第七章思想政治教育原則...ppt

第七章思想政治教育的原則 第一節(jié)思想政治教育原則概述 一 思想政治教育原則確立的依據(jù)二 思想政治教育原則在思想行政治教育過(guò)程中的意義 思想政治教育原則確立的依據(jù) 1 思想政治教育原則是黨的路線 方針 政策的直接體現(xiàn)2 思想政治教育原則是對(duì)思想政治教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物3 思想政治教育原則是對(duì)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié) 思想政治教育原則 思想政治教育規(guī)律 思想政治教育過(guò)程各因素之間的關(guān)系 思想政治教育系統(tǒng)與母系統(tǒng)的關(guān)系 思想政治教育系統(tǒng)與平行系統(tǒng)的關(guān)系 思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部要素的關(guān)系 思想政治教育原則在思想政治教育過(guò)程中的意義 1 思想政治教育原則可以保證思想政治教育的方向性質(zhì)2 思想政治教育原則可以促進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化3 思想政治教育原則可以提高思想政治教育的效益4 思想政治教育原則可以推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展 第二節(jié)思想政治教育的主要原則 一 方向原則二 求實(shí)原則三 民主原則四 滲透原則 五 層次原則六 激勵(lì)原則七 主體原則八 示范原則 一 方向原則二 疏導(dǎo)原則三 滲透原則四 激勵(lì)原則五 層次原則六 示范原則 一 方向原則 一 方向原則的含義是指思想政治教育要有明確的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義方向 要與中國(guó)共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)與宗旨相一致 二 方向原則的必要性從理論上看 是由思想政治教育與上層建筑 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的本質(zhì)關(guān)系決定的是由社會(huì)主義思想政治教育的本質(zhì)特色決定的是由人的思想活動(dòng)規(guī)律決定從實(shí)踐上看 是我國(guó)和世界社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)是抵御資本主義 和平演變 的必然要求 十條誡令 1 盡量有各種文字來(lái)引誘和敗壞他們的青年 鼓勵(lì)他們藐視 鄙視和進(jìn)一步公開(kāi)反對(duì)他們?cè)瓉?lái)所受的思想教育 特別是共產(chǎn)主義教條 替他們制造對(duì)色情奔放的興趣和機(jī)會(huì) 進(jìn)而鼓勵(lì)他們進(jìn)行性濫交 讓他們不以膚淺和虛榮為恥 一定要?dú)У羲麄儚?qiáng)調(diào)過(guò)的刻苦耐勞的精神 2 一定要盡一切可能做好宣傳傳播工作 包括電影 書(shū)籍 電視 無(wú)線電波和新式的宗教傳播 只要他們向往我們的衣食住行 娛樂(lè)和教育的方式 就成功了一半 3 一定要把他們青年的注意力從以政府為中心的傳統(tǒng)中引開(kāi)來(lái) 讓他們的頭腦集中于體育表演 色情書(shū)籍 音樂(lè) 游戲 犯罪性的電影以及宗教迷信 4 時(shí)常制造無(wú)事之事 讓他們的人民公開(kāi)討論 這樣就在他們的潛意識(shí)中種下了分裂的種子 特別是要在他們的少數(shù)民族中找準(zhǔn)機(jī)會(huì) 分類他們的地區(qū) 分裂他們的民族 分裂他們的感情 在他們之間制造新仇舊恨 這是完全不能忽視的策略 5 要不斷制造消息 丑化他們的領(lǐng)導(dǎo) 我們的記者應(yīng)該找機(jī)會(huì)去采訪他們 然后組織他們自己的語(yǔ)言來(lái)攻擊他們自己 美 6 在任何情況下 都要宣揚(yáng)民主 一有機(jī)會(huì) 不管是大型 小型 有形 無(wú)形都要抓緊發(fā)動(dòng)民主運(yùn)動(dòng) 無(wú)論在什么場(chǎng)合什么情況下 我們都要不斷對(duì)他們 政府 要求人權(quán) 只要我們每一個(gè)人都不斷說(shuō)同樣的話 他們的人民就一定會(huì)相信我們說(shuō)的是真理 我們抓住一個(gè)人是一個(gè)人 我們占領(lǐng)一個(gè)地盤是一個(gè)地盤 7 要盡量鼓勵(lì)他們 政府 花費(fèi) 鼓勵(lì)他們向我們借款 這樣我們就有十足的把握來(lái)摧毀他們的信用 使他們的貨幣貶值 通貨膨脹 只要他們對(duì)物價(jià)失去了控制 他們?cè)谌嗣裥哪恐芯蜁?huì)完全垮臺(tái) 8 要以我們的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì) 有形無(wú)形地打擊他們的工業(yè) 只要他們的工業(yè)在不知不覺(jué)中癱瘓下去 我們就可以鼓勵(lì)社會(huì)動(dòng)亂 不過(guò)我們應(yīng)該在表面上非常仁慈的去幫助和支持他們 這樣他們 政府 就顯得疲軟 一個(gè)疲軟的政府就會(huì)帶來(lái)更大的動(dòng)亂 9 要利用所有的資源 甚至舉手投足一言一笑 都是以破壞他們的傳統(tǒng)價(jià)值 我們要利用一切來(lái)毀滅他們的道德人心 摧毀他們的自尊自信的鑰匙 就是盡量打擊他們吃苦耐勞的精神 10 暗地里運(yùn)送各種武器來(lái)裝備他們的一切敵人以及可能成為他們敵人的那些人 香港商報(bào) 2000年6月18日 如果我們教會(huì)蘇聯(lián)的年輕人唱我們的歌曲并隨之舞蹈 那么我們遲早將教會(huì)他們按照我們所需要他們采取的方法思考問(wèn)題 肯尼迪總統(tǒng)為艾倫 杜勒斯授勛 三 方向原則的實(shí)施要統(tǒng)一對(duì)堅(jiān)持方向原則的必要性的認(rèn)識(shí)貫徹方向原則要講求科學(xué)性貫徹方向原則要堅(jiān)持 一貫性 即鍥而不舍 一貫到底 二 疏導(dǎo)原則 一 疏導(dǎo)原則的涵義大禹治水 視頻治水 含義 疏即疏通 是指廣開(kāi)言路 集思廣益 讓受教育者暢所欲言 把各自的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都充分發(fā)表出來(lái) 導(dǎo)即指導(dǎo) 引導(dǎo) 是指循循善誘 說(shuō)服教育 把各種不同的思想和言論引向正確 健康的軌道 關(guān)系 兩者相互依存 疏通是引導(dǎo)的前提 引導(dǎo)是疏通的目的兩者相互滲透 疏通中有引導(dǎo) 引導(dǎo)中有疏通 二 堅(jiān)持疏導(dǎo)原則的必然性 從理論上看 是人的思想活動(dòng)規(guī)律所決定的 是正確處理人民內(nèi)部矛盾的理論所決定的 是群眾觀點(diǎn)所決定的從實(shí)踐上看 是新時(shí)代人們思想實(shí)際的必然要求 是對(duì)黨的思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展 分析延安文藝座談會(huì)進(jìn)行疏導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)二 疏導(dǎo)原則 三 堅(jiān)持疏導(dǎo)原則的基本要求正確處理好疏與導(dǎo)的關(guān)系從都江堰工程中可以得到哪些有關(guān)疏導(dǎo)的啟示 2 運(yùn)用多種疏導(dǎo)方法分導(dǎo)引導(dǎo)利導(dǎo) 討論 現(xiàn)在很多中學(xué) 特別是城市中學(xué)為了進(jìn)行集體主義教育 紀(jì)律教育并防止學(xué)生相互攀比 要求中學(xué)生統(tǒng)一著校服上學(xué) 而處在叛逆期的中學(xué)生很多不愿穿校服甚至公開(kāi)反抗 如果你是班主任你該如何疏導(dǎo) 針對(duì)視頻中的情況進(jìn)行疏導(dǎo) 視頻校服 滲透原則 滲透原則 一 思想政治教育滲透原則的含義二 實(shí)施滲透原則的意義三 西方國(guó)家的滲透教育四 如何實(shí)行滲透原則 思想政治教育滲透性原則的含義 滲透 喻指一種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面或事物中思想政治教育的滲透原則是指思想政治教育要遵循人的思想 綜合影響 形成和 漸次發(fā)展 規(guī)律 把思想政治教育滲透到經(jīng)濟(jì)工作 業(yè)務(wù)工作中去 與各項(xiàng)具體工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 融合各種教育因素及中介 通過(guò)潛移默化的形式循序進(jìn)行 理解 滲透 遵循人的思想 綜合影響 形成和 漸次發(fā)展 規(guī)律 融入到各種教育因素及方式中 以循序漸進(jìn)和潛移默化的狀態(tài)進(jìn)行的教育方法 原則灌輸 將某種思想 理論 觀點(diǎn)有目的 有計(jì)劃 有意識(shí)地輸送給被教育者 使被教育者接受并使其思想政治覺(jué)悟不斷提高的教育方法 原則 滲透與灌輸?shù)奶攸c(diǎn)比較 表現(xiàn)形式 間接性 隱性 直接性 顯性教育關(guān)系 雙向性 潛移默化 單向性 強(qiáng)制性教育內(nèi)容 零散 系統(tǒng)教育方式 多樣 單一教育效果 循序漸進(jìn) 穩(wěn)定 創(chuàng)新性 快速 易變 繼承性 實(shí)行滲透原則的意義 1 可以整合各種教育力量 產(chǎn)生新質(zhì)教育綜合力量2 可以減少阻力 易于為受教育者所接受 從而收到良好的教育效果3 可以適應(yīng)思想政治社會(huì)化的趨勢(shì) 西方國(guó)家的滲透教育 學(xué)科滲透宗教滲透社會(huì)環(huán)境滲透 實(shí)施滲透原則的途徑 掌握規(guī)律 循序漸進(jìn)協(xié)調(diào)關(guān)系 形成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)循循善誘 潛移默化 大長(zhǎng)今片段 方法對(duì)比 我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生 中國(guó)的 海倫 凱勒 視頻 賞識(shí)教育 沒(méi)有種不好的莊稼 只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民 一個(gè)父親 一個(gè)老三屆畢業(yè)曾是工廠普通工人的父親 一個(gè)女兒 一個(gè)剛生下不久就雙耳全聾的女兒 二十年來(lái)兩個(gè)普通的生命融為一體 創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡 6歲能認(rèn)2000多漢字8歲能背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù) 打破吉尼斯記錄10歲時(shí)與父親共同出版科幻童話11歲榮獲 全國(guó)十佳少先隊(duì)員 9年學(xué)完中小學(xué)12年的課程16歲成為中國(guó)第一位殘疾大學(xué)生17歲被評(píng)為全國(guó)自強(qiáng)模范 受到江總書(shū)記的接見(jiàn)18歲主演根據(jù)自己的故事改編的電影 不能沒(méi)有你 21歲到美國(guó)加勞德特大學(xué)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位 相信你的孩子是天才 賞識(shí)教育 專家周弘的感悟 有一天我看 海倫 凱勒傳 無(wú)意中發(fā)現(xiàn)海倫的生日是1880年6月27日 我女兒的生日是1980年6月29日 于是我興奮地對(duì)女兒說(shuō) 婷婷 太好了 天大的好消息被老爸發(fā)現(xiàn)了 我一直在納悶 你為什么這么聰明 這么有靈性 原來(lái)你百分之百是海倫 凱勒轉(zhuǎn)世 不信你看 為什么你的生日跟他是同一天呢 我把書(shū)送給婷婷 婷婷一看 有點(diǎn)失望 她是6月27日 我是6月29日 相差兩天 我不慌不忙地解釋道 據(jù)我了解 一天不差 海倫媽媽生她時(shí)是順產(chǎn) 你媽媽生你時(shí)難產(chǎn) 剛好耽誤了兩天 有一次 給女兒出了十道應(yīng)用題 她只做對(duì)一道 這時(shí) 我的腦海里沉現(xiàn)出美國(guó)電影 師生情 里那位優(yōu)秀的白人教師 他在幫助一名長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子樹(shù)立自信時(shí) 耐心地說(shuō) 孩子 老師相信你是天下最好的孩子 不信你仔細(xì)數(shù)數(shù) 老師這只手究竟有幾個(gè)手指 這黑孩子在教師的鼓勵(lì)下 半信半疑的數(shù)了幾次 勇敢的 三個(gè) 白人老師說(shuō) 太好了 你太了不起了 你是一個(gè)聰明的孩子 一共不就少數(shù)了兩個(gè)嗎 黑孩子的眼睛發(fā)光了 雖然數(shù)錯(cuò)了 但他卻找到了聰明孩子的感覺(jué) 嘗到了成功的甜頭 婷婷做對(duì)了一道題 我沒(méi)有責(zé)備她 相反我想到了小時(shí)候婷婷學(xué)說(shuō)話 學(xué)走路的艱難情景 我把做對(duì)的這道題當(dāng)做婷婷第一次喊我爸爸 我發(fā)自內(nèi)心的對(duì)婷婷說(shuō) 簡(jiǎn)直不可思議 這么小的年齡做這么難的題 第一次就做對(duì)了一道 像你這個(gè)年齡 這么難的題 爸爸碰都不敢碰 頓時(shí)婷婷對(duì)數(shù)學(xué)的興趣倍增 激勵(lì)原則 一 激勵(lì)原則的含義指思想政治教育要善于運(yùn)用一定的物質(zhì)手段和精神手段通過(guò)外在激勵(lì)而激發(fā)受教育者的思想動(dòng)機(jī) 調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性 增強(qiáng)其內(nèi)在激勵(lì) 自覺(jué)將組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)并為之奮斗的工作準(zhǔn)則 德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) 而在于激勵(lì) 喚醒 鼓舞 可見(jiàn) 思想政治教育要取得理想的教育效果 我們政治教師必須具有扎實(shí)的知識(shí)功底以及精湛的語(yǔ)言藝術(shù) 此外還應(yīng)掌握和運(yùn)用高超的激勵(lì)藝術(shù) 為什么需要激勵(lì) 因?yàn)槲覀冇行枰?需要是人的機(jī)體由于缺乏某種生理或心理因素而產(chǎn)生的與內(nèi)外環(huán)境的不平衡狀態(tài)時(shí) 人對(duì)某種對(duì)象的渴求與欲望 二 激勵(lì)原則的必要性是思想政治教育的主要任務(wù)所要求的是思想政治教育的時(shí)代特點(diǎn)所需求的符合人的行為活動(dòng)規(guī)律 怎么進(jìn)行激勵(lì) 激勵(lì)的方式形形色色 既有通過(guò)安慰的激勵(lì) 也有嚴(yán)辭叱責(zé)使之發(fā)奮的激勵(lì) 采取何種 必須取決于被激勵(lì)者處于怎樣的心理狀態(tài) 視頻 家務(wù) 三 堅(jiān)持激勵(lì)原則的具體要求運(yùn)用物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合 以精神鼓勵(lì)為主的原則 激勵(lì)人們自覺(jué)調(diào)整內(nèi)在需要及逐步提高需要層次運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合 以表?yè)P(yáng)為主的原則 激勵(lì)人們不斷調(diào)整自我行為方式正確運(yùn)用正反面教育相結(jié)合 以正面教育為主的原則 激勵(lì)人們擇善而從 見(jiàn)賢思齊 自覺(jué)選擇和確定正確的行為動(dòng)機(jī) 小學(xué)生考試三門學(xué)科全班第一父親重獎(jiǎng)百萬(wàn)寶馬 近日 上海市某小學(xué)三年級(jí)的一名學(xué)生因?yàn)榇中拇笠?以前的學(xué)科測(cè)試不是很理想 為此 父親激勵(lì)孩子道 如果你能考一個(gè)好成績(jī) 我就獎(jiǎng)勵(lì)你一輛寶馬車 期中考試結(jié)束后 這位學(xué)生的語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ)測(cè)試都拿到了班級(jí)第一名 父親得知后喜出望外 立即以孩子的名義買了一輛價(jià)值107萬(wàn)元的寶馬車 這輛車專門用于接送孩子上學(xué) 四顆糖塊 的故事 陶行知先生任育才小學(xué)校長(zhǎng) 一天 他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué) 他當(dāng)即斥止了王友 并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室 放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室 見(jiàn)王友已經(jīng)等在門口 陶行知立即掏出一塊糖果送給他 這是獎(jiǎng)給你的 因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里 我卻遲到了 當(dāng)王友懷地接過(guò)糖果后 陶行知又掏出一顆糖果放到他手里 這也是獎(jiǎng)給你的 因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí) 你立即就住手了 接著 陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里 我調(diào)查過(guò)了 你砸他們 是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生 這說(shuō)明你很正直 有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣 王友哭了 你打我兩下吧 我錯(cuò)了 我砸的不是壞人 是我的同學(xué)啊 陶先生滿意地笑了 他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去 為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤 我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果 我的糖發(fā)完了 我看我們的談話也該完了 激勵(lì)的原因 為什么需要激勵(lì) 因?yàn)槲覀冇行枰?需要是人的機(jī)體由于缺乏某種生理或心理因素而產(chǎn)生的與內(nèi)外環(huán)境的不平衡狀態(tài)時(shí) 人對(duì)某種對(duì)象的渴求與欲望 馬斯洛的需要層次理論 1 生理需要2 安全需要3 社會(huì)需要4 尊重需要5 自我實(shí)現(xiàn)需要 物質(zhì)激勵(lì) 物質(zhì)激勵(lì) 經(jīng)常用的手段有薪金 獎(jiǎng)金 紅利 股權(quán) 獎(jiǎng)品等 注意以下原則 1 相稱原則2 滿足需要原則3 即時(shí)性原則4 效益成本原則 精神激勵(lì) 經(jīng)常有的手段有 1 關(guān)懷激勵(lì)2 支持激勵(lì)3 信任激勵(lì) 4 情感激勵(lì)5 形象激勵(lì)6 榜樣激勵(lì) 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的關(guān)系 對(duì)立性 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)滿足人的需要層次不同 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)二者的表現(xiàn)方式不一樣 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)所產(chǎn)生的激勵(lì)力持續(xù)時(shí)間不同 統(tǒng)一性 二者的依據(jù)相同 二者激發(fā)的都是人們的精神因素 比如人的積極性 能動(dòng)性 創(chuàng)造性 二者產(chǎn)生的社會(huì)效益相同 外界刺激 需要 動(dòng)機(jī) 行為 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)行為 滿足感 不滿足感 反饋 激勵(lì)的過(guò)程 激勵(lì)教育的具體原則 第二 運(yùn)用正反兩個(gè)方面教育相結(jié)合 以正面教育為主的原則 激勵(lì)人們擇善而從 見(jiàn)賢思齊 自覺(jué)的選擇和確定正確的行為動(dòng)機(jī) 第三 運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合 以表?yè)P(yáng)為主的原則 激勵(lì)人們不斷的調(diào)整自我行為方式 層次原則 層次原則 指思想政治教育要根據(jù)受教育者不同的思想情況和覺(jué)悟水平 區(qū)別對(duì)待 分層次進(jìn)行 理解 層次 是一個(gè)比較概念 它是以本體為立足點(diǎn) 既可縱向比較 也可橫向比較 但主要是縱向比較概念 因?yàn)闄M向組合是以其一致性為主要依據(jù)的 縱向分層卻是以其差別性為依據(jù)的 小學(xué)者 學(xué)其事 大學(xué)者 學(xué)其所學(xué)之事之所以 君子教人有序 先傳以小者近者 而后教以遠(yuǎn)者大者 朱子語(yǔ)類 朱熹 1130 1200 堅(jiān)持層次原則的具體要求 要深入調(diào)查 了解教育對(duì)象思想問(wèn)題的性質(zhì) 科學(xué)地確定思想政治教育的目標(biāo)要正確理解層次原則 不能將層次片面地理解為劃分等級(jí) 尤其不能使層次絕對(duì)化要依據(jù)受教育者的思想層次特點(diǎn) 綜合考慮其他因素 正確選擇教育內(nèi)容與方法 示范原則 一 示范原則的含義二 堅(jiān)持示范原則的原因三 在思想