懶老師帶出的勤學生.doc

“懶老師帶出的勤學生”湖北省武漢市橋口區(qū)紅旗村小學 馬 驥人的精力是有限的，語文教學工作比起其它學科來，從備課、到批改作業(yè)，特別是進入三年級以后，作文的教學，本身耗費的精力就多一些，忙則思變，所以我一直在思考如何把自己從繁瑣的班務工作中解放出來，于是就有了嘗試建立自治班級的想法。我嘗試著學會“偷懶”。下面，我僅就平時班主任工作中的一些“懶惰”之為與大家一吐為快。第一是要調動班級全員參與管理的積極性。每一個班級成員都是這個集體的功臣，猶如每一顆閃閃的星星才構成了耀眼的群星圖。在這幅閃爍的群星圖中，無論是大星星還是小星星，無論這星光是明亮還是黯淡，只要找到了他的位置，在你的星座上閃光，就是一顆值得贊美的星星。同樣，每一個孩子，在這個班集體中都有自己的位置。我讓每一個學生都“當官”，除了以前任命的值日生以外，把朗讀出色的學生聘為“領讀員”；把做清潔負責的同學聘為“衛(wèi)生監(jiān)督員”；把愛看書的孩子聘為“書刊發(fā)行員”；把遵守紀律的孩子聘為“文明監(jiān)督員”；把做操認真的孩子聘為“領操員” 我把他們的崗位寫在紙上，貼在黑板旁，同學之間互相監(jiān)督。有位老師到我們班上課，看見了這份名單，笑著說：“你們班的官蠻多呢！”雖然是句玩笑話，但是，我就是讓每個學生都知道，這個班級是大家的，每個人都是這個班級的主人。第二是營造豐富多彩的活動氛圍，增強學生的自信。孩子們的個性不一樣，有的孩子特別內向，有的學生由于成績不好，有些自卑。剛剛上任時，即使看見有的同學違反規(guī)定，也不敢做聲。所以，我充分利用班隊活動，讓更多的學生，從活動中找到自信。如上學期，我利用十一國慶節(jié)這個契機，開展“祖國頌”詩歌朗誦會，利用班會課，開展“辛亥百年”朗誦會，這個學期，還有課本劇的表演。每一次活動，都是先在小組內評選出小組代表，參加班級朗誦之星的評選，再從每個組中選出評委，大家共同參與評價。評選出一等獎，二等獎，三等獎。基于這些活動，在今年的區(qū)小人才的比賽中，我們班有7個人參加了朗誦比賽。有3個學生獲得了區(qū)“藝術小人才”的獎項。其中沈嘉雪同學是第一次參加這類比賽，就獲得了一個三等獎，通過這次比賽，我發(fā)現(xiàn)她在工作中工作變得更加主動，組織能力更強，更有自信了。第三是促進干部成長，鼓勵參與學校活動。通過兩年多時間的培養(yǎng)，班上的確培養(yǎng)了一批管理人才。有些性格外向，管理有方的干部，上個學期我讓他們參與校電視臺的工作，學習校電視臺節(jié)目的錄制、編排，讓她們有更多的發(fā)展空間。這個學期，正值校環(huán)保局的換屆選舉，剛開始，她們不約而同地競選一個崗位：電視臺臺長。私下里，我詢問他們各自的原因，有的同學因為這一年以來，經常參與電視臺的工作，覺得自己有能力，所以競選；有的同學是想?yún)⒓庸?jié)目的錄制工作，所以競選。首先我肯定那幾個沒有電視臺工作經驗的學生，她們的積極性很高，然后給她們講田忌賽馬的故事，讓她們明白自己面臨的現(xiàn)狀，再根據(jù)他們各自的特點，指導她們參與各個部門的競選。我們班的范詩怡同學，是個工作能力很強的學生，有些電視臺的工作，老師沒有教，她自己靠自己，琢磨出來。這次她也競選電視臺的工作，我反復做她的工作，電視臺的工作：現(xiàn)在你已經駕輕就熟了，可以把目光放遠一些，挑戰(zhàn)更高的工作環(huán)保局局長。剛開始她有些猶豫，怕自己不能勝任。我就鼓勵她，在工作中成長，更鍛煉人，人就是要勇于挑戰(zhàn)自己，老師相信，你一定能勝任。通過最后的述職演講，7個環(huán)保局的工作人員，我們班就有5人，其中局長一名，電視臺臺長一名，廣播站站長一名，文明督察部部長一名、電視臺副部長1名。第四是以老帶新，并駕齊驅。到了中高年級，同學們已有一定的自我管理能力，特別是一直當班干部的同學已有一定的自我管理能力。但是還是有一些未擔任班干部的同學，學習自覺性和自我管理、競爭意識等發(fā)面相對薄弱。為了提高全班同學的能力，提高班級的整體素質，我采用了以老帶新的制度。我考慮到，到了了高年級，學習任務相對重一些，有的學生參加了校服務隊、環(huán)保局的工作，如果再擔任班級重任，肯定吃不消。所以凡參加校級工作的同學，在班級的工作的安排上，我就挑一些簡單的事交給他們，如衛(wèi)生、領操員、文明監(jiān)督員。當新干部在工作中遇到困難時，可以找當天值日的老干部請教，幫他出點子，讓新干部去實施。這樣讓新干部有更多的機會表現(xiàn)自己，鍛煉自己，反復不斷幾次循環(huán)，有的新干部逐漸老練起來。老干部的工作也相對減輕一些。第五是放手管理，從旁指點，讓學生在自主管理中提高自己。在班級管理中，班干部是班級的主管，我是班級的顧問。退居幕后的我發(fā)現(xiàn)，班干部的自主管理更積極地促進了學生責任心的形成：從自我管理時的偶發(fā)事情處理，到每周五晨檢時間，班干部先后登場亮相對一周工作的總結評價至存在問題改進措施的提出，并追根溯源找出存在于某些同學身上的不足之處，責令其迅速整改，都由學生一手策劃和組織。自我管理讓他律變?yōu)榱俗月?，他管變?yōu)樽怨埽龠M了學生自主意識的生成和