發(fā)揮教導主任在教學管理中的作用PPT課件

1 發(fā)揮教導主任在教學管理中的作用 教導主任工作認識和體會 南陽市三中張玉宗 2 一 教導主任面臨的問題與困惑二 正確認識教導主任的職責和作用三 把握教導主任的角色定位及要求四 重點做好三個方面的工作五 轉變觀念 樹立四個現代理念六 樹立六種 意識 七 保持良好的心態(tài)八 處理好人際關系九 優(yōu)秀教導主任的六個 零部件 十 給同仁的幾點建議 發(fā)揮教導主任在教學管理中的作用 3 一 教導主任面臨的問題與困惑 一 盲目 不知道該管什么 二 茫然 不知道該怎樣管 三 忙碌 事情太雜來不及管 四 盲點 需要學習的東西還很多 五 失意 管了還有人不滿 4 一 盲目 不知道該管什么 大多數教導主任上任前沒有接受過任何管理理論知識的專門培訓 而學校層面的教育教學管理研究目前還很不到位 同行之間的交流也比較少 因此 前任的做法 校長的要求 上級的安排通常就是教導主任工作的內容 教導主任到底應該做點啥 很多主任心里沒數 5 二 茫然 不知道該怎樣管 學校教學管理的內容豐富 諸如教學計劃的制定與執(zhí)行 教學常規(guī)的督導與檢查 教研活動的安排與組織 科研課題的確立與實施 教學質量的檢測與分析 教學檔案的整理與規(guī)范 教師教學行為的管理 經驗的交流與推廣等 一些主任在具體操作層面上不知道操作要領 不知道怎樣有效組織與安排 致使教導主任想干卻不知怎樣干 6 三 忙碌 事情太雜來不及管 課程安排 常規(guī)檢查 聽課評課 業(yè)已疲于奔命 統(tǒng)計填表 教導會議 校務會議 各種任務布置 領導意志等等更是攪得教導主任沒有思路 再來個教師請假或是教學評比 代課安排不過來時 自己不得不隨時準備充當全職代課 教導主任分身無術 管也管不過來 7 四 盲點 需要學習的東西還很多 伴隨著新課程改革的不斷深入 學校教學管理制度的重建已勢在必行 一些教導主任對校本教研 校本培訓 案例教學 教學反思等新課程實施管理的要點及其內涵不了解 對學科課程標準 新課程教材體系不了解 在學校日常教學活動中 對老師們的教學工作提不出有指導性的意見和建議 不會指導教師備課 上課 學習的欠缺 導致一些教導主任專業(yè)知識匱乏 不懂的東西還很多 8 五 失意 管了還有人不滿 9 怎么辦 10 二 正確認識教導主任的職責和作用 教導主任是校長的參謀和助手 在學校工作中 校長是決策者 指揮者 教導主任是領導者和組織者 教導主任要在校長的領導下 協(xié)助校長 遵循路線和方針政策 努力完成上級教育行政主管部門交給的教育教學任務 11 一 教導主任的基本職責 1 新理念的倡導者與實施者2 教學工作的組織者與活動的策劃者3 教學工作的指導者與服務者4 教學工作的管理者與協(xié)調者5 教學工作的奉獻者與創(chuàng)新者 12 二 教導主任的具體工作 1 教學力量的調配2 教學計劃的指定3 各種表冊的編排4 教學工作的督促檢查5 教學研究和教學改革6 教學檢測7 檔案管理8 做好總結 13 1 發(fā)揮參謀作用 教導主任要給校長當好參謀 主動為校長出謀劃策 盡力協(xié)助校長抓好各項工作及各項制度和措施的執(zhí)行 教導主任要經常深入有關部門 特別是教育教學工作的第一線 調查研究 傾聽師生的建議 了解存在的問題 綜合分析 作出正確的判斷 初步形成自己的思路 提出最佳方案供校長和集體決策之用 三 教導主任的作用 14 2 發(fā)揮指導作用 教導主任對校長起到助手 參謀的作用 對教師 對學生則應該起到指導作用 作為教導主任 必須用發(fā)展的眼光 超前的意識去思考 研究自己的工作 才能在工作中進行有效的指導 15 3 發(fā)揮調度作用 教導處是學校管理系統(tǒng)中最重要 任務最多 最重的一個系統(tǒng) 是執(zhí)行教學管理工作的樞紐 教導主任要在校長的領導下 負責組織 安排學校各項重要的教育教學活動 諸如教學力量的調配 教學計劃的制定和執(zhí)行 教學工作的督導和檢查 課程課時的編排 教研活動的組織 教改課題的確定等等 可以說 教導主任的協(xié)調 組織的作用是非常重要的 16 三 教導主任的角色定位及要求 一 教導主任的角色定位 二 教導主任的素質要求 三 教導主任的工作時效要求 17 教導主任在學校管理中的角色定位關系圖 18 1 在學校管理中 當好協(xié)助者 管理者 協(xié)調者的角色 1 協(xié)助者 2 管理者 3 協(xié)調者 一 教導主任的角色定位 19 2 在教育教學目標實施中 當好參謀者 調度者 督導者的角色 1 參謀者 2 調度者 2 調度者 20 二 教導主任的素質要求 為師師表 的人格品質和嚴謹治學的工作風范以德立威 以智立威 以能立威 以績立威2 腳踏實地的工作精神 嚴謹治學 不斷進取的學習精神和淡泊名利的奉獻精神 21 4 鮮明的時代意識和獲取 利用信息的能力 5 要有預知未來的洞察力和設計未來教學管理的膽識 3 過硬的教學能力 科學的管理能力和全面綜合的工作能力 22 三 教導主任的工作時效要求 工作時效是指在工作中充分利用已有的人力 物力的資源 發(fā)揮最大的效能 取得最有效的成果 這是管理本質特點的反映 也是管理工作的基本任務和歸宿 教導主任要講究工作的時效性 善于從繁雜的事務性工作中理出頭緒 抓住重點 把握時機 優(yōu)質高效的開展工作 23 1 要做到經濟地 科學地支配時間 提高工作效率 教務工作頭緒繁多 經濟 科學地支配時間是教務管理的重要因素 教務工作必須分工具體 責任明確 相互協(xié)調 提高工作的效率 各項工作該在什么時候布置 什么時候檢查 什么時候總結 必須在規(guī)定的時間內完成 做到 日清月結 24 2 要 管 理 并重 建立優(yōu)質高效地運行機制 管 就是建立一套比較完整 全面 系統(tǒng)的管理規(guī)章制度 以規(guī)范和約束教職工的工作行為 為管理工作走向制度化 規(guī)范化 系統(tǒng)化奠定基礎 理 就是為使各項規(guī)章制度落到實處 建立比較完善的督導評估和激勵機制 25 3 要增強管理工作的計劃性 減少盲目性 緊張而有秩序的工作 教務工作基本上由四個階段或四個環(huán)節(jié)構成 計劃 實行 檢查 總結 每學期開學前須把工作重點向全體教師講明 各項工作任務落實到人 管理工作要有目標 目標與過程是相互相成的 目標是過程的導向 過程是目標的基礎 目標管理的關鍵是過程的點點落實 26 4 要努力提高教務常規(guī)工作管理科學化 規(guī)范化的水平 把為教學工作服務落到實處 對教學管理中經常重復出現的工作數據 程序和方法盡可能設計出標準化的管理模式 使管理過程簡捷 清晰 特別是要積極創(chuàng)造條件實現教務工作微機管理 建立微機管理教學系統(tǒng) 推進教學管理手段的現代化和高效化 提高管理的質量和水平 充分發(fā)揮管理為教學服務 為學生服務 為教師服務的作用 27 四 重點做好三個方面的工作 一 做好教學管理工作 二 做細教務管理工作 三 搞好科研管理工作 28 一 做好教學管理工作 1 制定教學工作計劃 2 常規(guī)教學管理3 領導教科研工作4 領導教研組工作5 集體備課 29 1 制定教學工作計劃 學校工作計劃 教學工作計劃 組長會征求意見 定稿 教研組年級組計劃 教學工作會議交流 然后裝訂成冊備課組制定教學進度表 單元教學目標 內容 測試 集體備課及發(fā)言人 研究課 教導處備案 30 4 領導教研組工作 一要開好教研組長會時間內容二要組織好教研組活動 1 理論學習 研究 鉆研新課程標準和教材 2 熟悉 研究教學過程 3 研究教育教學 主要是指課題研究 三是教研活動的管理要抓好三個落實 時間地點落實 教研內容落實 檢查工作落實 31 二 做細教務管理 這要組織安排做好三個階段的管理工作 一是學年或學期開學前后的教務行政管理 如招生 編班 排課表 組織入學 統(tǒng)計上報學生人數等 二是經常性的教務行政管理工作 如調課 聽課 評課 巡課 填寫學籍表冊 檢查班級日志 檢查教學進度 檢查教學 六認真 組織半期考試及統(tǒng)計分析等 32 三是學期結束時的教務行政管理工作 如安排期末復習教學 組織期末考試及評卷統(tǒng)計分析 統(tǒng)計師生出勤情況 審核班主任填發(fā)的學生成績通知書 組織教師進行期末總結等 此外 對 兩基 工作 安全工作 畢業(yè)班工作的管理應重視并加強 33 三 搞好科研管理工作 著重應加強科研隊伍的建設和管理 科研活動的組織管理 科研課題的組織管理 34 五 轉變觀念 樹立四個現代理念 服務的理念指導的理念規(guī)范的理念改革的理念 35 1 服務的理念 即一切為教育教學服務 一切為師生服務 在這一理念的指導下 教導主任應當積極為德育工作服務 為教學工作服務 為教務工作服務 為科研工作服務 當好校長的 參謀 當好班主任和科任教師的 導師 當好學生和學生家長的 服務員 36 2 指導的理念 即為教育教學導向 為師生引路 在這一理念的指導下 教導主任要為班主任的德育工作導向 要為教師的教學工作作指導 要為教務人員的行政工作作指導 要為學生的思想工作 學習方法等作指導 37 3 規(guī)范的理念 在這一理念的指導下 教導主任一要規(guī)范教育教學秩序 要求教師必須按計劃進行教育教學工作 二要規(guī)范師生的教學行為 要求教師必須教學常規(guī) 不得體罰學生等 要求學生必須遵守課堂教學常規(guī) 不得無故遲到 曠課 早退等 38 4 改革的理念 即以改革促教促學 以改革興校興教 在這一理念指導下 教導主任要帶頭對傳統(tǒng)的教育教學思想進行改革 要對傳統(tǒng)的教育教學模式 方法 手段進行改革 要組織廣大教師進行新課程研究實驗 從而全面推行現代課堂教學 全面推進素質教育 全面提高教育教學質量 39 六 樹立六種 意識 榜樣意識 法規(guī)意識管理意識 服務意識協(xié)調合作 教研意識 40 1 榜樣意識 要求別人做到的 自己必須先做到 時時做教師的榜樣 認真?zhèn)湔n上課 和教師一樣參加活動 不搞特殊化 自己的教學成績要能過硬 自己的課堂要過硬 勇于負責 敢于變革 尊重他人 品德超人 教導主任的工作風范 認真細致 雷厲風行 機動靈活 原則性強 41 2 法規(guī)意識 應該有法規(guī)意識 依法辦事 42 3 管理意識 一所學校的教育 教學質量高低 在很大程度上看教導主任是否掌握學校教學管理基本理論和基本方法 學會對思想工作科學管理 學會對教學質量科學管理 學會對教務行政工作的科學管理 43 4 服務意識 服務于學校 服務于教學 服務于教師 服務于學生 服務于校長 唯有這樣才能正確進行角色定位 提供什么服務 對于學生而言 主要提供優(yōu)質課程 優(yōu)質資源 人與物的資源 優(yōu)質教育教學等保障權利的服務 對于家長而言 主要提供學校信息 教育咨詢 對于家教問題提供幫助的服務 對于教師而言 主要提供優(yōu)質培訓 優(yōu)質技術推介 對于教育教學問題提供幫助 教育教學信息咨詢 合理配置和提供資源 人與物的資源 人文關懷的服務 44 5 協(xié)調與合作意識 一個稱職的教導主任 必須有較強的協(xié)調能力 安排工作 要有 全校一盤棋 的全局觀念 盡可能地避免矛盾或淡化矛盾 特別需要指出的是 應十分重視協(xié)調好領導與教師 教師與教師之間的關系 使教師能輕松愉快地投入到教學中去 45 6 教研意識 指導教學 開展研究 對教育教學全過程進行有效的控制與引導 把自己定位成一個研究者 重點應該研究兩個問題 一是課堂教學 二是校本教研制度 46 七 保持良好的心態(tài) 一 角色心態(tài) 二 積極心態(tài) 三 主動心態(tài) 四 學習心態(tài) 47 一 角色心態(tài) 從學校層面講 教導主任處于中層 是協(xié)助校長執(zhí)行決策的具體操作者 因此必須具有正確的角色認知 要明確自己是干什么的 應該怎樣干 有位要到位 到位要有為 缺位要補位 補位不越位 有權會用權 用權不專權 48 二 積極心態(tài) 具備積極的心態(tài)是指一個人 總是能把好的 正確的方面擴展開來 同時在第一時間投入進去 在繁重復雜的學校管理中 能夠辨別和把握什么事情應該積極做 努力做 什么事情必須抑制與克服 首先需要有一顆清醒的頭腦 具有積極心態(tài)的人一定是最具先機的人 也當然是最有收益的人 49 世界會給你以厚報 既有財富也有榮譽 只要你具備這樣一種品質 那就是 主動性 阿爾伯特 哈伯德 50 三 主動心態(tài) 世界會給你以厚報 既有財富也有榮譽 只要你具備這樣一種品質 那就是 主動性 阿爾伯特 哈伯德 51 最等而下之的 就是這種人 即使有人追著他 告訴他怎么去做 并且盯著他做 他也不會把事情做好 這種人總是失業(yè) 遭到別人蔑視也是咎由自取 什么是主動性 首先 主動性就是不用別人告訴你 你就能出色地完成工作 其次 就是別人告訴你一次 你就能去做 也就是說 把信送給加西亞 那些能夠送信的人會得到很高的榮譽 但不一定總能得到相應的報償 再次之 就是這樣一些人 別人告訴了他們兩次 他們才會去做 這些人不會得到榮譽 報償也很微薄 更次之 就是有些人只有在形式所迫時才能把事情做好 他們得到的只是冷漠而不是榮譽 報償更是微不足道了 這種人是在磨洋工 52 四 學習心態(tài) 學習 是當今社會生活的通行證 是參與社會競爭和自我發(fā)展 自我超越的必備能力 是現代人的生存需要和生活方式 首先 學習是知識更新的需要 其次 學習是自身發(fā)展的需要 再次 學習是適應變化的需要第四 學習是國家建設的需要 53 八 處理好人際關系 1 處理好與校長的關系2 理好教師與校長的關系3 擺正和教師之間的關系4 協(xié)調好教師之間的關系 54 八 處理好人際關系 1 處理好與校長的關系 55 教導主任一般有兩類 一是智力型的 另一類是實干型的 智力型的教導主任善于出點子 想辦法 思路活躍 善于接收新事物 往往不肯安于現狀 也容易得罪人 實干型的教導主任能吃苦耐勞 肯苦干實干 能不辭辛苦 任勞任怨地完成上級交給的工作 更容易博得方方面面的好感 一般說來 有事業(yè)心的校長往往更喜歡第一種類型的教導主任 而過于看中 權 的校長更賞識第二種類型的教導主任 56 八 處理好人際關系 2 理好教師與校長的關系 說話的藝術 57 小心說話而且要 說好話 話說出口之前先思考一下 不要莽莽撞撞的脫口而出 事情再怎么急迫 也要清楚的讓大家知道問題以及來龍去脈 但往往是越急越說不清楚 反而耽誤了時間 58 急事 慢慢地說 59 大事 清楚地說 60 小事 幽默地說 61 沒把握的事 謹慎地說 62 沒發(fā)生的事 不要胡說 63 傷心的事 不要見人就說 64 做不到的事 別亂說 65 傷害人的事 不能說 66 討厭的事 對事不對人的說 67 開心的事 看場合說 68 別人的事 小心地說 69 自己的事 聽聽自己的心怎么說 70 現在的事 做了再說 71 未來的事 未來再說 72 如果 對我有不滿意的地方 請一定要對我說 73 八 處理好人際關系 1 處理好與校長的關系2 理好教師與校長的關系3 擺正和教師之間的關系4 協(xié)調好教師之間的關系 74 九 優(yōu)秀教導主任的六個 零部件 1 一個腦 一顆能上課的腦 身為教學工作的領導者 又是教學上的排頭兵 能上課 能上好課是教導主任的第一要務 在現實環(huán)境中 不但要有先進的理念為先導 更要有響當當的阿拉伯數字作底襯 因此 你不但要能上示范課 優(yōu)質課 還應該能上常態(tài)課 有效課 只有這樣 你才能立住足 你才會有公信力 你才能指導老師的教學 你才能在老師面前不卑不亢 75 名家關于上課的幾句話 要上好課 首先你要心中有情 課堂才會未成曲調先有情 道是無情卻有情 其次要目中有人 你不會只見書本 不見學生 再次要腦中有智 你的課堂才會山重水復 柳暗花明 才會撥云見日 茅塞頓開 峰回路轉 最后要手中有法 你的課堂才能深入淺出 循序漸進 因材施教 讓學生欲罷不能 76 2 一張嘴 有一張會評課的嘴 一般地說來 評課的目的不是水平甄別 而是增值 激勵欣賞 是發(fā)現問題 分析問題 是改進實踐 促進發(fā)展 主要從以下幾個方面著手 一是從現代教育教學理論方面闡述 如建構主義 多元智能理論等 分析是否以學生為主體 教師為主導 是否尊重個體 承認差異 是否充分預設 關注生成 77 二是從兒童的身心特點出發(fā) 關注是否符合認知曲線 記憶規(guī)律 是否賞識激勵 激發(fā)興趣 是否從感性到理性 從直觀到抽象 三是從學科本身特點說明 是否溫故知新 循序漸進 是否貼近生活 貼近實際 是否不分主次 目標偏離 四是從教學方式評點 是否動靜結合 師生互動 是否獨立思考 合作探究 是否關注全體 不漏死角 78 從根本上來說 評課的方式沒有好壞之分 只看你評得是否到點 是否到位 是否精準 是否點睛 這里搜集了幾位名家的點評角度 也許可以借鑒一二 一堂好課應是 小眼發(fā)光 小手直舉 小嘴常開 小臉通紅 79 好課的三重境界 第一重是人在課中 課在人中 第二重是人如其課 課如其人 第三重是人即是課 課即是人 一堂好課要有 三力 即要有張力 要有磁力 要有激蕩力 一堂課可從 三度 來評價 即教材的把握度 基于教材又超越教材 學生的參與度 廣度與深度 目標的達成度 有效度與生成度 80 3 一雙眼睛 一雙發(fā)現的眼睛 這世上本不缺少美 就是缺少發(fā)現美的眼睛 學生需要賞識 需要激勵 其實的老師同樣需要 可在平時的工作中 有的領導經常是吹毛求疵 眼里看到的都是黑暗 沒有陽光 盡是沙子 沒有糧食 開起會來這也不是 那也不是 好像這學校除了他之外就沒有一個好人 整天板著一幅舊社會的臉孔 一下子就把所有的人劃到了他的對立面 81 肖川教授說 有心的地方就會有發(fā)現 有發(fā)現的地方就會有美 有美的地方就會有欣賞 有欣賞的地方就會有快樂 有快樂的地方就會有幸福 作教導主任的 就是要學會欣賞 學會發(fā)現 授之以美 手有余香 82 4 一雙腿 一雙勤快的腿 一所學校 少則三五百人 多則幾千人 還有許多雜七雜八的事纏繞著 而這一切都跟戚戚相關 都需要去打理 都需要去協(xié)調 所以必須要有一雙勤快的腿 去觀察 去發(fā)現 去了解 83 5 一雙手 一雙能寫的手 84 6 一副好心腸 這里的好 一是指為人處事要公平 公正 一視同仁 在利益面前不可近水樓臺 先己后人 厚此