn)為人們共同遵守的社會(huì)意識(shí)和行為習(xí)慣的總和。其重要特征之一就是具有特殊的規(guī)范性，在表現(xiàn)形式上是一種規(guī)范體系。1.2道德規(guī)范與別的行為規(guī)范的區(qū)別：（1）具有利他性，追求的是他人的利益、公共利益和社會(huì)利益；（2）道德規(guī)范主要是依靠人們的內(nèi)心信念，依靠 人們的道德自覺(jué)性來(lái)維系的。（3）道德規(guī)范的作用表現(xiàn)為提倡性、規(guī)勸性、表?yè)P(yáng)性和示范性。1.3職業(yè)道德（規(guī)范）：是指和人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德活動(dòng)現(xiàn)象，道德意識(shí)現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象。是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體化。1.4.職業(yè)道德的特點(diǎn)：（1）在內(nèi)容和范圍上有一定的界限，即只體現(xiàn)和作用于從事某種職業(yè)的人。（2）人類社會(huì)的分工使長(zhǎng)期形成的職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，其職業(yè)道德也基本上是穩(wěn)定、連續(xù)的。（3）職業(yè)道德在內(nèi)容和形式上存在多樣性，不同的職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員有著不同的道德要求。1.5.教師職業(yè)道德：簡(jiǎn)稱師德，是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師行為的基本要求。（09年10月四川考題）1.6.教師職業(yè)道德的特征：由于教師職業(yè)性質(zhì)和活動(dòng)形式的特殊性，教師職業(yè)道德的基本特征是：其標(biāo)準(zhǔn)和要求高于其他職業(yè)道德：（1）高度的自覺(jué)性。教師必須以自己的良好德行和習(xí)慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。因此，社會(huì)對(duì)師德水準(zhǔn)要求很高。（2）明顯的示范性。教師的職業(yè)性質(zhì)和活動(dòng)特點(diǎn)，決定了教師的職業(yè)道德具有“以身立教”的作用，決定了教師要以身作則，時(shí)時(shí)處處起表率作用。師德不僅是教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且是教育學(xué)生的重要手段，教師通過(guò)其職業(yè)道德行為的示范、感化，深刻地作用于學(xué)生的心靈，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。它不僅直接影響著學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，還影響著學(xué)生一生的生活道路。兒童和青少年的人格處在初步形成和發(fā)展時(shí)期，模仿性強(qiáng)，可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。學(xué)生打交道最多、最信任的是老師，這就要求教師的師德具有高水準(zhǔn)，在各方面都要成為學(xué)生心目中的典范。教師的職業(yè)性質(zhì)和活動(dòng)特點(diǎn)還決定了教師的一舉一動(dòng)，一言一行，待人處事的態(tài)度乃至氣質(zhì)、性格不僅對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響，還會(huì)通過(guò)學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)起潛移默化的作用。（3）強(qiáng)烈的時(shí)代性。這是教師職業(yè)道德與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。時(shí)代的變遷雨道德發(fā)展有著一種內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型和過(guò)渡時(shí)期，不是全盤否定傳統(tǒng)的師德規(guī)范，而是從中吸取精華，剔除糟粕，使教師職業(yè)道德不斷地在繼承和發(fā)展中弘揚(yáng)和創(chuàng)新。1.7.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：（1）為人民服務(wù)是新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。為人民服務(wù)可以通過(guò)不同層次、不同形式表現(xiàn)出來(lái)。為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是師德修養(yǎng)的核心，也是教師最基本的道德準(zhǔn)則。（2）新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。1.8.課堂教學(xué)中的師德規(guī)范：課堂教學(xué)中的師德規(guī)范是教師的師德修養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的集中體現(xiàn)。主要內(nèi)容有：（1）依法執(zhí)教。在課堂教學(xué)中必須遵守國(guó)家法律，與黨和國(guó)家的方針、政策保持一致；教師的行為和教育效果必須與我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)利益保持一致；學(xué)校的一切工作首先是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其形成與我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的正確思想和認(rèn)識(shí)。（2）敬業(yè)盡責(zé)。（3）熱愛(ài)學(xué)生。這在課堂上要求最高。課堂教學(xué)中師德規(guī)范的基本要求：（1）認(rèn)真施教，全面引導(dǎo)。把每一堂課都作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。（2）遵循規(guī)律，講究藝術(shù)。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中高效的學(xué)習(xí)。這是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)在課堂中遵循規(guī)律、講究叫足額藝術(shù)的必要性和緊迫性。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。（3）言表得體，注重風(fēng)度。1.9.教育教學(xué)管理中的師德規(guī)范（調(diào)節(jié)功能）：師德在教育教學(xué)管理中實(shí)際主要起調(diào)節(jié)作用，即教師用良好的師德對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系（師生關(guān)系、教師間的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系）進(jìn)行調(diào)節(jié)，以保證教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)校日常工作正常順利地運(yùn)轉(zhuǎn)。所以師德規(guī)范強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”，“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，“尊重家長(zhǎng)”。養(yǎng)成這些良好的道德品質(zhì)，就在于它具有調(diào)節(jié)多種復(fù)雜人際關(guān)系的作用，在于教師可以利用它對(duì)教育活動(dòng)中千變?nèi)f化的人際關(guān)系進(jìn)行控制，以便把握教學(xué)活動(dòng)并順利完成教學(xué)任務(wù)。1.10日常生活中的師德規(guī)范及社會(huì)功能：日常生活中的師德規(guī)范主要體現(xiàn)在教師的職業(yè)道德的社會(huì)作用上。（1）教師職業(yè)道德是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要精神力量。在社會(huì)生產(chǎn)力中勞動(dòng)者的精神面貌、道德?tīng)顩r如何，直接影響到生產(chǎn)力的水平。作為培養(yǎng)勞動(dòng)者的教師，只有具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、較高的工作積極性、較強(qiáng)的創(chuàng)造性，才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)風(fēng)尚有促進(jìn)作用。“規(guī)范”要求教師“廉潔從教”“為人師表”，正是教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的進(jìn)步起著影響作用的具體體現(xiàn)。美好的教師形象，會(huì)在長(zhǎng)年累月的教育活動(dòng)和教師的社會(huì)活動(dòng)中反映出來(lái)，它不僅影響學(xué)生，還會(huì)影響親友和鄰里，影響公共場(chǎng)所的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)道德的形成和提升。專題2 堅(jiān)定理想信念（修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力）2.1理想和信念在師德修養(yǎng)中的地位和作用：理想，是人們以一定的理論和現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，對(duì)未來(lái)美好目標(biāo)的向往和追求；信念，是人們?cè)趯?duì)某種理想的長(zhǎng)期追求實(shí)踐中形成的堅(jiān)定不移的精神狀態(tài)，它是知情意行等心理要素的有機(jī)結(jié)合。理想、信念是統(tǒng)帥人們靈魂的精神支柱。堅(jiān)定的理想、信念是師德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師只有樹(shù)立堅(jiān)定正確的理想和信念，才會(huì)有正確的方向和人生追求，有做人的浩然正氣。每一個(gè)教師都應(yīng)該把自己的理想和信念融入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作之中。其中，科學(xué)的社會(huì)理想和信念追求是教師理想、信念的核心。崇高的教育理想和信念追求是教師理想信念的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和信念的重要基礎(chǔ)。教師的生活理想和追求是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和職業(yè)理想的生活基礎(chǔ)。2.2社會(huì)理想和信念：是一定社會(huì)的政治立場(chǎng)和世界觀及其文化需要在奮斗目標(biāo)上的集中表現(xiàn)。人們所處的社會(huì)關(guān)系不同，政治地位和經(jīng)濟(jì)利益不同，社會(huì)理想和信念也就各異。在我國(guó)，社會(huì)理想和信念分為最高社會(huì)理想和信念與最低社會(huì)理想和信念，即最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)。每個(gè)人，包括每個(gè)教師的社會(huì)理想和信念，都應(yīng)當(dāng)以黨的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)為依據(jù)，都要為人民謀福利。2.3教師的職業(yè)特點(diǎn)是教師的社會(huì)理想和信念具有強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)性和示范性。2.4.教師的教育理想：教師對(duì)職業(yè)理想和信念的追求是通過(guò)個(gè)人職業(yè)活動(dòng)的行為方式，反映出與一定社會(huì)文化相融合的高尚的職業(yè)道德，表現(xiàn)為既反映時(shí)代特征、又具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教育理想。（1）對(duì)教育理想的執(zhí)著追求是師德修養(yǎng)高境界的主要標(biāo)志。（2）教師的教育理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和信念的重要基礎(chǔ)。專題3 更新教育觀念（修養(yǎng)的先決條件）3.1教育觀念的基本特征：教育觀念有宏觀和微觀兩種理解。宏觀的教育觀念是由文化積淀所來(lái)，是一個(gè)民族的歷史、文化和教育傳統(tǒng)的長(zhǎng)期積淀。這決定了教育觀念有以下三個(gè)特征：（1）教育觀念根植于人們意識(shí)深處。（2）教育觀念的改變是艱難的。（3）教育觀念的表現(xiàn)無(wú)處不在。微觀的教育觀念，是指教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的，對(duì)自己的教育教學(xué)能力和教育對(duì)象的主體性認(rèn)識(shí)。微觀的教育觀念是宏觀的教育觀念的個(gè)人化認(rèn)識(shí)。它的特征是：（1）個(gè)體的教育觀念變現(xiàn)為一種真理性的存在，它很難為他人的勸說(shuō)所改變。（2）具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性。（3）教師的教育觀念是情景性的。3.2.教師的發(fā)展觀：（1）教師的發(fā)展觀是指以發(fā)展作為教育的內(nèi)核，積極創(chuàng)造一切有利的條件，設(shè)法促使人的整體的、內(nèi)在的、持續(xù)的發(fā)展。樹(shù)立新的發(fā)展觀，把發(fā)展人作為教育內(nèi)在目的，已成為新世紀(jì)教師師德修養(yǎng)的客觀要求。（2）把發(fā)展作為教育觀念更新的核心價(jià)值取向是確定新的師德修養(yǎng)的基本點(diǎn)。（3）樹(shù)立發(fā)展觀是促進(jìn)教師與學(xué)校共同營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才環(huán)境的前提。（4）教師應(yīng)具有的發(fā)展觀從教育目標(biāo)上看，有以下三層含義。發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)教育為未來(lái)培養(yǎng)人才。發(fā)展的主體既有學(xué)生，也有教師，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。確立可持續(xù)發(fā)展觀。3.3.教師的學(xué)生觀：教師樹(shù)立正確是學(xué)生觀，就是從根本上改變學(xué)生僅僅是教育的對(duì)象和客體的傳統(tǒng)觀念，確立學(xué)生是發(fā)展中的人，在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中處處體現(xiàn)其主體性，使之成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（1）首先，教師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有思想感情的人，應(yīng)該得到尊重。（2）其次，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。（3）有個(gè)性的學(xué)生，更有創(chuàng)造性。3.4.教師的教育觀：（09年10月四川考題）（1）教育觀是對(duì)教育的本質(zhì)、教育過(guò)程及其各種關(guān)系的性質(zhì)、運(yùn)行方式等的基本認(rèn)識(shí)。教育觀是指導(dǎo)一切教育行為的最直接的內(nèi)在思想認(rèn)識(shí)依據(jù)，是落實(shí)教師的發(fā)著光和學(xué)生觀的重要保障。（2）教師的發(fā)展觀、學(xué)生觀和教育觀之間的關(guān)系三者之間是互相聯(lián)系、互相依存、互為條件的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，發(fā)展觀是更帶有哲學(xué)意味的，是整個(gè)教育觀念中的基礎(chǔ)性觀念。學(xué)生觀、教育觀都要建立在發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，有什么樣的發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的學(xué)生觀和教育觀。但是，如果沒(méi)有與形成新的發(fā)展觀、學(xué)生觀相應(yīng)的新的教育觀，即使有正確的發(fā)展觀和學(xué)生觀，教育過(guò)程還很可能在原有的教育觀念指導(dǎo)下展開(kāi)。（3）新世紀(jì)教師必須樹(shù)立新的教育觀：確立新的教育本質(zhì)觀。新的教育本質(zhì)觀認(rèn)為，教育不僅具有文化傳承功能，而且是文化改造和創(chuàng)新的社會(huì)活動(dòng)。教育不僅要傳遞人類已有的文化知識(shí)，還要為變革社會(huì)服務(wù)，不斷創(chuàng)造新文化。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。確立生活教育觀。就是把世界看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的人文世界。生活世界具有無(wú)限的豐富性和復(fù)雜性。教育應(yīng)當(dāng)回歸生活，回歸豐富多彩的日常生活世界。理解學(xué)生的生命世界。教心必先知心，教師要先了解學(xué)生，理解學(xué)生，理解學(xué)生完整的生命世界。在父母都忙碌不已的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的情感世界、精神世界更需要教師的關(guān)愛(ài)和理解。教師要樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作觀。3.5.樹(shù)立正確的發(fā)展觀、學(xué)生觀和教育觀的基本途徑：（1）形成理念，是教師樹(shù)立正確的發(fā)展觀、學(xué)生觀和教育觀的前提。教師必須在內(nèi)心中，形成師生共同發(fā)展的理念、承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的理念、鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的理念、教育回歸生活的理念。（2）建立機(jī)制，即必須考慮在圍繞樹(shù)立教師的正確的發(fā)展觀、學(xué)生觀和教育觀上建立相應(yīng)的教育科研組織，制定相應(yīng)的具體制度和方法，使之成為有效的約束或激勵(lì)機(jī)制，用它來(lái)調(diào)節(jié)教師之間、師生之間、教師和家長(zhǎng)之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間以及教師雨社會(huì)之間的關(guān)系，以保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（3）注重實(shí)踐，教師的發(fā)展觀、學(xué)生觀和教育觀是通過(guò)實(shí)踐及其在實(shí)踐中不斷反思樹(shù)立和鞏固起來(lái)的，并要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。所以，要勇于實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐，有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐。專題 4 優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)（修養(yǎng)的必備條件）4.1.教師智能結(jié)構(gòu)是一種以特定專業(yè)任務(wù)為依據(jù)的，由廣博深厚的知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的智力和能力以及生機(jī)勃勃的創(chuàng)新精神的立體式、開(kāi)放式結(jié)構(gòu)。是一個(gè)多維度、多層面的立體結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，它是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三維度構(gòu)成的有機(jī)整體。4.2教師怎樣優(yōu)化自身智能結(jié)構(gòu)：（1）熱愛(ài)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。（2）不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。21世紀(jì)的教師必須具有較強(qiáng)的掌握信息和知識(shí)更新的能力，也就是“擴(kuò)展能力。（3）力求教育創(chuàng)新，提高教育科研能力。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教育創(chuàng)新是前提。教師的創(chuàng)新精神和對(duì)教育制度、教育內(nèi)容、教育方法和手段的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的條件。而教育創(chuàng)新又要求教師積極投入教育科研，提高在教育實(shí)踐中開(kāi)展教育科研的能力?？傊诳茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，努力優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)已成為教師“為人師表”的新要求。4.3.教師合理智能結(jié)構(gòu)的組成：（09年10月四川考題）（1）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)構(gòu)成上，一是要能掌握馬克思主義的基本原理，具有正確認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)知識(shí)；二是要掌握一門專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以便對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)較深刻的理解；三是要有廣博的相關(guān)學(xué)科的橫向知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專博結(jié)合、“專才”與“通才”統(tǒng)一，以滿足學(xué)生多方面的求知要求；四是要掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代教育科學(xué)理論，具有指導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展教育科研、培養(yǎng)高素質(zhì)新人所需要的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。（2）教師的智力結(jié)構(gòu)。構(gòu)成智力的要素一般可分為觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、判斷力。發(fā)展智力的重點(diǎn)是思維力。思維力是整個(gè)智力結(jié)構(gòu)的核心；失去思維力，其他智力因素就失去了指揮中心。（3）教師的能力結(jié)構(gòu)。能力可分為一般能力和特殊能力。教師的能力包括教學(xué)組織能力、掌握教材的能力、駕馭課堂教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織和開(kāi)展課堂活動(dòng)課程能力、實(shí)際操作能力、調(diào)查研究能力、心理疏導(dǎo)能力、生活指導(dǎo)能力和社會(huì)交往能力。就教師專業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)能力、教育能力、教育科研能力和人際交往能力，是教師應(yīng)具備的基本能力。而教師只有具備了多種能力，才能卓有成效的搞好教育教學(xué)工作，并為學(xué)生能力的形成和提高提供必要的學(xué)習(xí)條件。4.4.教學(xué)能力主要包括：對(duì)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的調(diào)節(jié)、控制和改造能力，如了解學(xué)生、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)、組織管理等；對(duì)教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造能力，如分析加工教學(xué)內(nèi)容、選擇運(yùn)用教學(xué)手段和方法、設(shè)計(jì)安排教學(xué)組織形式、語(yǔ)言表達(dá)、檢查評(píng)定教學(xué)效果等；對(duì)自身的調(diào)控能力，如自學(xué)能力、自我修養(yǎng)、接受和分析反饋信息等。現(xiàn)代教育對(duì)教師的教學(xué)能力有著更高的要求：能在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地上好必修課；能承擔(dān)多種融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的選修課；能設(shè)計(jì)并組織好活動(dòng)課；能上多種學(xué)科、知識(shí)新穎的綜合課。在各種不同課型的教學(xué)過(guò)程中，還涉及到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)手段使用能力、課堂教學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、因材施教能力等。4.5.教育能力包括：能根據(jù)學(xué)生年齡特征和社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，進(jìn)行日常教育工作；有創(chuàng)設(shè)教育情境、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的能力；有診斷學(xué)生品德發(fā)展水平的能力。就育人而言，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)永恒的主題；育人過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題要研究，新矛盾要解決。4.6.教育科研能力是新世紀(jì)教師必備的素質(zhì)之一，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要，是提高教師自身教育水平的需要。就實(shí)施素質(zhì)教育而言，它是在一定的科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教育改革或?qū)逃龑?shí)踐的研究。4.7人際交往能力人際交往又稱社會(huì)交往，是指人與人之間通過(guò)一定方式進(jìn)行接觸，從而在心理上和行為上發(fā)生相互影響的過(guò)程。在教育過(guò)程中，教師雨學(xué)生、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)等方方面面，都進(jìn)行著廣泛的人際交往，建立著必要的人際關(guān)系。和諧融洽的教師人際關(guān)系，是大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足彼此的需要，在多維的立體交流中使整體效能提升。提高社會(huì)交往的做法是：相信自己，善于學(xué)習(xí)，善于自我克制，注意社會(huì)禮儀，永葆理解心靈。專題 5提高心理素質(zhì)（修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)）5.1心理素質(zhì)是指在個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的、與后天所獲得各種條件和因素共同作用下所形成的心理傾向和心理發(fā)展水平的總和。大體分為三類：智力和能力類，如智力、一般能力、特殊能力；非智力因素類，如求知欲、好勝心、堅(jiān)持性等；社會(huì)適應(yīng)類，如角色規(guī)范意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、愛(ài)心與同情心等。5.2教師心理素質(zhì)是指教師在教育工作中，在扮演多重角色的各類活動(dòng)中，以智力因素、非智力因素和社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容綜合而成的、在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征與心理狀態(tài)等心理活動(dòng)諸方面所交互表現(xiàn)出的本質(zhì)特征。5.3.教師心理健康的重要性：（1）教師心理素質(zhì)是教師整體發(fā)展，尤其是教師職業(yè)道德和人格健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)；教師心理健康是教師心理素質(zhì)的核心。（2）教師的健康心理是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師角色的要求。現(xiàn)代教師是多角色的，需要教師具備良好的心理素質(zhì)，具有健康的心理；需要教師更多地去關(guān)心、理解、支持和鼓勵(lì)學(xué)生。（3）教師的健康心理是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件。這是有教育活動(dòng)的性質(zhì)和師生關(guān)系的特點(diǎn)決定的。首先，教師的心理對(duì)學(xué)生心理的影響具有很大的權(quán)威性。其次，教師的心理對(duì)學(xué)生心理的影響是多維度的，包括人格、認(rèn)知、情緒、意志、態(tài)度、興趣、行為習(xí)慣等諸多方面。5.4.心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)：世界衛(wèi)生組織提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）具有心理健康的人，人格是完整的；自我感覺(jué)是良好的；情緒是穩(wěn)定的，且積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛(ài)、自信，有自知之明。（2）一個(gè)人在自己所處的環(huán)境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任。（3）心理健康的人，對(duì)未來(lái)有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際的不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。5.5教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：教師的心理健康應(yīng)當(dāng)既符合一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊要求。一個(gè)心理健康的教師應(yīng)該具備以下主要特點(diǎn)：（1）具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。（2）具有良好的愛(ài)心的表達(dá)能力。（3）具有開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上的健康情緒。（4）始終保持一顆童心。（5）富有同情心和耐心。（6）具有良好的人際關(guān)系。5.6教師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題和偏差的主要表現(xiàn)形式：（1）社會(huì)適應(yīng)不良。（2）人際關(guān)系緊張。（3）情緒不穩(wěn)定。(4)心理失衡。（5）不良的個(gè)性特征。5.7教師心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因：（1）教師職業(yè)特點(diǎn)的制約。教師活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性的特點(diǎn)。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值日益增高，但對(duì)教師工作的理解度并不高。（2）教師承受著多重角色所帶來(lái)的心理沖突。（3）工作繁重且心理壓力大。（4）心理安全感不足，福利待遇缺乏保障。（5）教師的多元化需要長(zhǎng)期被忽視。（6）對(duì)教育改革的不適應(yīng)。（7）教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問(wèn)題排解、疏導(dǎo)渠道的缺乏。5.8教師怎樣保持自己的心理健康：教師要提高自身心理素質(zhì)，掌握心理調(diào)適方法。（1）增強(qiáng)心理保健意識(shí)，鐘愛(ài)自己，善待自己，幫助自己，維護(hù)自己的心理健康。（2）形成正確的自我認(rèn)知，不要過(guò)于追求完美。（3）建立良好的人際交往圈子。（4）調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。（5）強(qiáng)身健體，為心理健康提供物質(zhì)條件。專題 6 堅(jiān)持依法執(zhí)教（修養(yǎng)的基本保障）6.1有關(guān)教師職業(yè)道德的若干法律規(guī)定：（1）關(guān)于教師職業(yè)理想的法律規(guī)定；（2）關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的法律規(guī)定：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心愛(ài)護(hù)全體同學(xué)，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為；不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（3）關(guān)于教師職業(yè)技能的法律規(guī)定。（4）關(guān)于教師職業(yè)紀(jì)律的法律規(guī)定：遵守教學(xué)時(shí)間的規(guī)定，不遲到，不拖堂、不提前下課；遵守教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；遵守教學(xué)態(tài)度的規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，認(rèn)真開(kāi)展課外活動(dòng)；遵守禁止體罰的規(guī)定，不打罵學(xué)生，不亂罰款，亂收費(fèi)等等。（5）關(guān)于確立教師資格的法律規(guī)定。6.2.增強(qiáng)法制觀念是實(shí)施依法執(zhí)教和以德育人的重要前提：處理好依法執(zhí)教與以德育人的關(guān)系，對(duì)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。法律也有道德性，不同社會(huì)的道德規(guī)范在一定歷史時(shí)期也可能以法律的形式規(guī)定下來(lái)。我們不能以法律否定道德在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的意義，又不能以道德取代法律對(duì)于師德修養(yǎng)的功能。法制觀念是教師依法執(zhí)教的前提，它既為以德育人的工作鋪設(shè)了正確的軌道，又是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。因此，教師依法執(zhí)教的水平、法制觀念的強(qiáng)弱、師德修養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)校德育工作的好壞。依法執(zhí)教有利于保障教師的權(quán)利，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的水平。6.2.教師侵權(quán)行為的幾種類型：（09年10月四川考題） (1)侵害學(xué)生的受教育權(quán)。（2）侵害學(xué)生的人身自由權(quán)。（3）侵害學(xué)生的人格權(quán)。（4）侵害學(xué)生的隱私權(quán)。6.3處理好“愛(ài)”與“責(zé)”的關(guān)系：（09年10月四川考題判斷題涉及此內(nèi)容）在師德修養(yǎng)過(guò)程中，教師侵權(quán)行為的發(fā)生多數(shù)是由于處理不好“愛(ài)”與“責(zé)”的之間的關(guān)系而引起的?！皼](méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育”。但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有理智、有限度，要以不給學(xué)生造成心理與身體傷害為前提，愛(ài)之深，切莫責(zé)之切。為此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立師生關(guān)系平等的意識(shí)與尊重學(xué)生權(quán)利的法律觀念。在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。教師出于愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與教育也是合理合法的。但是，教師的批評(píng)與教育要有度。否則因愛(ài)之深，而責(zé)之切，就可能導(dǎo)致一系列不良后果發(fā)生。專題 7 實(shí)踐教育創(chuàng)新（修養(yǎng)的時(shí)代要求）7.1勇于創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)師德修養(yǎng)的新要求：（1）創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)師德修養(yǎng)的新要求。（2）創(chuàng)新是每個(gè)社會(huì)公民自我完善和發(fā)展對(duì)師德修養(yǎng)的新要求。（3）創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)師德修養(yǎng)的新要求。7.2創(chuàng)新教育中的師德要求：創(chuàng)新教育中的師德要求是在傳統(tǒng)師德要求基礎(chǔ)上的發(fā)展，主要包括：（1）確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要用發(fā)展的眼光看待正在發(fā)展中的每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)性發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須通過(guò)這個(gè)主體的能動(dòng)行為才能完成。這就需要我們每一個(gè)教育者必須把受教育者（學(xué)生）看做是一個(gè)活生生的人。（2）快捷獲取與利用信息資源能力的自我培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)教材，科學(xué)處理教材，只是一個(gè)合格教師的最低要求。創(chuàng)造性的分析教材，大膽地挖掘教材內(nèi)涵，突破現(xiàn)行教材的框框，引導(dǎo)學(xué)生一同得出更科學(xué)的結(jié)論，才是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而捕捉大量信息，快捷并科學(xué)地處理這些信息，是進(jìn)行這種嘗試的前提。（3）獨(dú)創(chuàng)精神和堅(jiān)忍的毅力。大凡創(chuàng)新型的教師都能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，勇于探索積極創(chuàng)新，不滿足與單純傳播和簡(jiǎn)單重復(fù)前人的勞動(dòng)，敢于打破常規(guī)，向傳統(tǒng)思想和觀念挑戰(zhàn)。同時(shí)，投入堅(jiān)忍不拔的毅力和經(jīng)久不衰的熱情，進(jìn)行大量的毫不氣餒的實(shí)踐，最終總結(jié)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法。（4）教育機(jī)智從實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)變。教育過(guò)程本身是激勵(lì)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)能力、塑造人格、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，絕非簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)的過(guò)程。因此，創(chuàng)新型教師，面對(duì)各類學(xué)生，應(yīng)該具備敏銳的辨別力，能從教育實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。7.3教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：（1）強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師理論水平和創(chuàng)新精神。（2）組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究。（3）幫助教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高獲取和處理新信息的能力。7.4實(shí)踐教育創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，因?yàn)椋?（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的需要和他們的能力、經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。（2）了解學(xué)生的個(gè)性、傾向性，如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、需要、興趣等，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能采取最恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙痰姆绞?，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。（3）了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，如學(xué)生的氣質(zhì)、性格等，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與管理方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（4）了解學(xué)生個(gè)體間的差異，才能提供學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。專題 8 應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)（修養(yǎng)的新領(lǐng)域）8.1網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特點(diǎn)：（1）虛擬性；（2）交互性；（3）開(kāi)放性。8.2.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)：（1）真?zhèn)坞y辨。（2）善惡難分。（3）美丑難識(shí)。8.3教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的任務(wù)和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)世界的出現(xiàn)，對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求。教師應(yīng)該明確網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的任務(wù)與責(zé)任，提高自己的職業(yè)道德水平。（1）樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的功能。（2）正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德評(píng)價(jià)，提高教師網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)能力。（3）教師要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任。8.4網(wǎng)絡(luò)具有怎樣的社會(huì)作用與功能：網(wǎng)絡(luò)，云集了豐富的信息資源，是現(xiàn)代社會(huì)教師進(jìn)行教育教學(xué)以及科學(xué)研究必不可少的一種途徑或手段。網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源與其他手段、方式相比具有承載量大、傳輸速度快、使用便利等特點(diǎn)。從某種角度說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就是教師個(gè)人擁有的跨國(guó)性圖書館。教師無(wú)論走到哪里，只要擁有了網(wǎng)絡(luò)，就擁有了世界的信息。網(wǎng)路具有多種多樣的功能，在師德修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助功能、文獻(xiàn)檢索功能、文字處理功能等。8.5網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德規(guī)范的關(guān)系： 在多元文化發(fā)展的背景中，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德主要是建立在價(jià)值相對(duì)論的基礎(chǔ)之上。正因?yàn)槿绱?，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德才會(huì)出現(xiàn)真假難辨、善惡難分、美丑難識(shí)等特點(diǎn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，并沒(méi)有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的道德是很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與模式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的真，常常會(huì)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)世界的假，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的善，常常會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)世界的惡，現(xiàn)實(shí)世界的美，往往會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)世界的丑等等。盡管現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德規(guī)范存在著很大的差異，但是作為道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容應(yīng)該是一致的?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與一般道德行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，必須報(bào)國(guó)家、集體與個(gè)人利益有效的結(jié)合起來(lái)。8.6青少年兒童網(wǎng)絡(luò)傷害體現(xiàn)在哪些方面？青少年兒童網(wǎng)絡(luò)傷害，是指少年兒童在上網(wǎng)過(guò)程中，以及在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)、監(jiān)控和保護(hù)，而在身體和心理上受到的顯性和隱性的傷害。主要體現(xiàn)在：（1）網(wǎng)絡(luò)身體傷害。（2）網(wǎng)絡(luò)綜合征（3）網(wǎng)絡(luò)粗俗聊天、不良交友。（4）網(wǎng)絡(luò)色情誘惑與性侵犯。（5）網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)。（6）網(wǎng)絡(luò)道德失范。（7）網(wǎng)吧文化的傷害。這些傷害根據(jù)顯性與隱性、身體與精神兩個(gè)緯度來(lái)劃分，可分為顯性的身體傷害、隱性的身體傷害、顯性的心理傷害和隱性的心理傷害四種類型。8.7造成網(wǎng)絡(luò)傷害的原因：造成網(wǎng)絡(luò)傷害的原因很多，但是就網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生自身的原因來(lái)說(shuō)，有三方面：（1）網(wǎng)癮。（2）學(xué)生誤入不良的網(wǎng)站。（3）學(xué)生缺乏深刻的社會(huì)認(rèn)知能力，在網(wǎng)上缺乏批判里，真假難辨，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙，身心受到摧殘。8.8預(yù)防與避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生造成傷害的策略。（1）反向?qū)嵺`。制定一個(gè)打破目前上網(wǎng)習(xí)慣的新時(shí)間表。（2）使用外部制止物。如家人的提醒等。（3）要對(duì)上網(wǎng)設(shè)定目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)明確的計(jì)劃，設(shè)置結(jié)構(gòu)性的上網(wǎng)時(shí)間。（4）節(jié)制。（5）提醒卡片。這是心理學(xué)認(rèn)知療法指導(dǎo)下的應(yīng)用措施之一，教師或家長(zhǎng)可引導(dǎo)學(xué)生用卡片真實(shí)地寫出上網(wǎng)的利弊，然后把這些卡片放在自己電腦桌上等地方，經(jīng)常提醒自己。（6）私人清單。（7）個(gè)別治療和支持群體。8.9教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)必須回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活。（1）處理好“真我”與“假我”的關(guān)系。真實(shí)的我服從與現(xiàn)實(shí)世界中人與人之間的交往與游戲規(guī)則，倡導(dǎo)正直、誠(chéng)實(shí)、善良、熱情等優(yōu)良的道德品質(zhì)。并通過(guò)公安機(jī)關(guān)的登記是自己的真實(shí)身份得到有效的法律證明。虛假的我，主要是由在虛擬世界中游戲規(guī)則的不確定性而形成的。在真假難分的虛擬世界中，人性中的本我與非我成分開(kāi)始出現(xiàn)。教師不能因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)世界有游戲規(guī)則的改變，而否定現(xiàn)實(shí)世界中的自我?，F(xiàn)實(shí)世界中教師要做人的表率，虛擬世界中也同樣要做人的表率。盡管可能不被他人所知，但是在網(wǎng)絡(luò)世界的師德修養(yǎng)過(guò)程中仍然要發(fā)揮“慎獨(dú)”的作用。無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)世界還是在虛擬世界，教師都應(yīng)該不斷凈化自己的心靈，以推動(dòng)兩個(gè)“世界”文明的發(fā)展。要遵循連個(gè)原則：一“真我”的表現(xiàn)應(yīng)該以保護(hù)自身的合法權(quán)益為原則。二“假我”的表現(xiàn)應(yīng)該以不破壞現(xiàn)實(shí)世界與網(wǎng)絡(luò)世界的文明建設(shè)為原則。（2）處理好“主我”與“客我”的關(guān)系。教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德的不同：道德影響的對(duì)象不同。主要是以人為中心。影響范圍不一樣。教師職業(yè)道德的影響作用，不僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之中，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)與發(fā)展都起著極其重要的作用。影響的時(shí)效不同。教師職業(yè)道德的影響時(shí)效很長(zhǎng)。影響方式不同。教師職業(yè)道德影響方式是在“主我”與“客我”之間進(jìn)行的。教師在網(wǎng)絡(luò)世界中同學(xué)生一樣，既是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操縱者，又是一個(gè)被改造的對(duì)象。但是，教師在網(wǎng)絡(luò)世界中的不同意義在于教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)世界中道德建設(shè)的主體，在獨(dú)善其身的同時(shí)，也應(yīng)該獨(dú)善其人。（3）遵循網(wǎng)絡(luò)世界的法律要求。專題 9 樹(shù)立環(huán)境道德觀念（修養(yǎng)的新內(nèi)涵）9.1教師樹(shù)立環(huán)境道德觀念是師德修養(yǎng)的新內(nèi)涵：（1）環(huán)境道德觀念是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)普遍樹(shù)立的新觀念。（2）可持續(xù)發(fā)展是新環(huán)境道德的核心理念。（3）教育是實(shí)現(xiàn)環(huán)境道德觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。9.2教師是環(huán)境教育的主要承擔(dān)者。要正確理解環(huán)境教育的內(nèi)容。9.3環(huán)境就是我們周圍的世界。包括：自然環(huán)境（由支持生命的、生物的及生態(tài)系統(tǒng)的自然循環(huán)以及太陽(yáng)、空氣、水、地球等組成）；社會(huì)環(huán)境（包括人類、人類所創(chuàng)造的建筑物、農(nóng)場(chǎng)、機(jī)器、政府機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、信仰和文化等；個(gè)人環(huán)境（包括個(gè)人的思維方式、感受方式和自己本身。這是每個(gè)人獨(dú)有的生理的、思想的、感情的、精神的和道德的環(huán)境。）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要特點(diǎn)和責(zé)任9.4環(huán)境教育是一種學(xué)習(xí)如何關(guān)心地球、關(guān)懷他人和關(guān)心我們自己，以推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的學(xué)習(xí)。其基本含義包括：認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)環(huán)境的概念與知識(shí)，在環(huán)境中進(jìn)行教育，以及為了環(huán)境而加強(qiáng)指導(dǎo)人們行為的價(jià)值。9.5環(huán)境教育的目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方、社區(qū)、國(guó)家與全球各個(gè)層面的生態(tài)、社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)之間的相互依存關(guān)系的意識(shí)與關(guān)注；（2）向每個(gè)學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，以獲得保護(hù)與改善環(huán)境所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀以及責(zé)任感；（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)的且有益于環(huán)境的生活方式和行為方式，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境和社會(huì)的新的行為模式。9.6環(huán)境教育的主要特點(diǎn)：學(xué)校和教師扮演著重要的角色。他們通過(guò)將環(huán)境教育的內(nèi)容納入教學(xué)活動(dòng)中，將環(huán)境教育過(guò)程整合到教學(xué)環(huán)境中，將可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境道德滲透在日常相關(guān)教育、教學(xué)工作中，主動(dòng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教育氛圍與情境等方式，履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的職責(zé)。環(huán)境教育實(shí)際上是對(duì)公民進(jìn)行關(guān)于社會(huì)的權(quán)利和責(zé)任的教育，是在追尋人與自然的和諧、科學(xué)與人文精神的和諧。環(huán)境教育所采取的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)參與，主張“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”。9.7教師應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境教育的責(zé)任。 （1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題。（2）為學(xué)生提供解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、進(jìn)行決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。（3）鼓勵(lì)批判性思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的環(huán)境意識(shí)，并教育其承擔(dān)對(duì)環(huán)境應(yīng)負(fù)的責(zé)任。（5）提供一種具有支持性質(zhì)的、民主的學(xué)習(xí)氛圍。（6）與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。（7）在開(kāi)展班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要考慮到社會(huì)公平問(wèn)題。（8）提倡正面的，積極的態(tài)度和價(jià)值觀。（9）為建立對(duì)待環(huán)境的理想行為模式而努力。專題 10 增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)（修養(yǎng)的新課題）10.1增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是師德修養(yǎng)的必修課：（1）增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是依法執(zhí)教的要求。中華人民共和國(guó)國(guó)防法和教育法都對(duì)國(guó)防教育提出了明確要求。（2）增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。國(guó)防教育法明確指出，學(xué)校的國(guó)防教育“是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。（3）增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的要求。10.2.國(guó)防觀念：國(guó)防意識(shí)國(guó)防意識(shí)的含義有廣義和狹義之分。狹義的國(guó)防意識(shí)就是對(duì)國(guó)防問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，即國(guó)防觀念；廣義的國(guó)防意識(shí)還包括對(duì)國(guó)防問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。國(guó)防教育的任務(wù)就是使受教育者對(duì)國(guó)防問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段，增強(qiáng)受教育者的國(guó)防觀念。（1）國(guó)防即國(guó)家防務(wù)，是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防備外來(lái)侵略和顛覆而進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、外交等方面的建設(shè)和斗爭(zhēng)。其根本職能是維護(hù)國(guó)家的安全利益。（2）大國(guó)防指在全球科技信息化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和政治格局多極化的大環(huán)境下，形成的新的外延更加擴(kuò)展的更為科學(xué)的國(guó)防觀。其含義包括：國(guó)防的職能不僅是打仗，而且要保證國(guó)家的生存和發(fā)展；國(guó)防力量不單是指軍事力量，而且還包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、自然、地理、道德等各種力量，其中主要是國(guó)家經(jīng)濟(jì)力量，不僅包括國(guó)防實(shí)力，而且包括國(guó)防潛力。國(guó)防建設(shè)的根本任務(wù)是整體提高綜合國(guó)力，而提高綜合國(guó)力不只是軍隊(duì)和有關(guān)部門的事情，也是整個(gè)國(guó)家和民族的大事。（3）有國(guó)就必有防，就要進(jìn)行國(guó)防教育。國(guó)防教育是指，國(guó)家為了捍衛(wèi)主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來(lái)侵略和顛覆，對(duì)公民的品德、智力和體質(zhì)等方面進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。10.3.青少年應(yīng)掌握的基本國(guó)防知識(shí)：（1）知道我國(guó)國(guó)民、首都，黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人；會(huì)唱國(guó)歌，知道國(guó)旗、國(guó)徽和中國(guó)共產(chǎn)黨黨旗。（2）認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍軍旗、軍徽；能區(qū)分陸軍、海軍和空軍；認(rèn)識(shí)槍、炮、坦克、飛機(jī)、軍艦、導(dǎo)彈等兵器。（3）了解我國(guó)的疆域，知道什么是我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空；知道周邊國(guó)家的名稱，大致了解周邊國(guó)家的情況，樹(shù)立國(guó)家主權(quán)不容侵犯的思想；初步掌握我國(guó)這個(gè)多民族統(tǒng)一國(guó)家的形成和發(fā)展進(jìn)程，自覺(jué)維護(hù)全國(guó)各族人民的團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一；臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分，一定要實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)；掌握必要的國(guó)防地理和軍事地形學(xué)的概念。（4）指導(dǎo)中國(guó)人民解放軍的誕生，我軍的主要?jiǎng)?chuàng)始人，“八一”建軍節(jié)的來(lái)歷；初步了解我軍在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下推翻“三座大山”、建立新中國(guó)的歷史和豐功偉績(jī)，我軍在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期保衛(wèi)祖國(guó)、捍衛(wèi)和平的巨大作用；知道我軍的宗旨、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，軍隊(duì)的有關(guān)條例和軍事法規(guī)。（5）學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，了解帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)的多次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)及其罪惡；了解中國(guó)人民抗擊外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)歷史，學(xué)習(xí)著名愛(ài)國(guó)者和民族英雄及其事跡；了解中國(guó)古代的著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和民族英雄及其事跡；了解世界史上著名的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)；知道古今中外最著名的軍事家。（6）認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依然存在，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力侵略、顛覆、破壞、分裂祖國(guó)的圖謀始終沒(méi)有放棄，懂得“提高警惕，保衛(wèi)祖國(guó)”的道理。（7）認(rèn)識(shí)當(dāng)今和平環(huán)境下不能松懈國(guó)防，明確保衛(wèi)祖國(guó)、捍衛(wèi)和平是當(dāng)代青年義不容辭的責(zé)任；要樹(shù)立“居安思危”的國(guó)防觀念，牢記歷史教訓(xùn)，在祖國(guó)需要的時(shí)候，不惜用生命維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，決不讓歷史悲劇重演。（8）知道國(guó)家、國(guó)防、軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、國(guó)防建設(shè)的含義，了解國(guó)防與個(gè)人、國(guó)家之間的關(guān)系；了解有關(guān)的國(guó)防法規(guī)，知道做一個(gè)中國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)。10.4.教師怎樣向?qū)W生滲透國(guó)防意識(shí)。（p183-184）將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、集中教育與分散教育結(jié)合起來(lái)，多渠道、多形式向?qū)W生滲透、灌輸國(guó)防意識(shí)，是教師的責(zé)任。（1）多渠道滲透國(guó)防意識(shí)。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。集中教育和分散教育相結(jié)合。（2）多形式滲透國(guó)防意識(shí)。概括起來(lái)有三種基本教育形式。灌輸式。熏陶式。渲染式。專題 11 強(qiáng)化學(xué)校管理（修養(yǎng)的保障機(jī)制）11.1學(xué)校管理與師德的依存關(guān)系：管理是育人的保證，沒(méi)有管理的成功，就不會(huì)取得育人的成功；師德是教師的一種價(jià)值觀念、行為方式；學(xué)校管理與師德的關(guān)系是建立在教育人與培養(yǎng)人的基礎(chǔ)上的。二者是互依、互補(bǔ)、互制、互動(dòng)的關(guān)系。（1）教師尤其是學(xué)校管理者的師德修養(yǎng)是學(xué)校管理成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)校管理離不開(kāi)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)是學(xué)校管理的重要基礎(chǔ)。管理的發(fā)展趨勢(shì)表明，未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者所掌握的傳統(tǒng)意義上的權(quán)力，將變得極為有限，他們所能依賴的是正直的人格力量。正直是領(lǐng)導(dǎo)者的必備品質(zhì)，只有正直的領(lǐng)導(dǎo)才能取信于學(xué)校成員。學(xué)校管理者具有良好的師德修養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量，推動(dòng)學(xué)校管理走向成功。師德修養(yǎng)是學(xué)校管理的靈魂與支柱。學(xué)校管理首先是思想的管理，其次才是行政的管理。因?yàn)椋瑢W(xué)校的管理離不開(kāi)文化。學(xué)校的倫理文化是學(xué)校成員在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成并為大家普遍遵守和奉行的共同的價(jià)值觀念。它包括辦學(xué)宗旨，共同理想、道德規(guī)范、行動(dòng)準(zhǔn)則等。文化觀念決定著學(xué)校的目標(biāo)取向，決定著學(xué)校行為的價(jià)值目標(biāo)，規(guī)范著組織成員的行為方向。教師能夠認(rèn)真履行自己的責(zé)任，精心育人，是學(xué)校管理的最重要的基礎(chǔ)，最重要的條件。如果教師的道德水平不高，工作得過(guò)且過(guò)，學(xué)校管理就會(huì)將大量的精力用在解決學(xué)校的日常事務(wù)，不可避免的會(huì)造成對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響。（2）學(xué)校管理是形成良好師德修養(yǎng)的重要條件。加強(qiáng)學(xué)校管理有利于強(qiáng)化師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)憑著自身的力量嚴(yán)格規(guī)范著學(xué)校管理的行為目標(biāo)和價(jià)值取向，同樣，管理則以自己的方式強(qiáng)化著倫理精神。優(yōu)秀的管理者都重視對(duì)教師的情感投入，強(qiáng)化對(duì)教師的情感管理。他們通過(guò)關(guān)心和解決教師的實(shí)際困難，使教師能夠全身心地投入教育教學(xué)工作中去，能夠全心全意地培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，影響到教師道德修養(yǎng)的形成。（3）學(xué)校管理與師德修養(yǎng)是矛盾統(tǒng)一體。學(xué)校管理與師德修養(yǎng)構(gòu)成一種雙向性相互作用關(guān)系。師德修養(yǎng)是內(nèi)在的，學(xué)校管理是外在的，兩者相輔相成，相互作用，并互為因果，共同發(fā)展，缺一不可。學(xué)校管理與師德修養(yǎng)在行為方式上是有區(qū)別的。學(xué)校管理在強(qiáng)調(diào)情感投入的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和制度；師德修養(yǎng)則更重視人性的和諧；兩者形成矛盾的統(tǒng)一體。這種矛盾地存在，一方面，對(duì)學(xué)校管理與師德修養(yǎng)矛盾雙方的活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)校管理超越倫理、觸犯規(guī)范時(shí)，師德修養(yǎng)就會(huì)做出反映，對(duì)學(xué)校管理形成一定的約束或譴責(zé)。相反，當(dāng)倫理文化出現(xiàn)一些有礙學(xué)校進(jìn)步的不良現(xiàn)象，或者某些部門出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象，學(xué)校管理系統(tǒng)會(huì)及時(shí)發(fā)出指令，給予監(jiān)督、評(píng)估、整合，防止錯(cuò)誤倫理導(dǎo)向的進(jìn)一步擴(kuò)散。另一方面，學(xué)校管理與倫理的矛盾關(guān)系也容易演化成沖突關(guān)系。尤其是學(xué)校管理活動(dòng)中積極的倫理關(guān)系尚未形成時(shí)，學(xué)校管理活動(dòng)中的一些積極措施便容易與舊的倫理關(guān)系發(fā)生沖突，是學(xué)校管理活動(dòng)受阻。11.2.學(xué)校管理要體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，學(xué)校管理要以教師和學(xué)生的發(fā)展為本。（1）教師發(fā)展是指教師素質(zhì)的整體發(fā)展，其中包括教師