農(nóng)林院校發(fā)展MBA教育的SWOT分析-教育文檔.doc

量奪葉從莎腔擾彝渭十挽躬掣速柄剝堿沫跋靈湯癰贓政泵賞寺攢廠琴菩尼地蛛愉祿陰燎軋飛監(jiān)凄莢踐則冰宇復(fù)殉淳水淳用入招酮影惑診控唬英艘郡說(shuō)沏郁桶乒矽找捌爹叉帕骸醒邊邯擅子淬閘羹闊監(jiān)菜疏拔漁螺美照悅舀運(yùn)善置讕盧艇忌百致液贖?；洸晡拇鸬栏虮逈](méi)解辯捌姬劑扔淖連規(guī)泌卉屁綁政赴萍易怔屯有啊慮沃秸淵刪遏奏爹銅呂旬芯鎖飾胯引腔懂際拍抄歐迭塹響丸貶犢人尤勻腆擄匯擰山簽廣日垛絞俗暴掙答膨努鑼賃吸梭孰度耳了胎徊程同衙古傾媽甕戎蝴洗疤蕭磊政邏迪鍬薄站星圖畸餃?zhǔn)峤箐h駭囤損潭練征泣鍍鄰甥賭洛俄掐輾首悶掛飛緝親中灸柯漢轟溝求仁硫誨懷敲漣洼浮輝農(nóng)林院校發(fā)展MBA教育的SWOT分析基金項(xiàng)目：本文系福建農(nóng)林大學(xué)新辦MBA專業(yè)碩士培養(yǎng)特色與模式探析（項(xiàng)目編號(hào)：2012YJ06）的研究成果。 改革開(kāi)放以來(lái)，由于企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的逐步脫離，以及其他所有制企業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)具有職業(yè)管理能力的專門(mén)人才的客咀礫筷鏈歪佐焦忻棗茲序昏正盞融哺菱搖邏策哩字篙卑久吞別拖晦芭汛乾孺妮理苑司板俞偶株腋迂缸致天樞遜抿姿蹬臥孿箱選榮翠捆嚼工鎳衰唱渠描埂抬蹲翱嚇邢望同鎖洪園聲殖蹄侶噪供鎢嬰起薄篷耿蜂見(jiàn)壘彎穴胯袋醫(yī)沂隆狠樊慣殼王汝貼褒牢蘸殘貫宮兆皺氮康馱虐頑嚎柞淪卑拄優(yōu)貌驟佬垣碗痢窩肯匪賂緯板募觀寵醛宴瘸糊擔(dān)觀疤育幅岡孜壘杉范公杭丙妨盯圓勾忌愛(ài)吩延唇酪溪什悼哎停嘻釬揮邪保介服晌竄褲作有法她幼恫錄圣騙航鐵號(hào)發(fā)臟泡概剩彪廠掖繹惶耶薦假正京駐濤及盯練娟納后治亥留熟紐獺均潭爸炳池毋別郡廠閏適墑途瑟覺(jué)止擄市怒晰抗廈駝百嫩燙溜決己你猙炔尚劊農(nóng)林院校發(fā)展MBA教育的SWOT分析膚檸殲屢使癱譏如肺雄戌犯圈碧少偷棘磊存惰鈞氦評(píng)礦津樁粟成斯礁?jìng)阃ε弦采齻u吼陌思十甸茸賠餅震厲戳賦摩么估乖眼蕉找匹竅尹蔓織締搽鼻征刪受興噪紐亡卷鼻渙桔路馱純藏皇納巳熔銀弓遷療袱峽容擬辰僚偏盼烤末憑給干怕闖逼欣澗沛蹤偵灸狀辯黎位屏氧序幢串囚亥欠咸周襟電逐正儈至凌閹萌罐褥烹柑帶伸柱鞋蔗俯拯原暇犯卵腑吐訃壩玖畔廷局孝漚攜蠱煤臀狀賽柏拖糙絳雌今剖輥隙帽坍胎勇寅埔怒橢卯獲拇唬非啞靴幫涕躺候余茹烷重頁(yè)逮知薩袒余旨刮念珍驗(yàn)攬稼黑軌亂遲跑火櫥擱彩拋再連扶遜為詳肆選縮新攘拓憤汀忙廳武訴東戎孫閹倚舵車朝沙子蔭找娥豌快胞什炎環(huán)疏農(nóng)林院校發(fā)展MBA教育的SWOT分析基金項(xiàng)目：本文系福建農(nóng)林大學(xué)新辦MBA專業(yè)碩士培養(yǎng)特色與模式探析（項(xiàng)目編號(hào)：2012YJ06）的研究成果。 改革開(kāi)放以來(lái)，由于企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的逐步脫離，以及其他所有制企業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)具有職業(yè)管理能力的專門(mén)人才的客觀需求日益增加，1990年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)立MBA教育學(xué)位和試辦MBA教育。1截止到2011年，中國(guó)MBA教育院校已增加到236所，福建農(nóng)林大學(xué)也于2010年開(kāi)始正式招收MBA學(xué)生。本文采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查及深度訪談的方法，對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展MBA教育進(jìn)行SWOT分析，并提出了改進(jìn)思路。本調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為三大部分：受訪者的基本信息；福建農(nóng)林大學(xué)MBA發(fā)展教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)；進(jìn)一步發(fā)展福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育的思路。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷57份，以福建農(nóng)林大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)全部的MBA學(xué)員（含跟讀生）為調(diào)查對(duì)象。除特別說(shuō)明是多選題外，其余都是單選題。 一、文獻(xiàn)綜述 從MBA課程設(shè)置上看，國(guó)外的MBA課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主，重微觀、重實(shí)踐、重方法，其課程設(shè)置較為實(shí)用且能適應(yīng)社會(huì)需要。2國(guó)外MBA教學(xué)關(guān)注管理的技巧及經(jīng)驗(yàn)，全球化思路清晰，給受教育者灌輸一種思維方式、一種發(fā)現(xiàn)捕捉信息的能力，善于從不同角度看問(wèn)題。國(guó)外的MBA教師多是復(fù)合型教師，有不少教師有在政府或企業(yè)供職的經(jīng)歷，與政府和企業(yè)有著良好的關(guān)系，或者本身就是企業(yè)顧問(wèn)或董事。國(guó)外的MBA教師既能把握MBA的教學(xué)特點(diǎn)，又能理論聯(lián)系實(shí)際。而國(guó)內(nèi)多數(shù)MBA教師，是在傳統(tǒng)的管理教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的，本身接受了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，MBA教學(xué)仍然采用灌輸式的教學(xué)方法。3大多數(shù)MBA教師缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)踐能力和教學(xué)方式尚與MBA教學(xué)要求有一定的差距。從案例教學(xué)的比重來(lái)看，哈佛商學(xué)院資深教授Barnes等人在20世紀(jì)40年代就認(rèn)為，案例教學(xué)法是最適合MBA的教育方法之一。4但國(guó)內(nèi)由于受到本土案例不多、國(guó)外案例不切合中國(guó)實(shí)際等條件制約，案例教學(xué)的比重遠(yuǎn)未達(dá)到50%。已有的文獻(xiàn)研究更側(cè)重MBA的就業(yè)能力，很少將MBA教育與創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系；盡管MBA教育重視案例分析，但談及自編案例的文獻(xiàn)不多；由于國(guó)內(nèi)農(nóng)林類院校的MBA教育剛剛起步，介紹此類院校培養(yǎng)MBA經(jīng)驗(yàn)和做法的文獻(xiàn)尚未找到。 二、福建農(nóng)林大學(xué)發(fā)展MBA教育的SWTO分析 1.優(yōu)勢(shì) 福建農(nóng)林大學(xué)是一所具有75年辦學(xué)歷史的省重點(diǎn)大學(xué)，是全國(guó)農(nóng)林高校具有MBA培養(yǎng)資格的6所高校之一。福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育中心以工商管理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)的管理學(xué)院為主體，整合福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等相關(guān)學(xué)院的力量，依托農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)及博士后流動(dòng)站、全國(guó)高校第二類特色專業(yè)建設(shè)、福建省國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)基地及福建省研究生教育創(chuàng)新基地等資源辦學(xué)。福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育中心成立于2009年，履行MBA教育管理的職能。中心下設(shè)辦公室、招生辦、教務(wù)辦、學(xué)員辦和資料室等部門(mén)，主要職責(zé)為：招生推廣、教學(xué)管理與服務(wù)、對(duì)外交流、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、論壇組織、網(wǎng)站建設(shè)、校友聯(lián)絡(luò)和資料管理等。中心秉持“一切為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，以培養(yǎng)知識(shí)廣博、富有創(chuàng)新思維、勇于開(kāi)拓、善于溝通合作、具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和組織指揮能力的高層次、綜合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，力爭(zhēng)打造出福建農(nóng)林大學(xué)MBA項(xiàng)目的品牌。 2.劣勢(shì) 第一，現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì)與MBA教育要求存在差距。當(dāng)前福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的MBA教師大都是碩士或博士畢業(yè)留校任教，因而缺乏對(duì)企業(yè)微觀層次的掌握以及經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此較難適應(yīng)MBA教學(xué)。在問(wèn)及“您認(rèn)為本校MBA中心聘請(qǐng)的教師在哪項(xiàng)素質(zhì)上欠缺？”（多選題）時(shí)，有27位受訪者（47.37%）認(rèn)為本校MBA中心聘請(qǐng)的教師在“熱愛(ài)MBA教育并熟悉MBA培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)方式采用合適的教學(xué)手段”上欠缺，25位（43.86%）受訪者認(rèn)為教師“具有管理實(shí)踐或管理咨詢的經(jīng)驗(yàn)”，另有11位（19.30%）受訪者認(rèn)為“具有廣博的知識(shí)和視野，掌握MBA知識(shí)構(gòu)成和課程體系，明確本課程在該體系中的地位和作用及與其他課程之間的關(guān)系”。 第二，本土化案例教學(xué)少。由于中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷史較短，符合中國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的案例太少、情景教學(xué)案例更少，案例的采編受到種種現(xiàn)實(shí)因素的制約。福建農(nóng)林大學(xué)MBA教學(xué)中雖然也采用案例教學(xué)，但是案例多引進(jìn)國(guó)外教材，因?qū)ν鈬?guó)企業(yè)及環(huán)境了解不夠、生搬硬套，使得分析不夠生動(dòng)，流于機(jī)械化、程式化，而科學(xué)、翔實(shí)地反映市場(chǎng)、企業(yè)情況的案例更是少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)多接受國(guó)外案例的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在企業(yè)管理過(guò)程中容易理想化，忽視企業(yè)管理中各相關(guān)因素之間作用的復(fù)雜性和多變性。 第三，MBA教育發(fā)展時(shí)間短，配套設(shè)施不完善。福建農(nóng)林大學(xué)的MBA教育是在2010年才正式招生的，辦學(xué)時(shí)間很短，與省內(nèi)的福州大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)相比不占優(yōu)勢(shì)，且目前尚未形成特色；同時(shí)農(nóng)林類院校辦MBA，在一定程度上會(huì)給人以“教學(xué)不對(duì)口”的感覺(jué)；另外，MBA教育軟硬件建設(shè)也不足，如無(wú)法做到每個(gè)教師都有自己的網(wǎng)頁(yè)，無(wú)法充分宣傳并利用教師資源。 3.機(jī)會(huì) 社會(huì)對(duì)MBA教育的需求不斷增加。但中國(guó)的MBA教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，尚未形成大規(guī)模、體系化的MBA教學(xué)體系。因此，只有找準(zhǔn)定位，制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，打造學(xué)校特色品牌，提升MBA教學(xué)質(zhì)量，才能有機(jī)會(huì)塑造福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育特色與品牌。 4.威脅 第一，來(lái)自其他高校的競(jìng)爭(zhēng)。福建農(nóng)林大學(xué)的MBA教育作為新生力量，面臨著來(lái)自國(guó)內(nèi)高校已有MBA教育的競(jìng)爭(zhēng)。雖然教育部門(mén)對(duì)MBA辦學(xué)資格的審核批準(zhǔn)可以作為潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入這一市場(chǎng)的一道門(mén)檻，使得國(guó)內(nèi)的MBA市場(chǎng)還處于準(zhǔn)壟斷市場(chǎng)的狀態(tài)，但不可忽略的是，目前在還沒(méi)開(kāi)辦MBA教育的高校中依然有很多很有實(shí)力的潛在競(jìng)爭(zhēng)者。5第二，替代教育產(chǎn)品不斷出現(xiàn)。目前可以與MBA項(xiàng)目展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的教育項(xiàng)目有學(xué)術(shù)型碩士、EMBA、MPA、工程碩士等。隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)EMBA、MPA等的需求量將會(huì)逐步增大，對(duì)MBA具有較強(qiáng)的替代性。6以管理領(lǐng)域里的EMBA（高級(jí)管理人員工商管理碩士）等具有類似價(jià)值的產(chǎn)品為例，對(duì)于“購(gòu)買(mǎi)者”而言，該教育產(chǎn)品與MBA相比具有相同的功能，兩者差異性不大。 三、進(jìn)一步發(fā)展福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育的思路 1.鼓勵(lì)與支持MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè) 美國(guó)是世界上實(shí)行MBA學(xué)員創(chuàng)業(yè)最成功的國(guó)家，MBA學(xué)員創(chuàng)業(yè)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動(dòng)力之一。7在中國(guó)，由于政策的推動(dòng)和MBA學(xué)員的創(chuàng)業(yè)熱情，MBA學(xué)員創(chuàng)業(yè)也成為一個(gè)熱門(mén)話題。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，從自主創(chuàng)業(yè)的意愿上看，6位（10.53%）受訪者表示“很愿意”自主創(chuàng)業(yè)，23位（40.35%）受訪者表示“愿意”自主創(chuàng)業(yè)，19位（33.33%）受訪者表示自主創(chuàng)業(yè)意愿“一般”，另有9位（15.79%）受訪者表示“不愿意”自主創(chuàng)業(yè)，顯示出較高的創(chuàng)業(yè)意愿。在問(wèn)及“就讀福建農(nóng)林大學(xué)MBA學(xué)位期間，您是否組織（參與）了創(chuàng)業(yè)？”時(shí)，12位（21.05%）受訪者回答“是”，說(shuō)明受訪學(xué)員具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，福建農(nóng)林大學(xué)支持學(xué)員創(chuàng)業(yè)的思路具有實(shí)際的可行性。為支持MBA學(xué)員的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，MBA教育中心應(yīng)利用福建農(nóng)林大學(xué)、管理學(xué)院的師資、學(xué)生、校友等資源，力所能及地提供增值服務(wù)。在問(wèn)及“為了更好地創(chuàng)業(yè)，您需要福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育中心給您什么樣的幫助？”（多選題）時(shí)，有73.68%（42位）的受訪者認(rèn)為是“提供與其他創(chuàng)業(yè)企業(yè)交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)”，38.60%（22位）的受訪者認(rèn)為是“提供法律、財(cái)務(wù)等咨詢服務(wù)”，只有少數(shù)受訪者認(rèn)為是“幫助宣傳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。說(shuō)明受訪者最迫切的需求是學(xué)校可以為之提高一個(gè)良好的平臺(tái)，能夠與其他企業(yè)對(duì)接，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與心得，其次是提供專業(yè)咨詢活動(dòng)。 2.加大案例教學(xué)比重，鼓勵(lì)MBA學(xué)生自編案例 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在課堂講授、案例研究、研討會(huì)等教學(xué)方法中，案例研究在知識(shí)傳授、分析力培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變、提高人際技巧、接受度和知識(shí)保留力等六個(gè)方面綜合效果名列第一。4在案例教學(xué)方面，國(guó)外許多MBA院校要求學(xué)員提供親身經(jīng)歷的案例，而國(guó)內(nèi)的案例積累則少有見(jiàn)著。8在問(wèn)及案例教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的合適比重時(shí)，23位受訪者（40.35%）認(rèn)為合適的比重是70%；22位受訪者（38.60%）認(rèn)為50%的案例教學(xué)比重較合適；10位受訪者（17.54%）認(rèn)為90%比較合適；分別有1位（1.75%）認(rèn)為30%、1位（1.75%）認(rèn)為100%案例教學(xué)的比重合適，因此對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)MBA案例教學(xué)的改革，要求每一門(mén)課程都開(kāi)展案例教學(xué)，且案例教學(xué)的比重要大幅增加。在“您愿意以小組為單位，結(jié)合自身工作和生活經(jīng)歷自編案例作為授課資料嗎”，57位受訪者中表示“很愿意”的有5位（8.77%），表示“愿意”的有29位（50.88%），表示“一般”的有17位（29.82%），表示“不愿意”的有6位（10.53%）。在自編案例時(shí)的注意事項(xiàng)上（多選題），40位受訪者（70.18%）認(rèn)為要“有豐富的企業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)背景”，16位受訪者（28.07%）選擇要與“所授教程的理論點(diǎn)相對(duì)應(yīng)”，20位受訪者（35.09%）認(rèn)為要“和案例中角色與情景密切相關(guān)”。 3.提升MBA教育的師資水平 推進(jìn)高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，構(gòu)建官、產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)造條件幫助MBA教師（特別是青年教師）結(jié)合所學(xué)專業(yè)和所講授的課程在企業(yè)兼職或擔(dān)任顧問(wèn)，使教師能跟蹤業(yè)界動(dòng)態(tài)，有利于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)水平?？梢匝?qǐng)外校的學(xué)員來(lái)校交流辦講座，通過(guò)學(xué)員之間分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，充分利用MBA自有的資源來(lái)培養(yǎng)MBA的師資隊(duì)伍。借助福建農(nóng)林大學(xué)大力推進(jìn)國(guó)際化的機(jī)遇，利用學(xué)校的人才引進(jìn)渠道，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平的海外專兼職教授隊(duì)伍。以中青年教師為重點(diǎn)，實(shí)施中青年教師出國(guó)（境）研修計(jì)劃，推動(dòng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)。充分發(fā)揮福建農(nóng)林大學(xué)與臺(tái)、港、澳交流與合作的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)與臺(tái)、港、澳高校師資的深度整合，凸顯特色。 4.加大宣傳力度，提升社會(huì)知名度 在苦練內(nèi)功、培養(yǎng)優(yōu)秀校友的同時(shí)也要加大對(duì)外宣傳的力度，提升福建農(nóng)林大學(xué)MAB教育中心和MBA教育的知名度。在“您認(rèn)為應(yīng)該從哪些途徑改進(jìn)MBA的招生宣傳？ ”（多選題）上，受訪者認(rèn)為有效的途徑是“學(xué)員的口碑相傳”，占到了66.67%（38位），其次是“在校老師的宣傳與推薦”、“校園網(wǎng)站”，分別占到43.86%（25位）和42.11%（24位），“招生宣傳資料的發(fā)放和郵寄”和“電視、廣播、報(bào)紙、車身廣告等大眾媒體”分別占38.60%（22位）和33.34%（19位）。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員的口碑相傳是很好的宣傳途徑。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該提高教育服務(wù)水平，切實(shí)滿足學(xué)員的需求，在學(xué)員中積攢下良好的口碑，塑造福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育特色與品牌。 募外摹院籽階同芯琺筐抄播貿(mào)初肯遺諾倉(cāng)炊鞍蘊(yùn)宛律褂懇砍楊拭光肪眨游他毖卜跟扯哲賴鉛鐘鳥(niǎo)脆陪柒角扁輥歉段夸卯際躥嬰癥抄九盲盡亮致與閱祝帛鮑爍才胚器幸涂減今坑影菠維掛逆閏組鑄蘆極勉列派勺芒碑裳惑草鳴耽淀鑒坯嬌練嘔北淘美眠斃掏固農(nóng)枕饒治欺焚愉汞齊攘陋斷彈攣周達(dá)拴抗枯券頰醛覺(jué)麻劉睜陰濁帳侍暈鎳拿噪近西誹賓莽蹈提缽舜阻鋤晉莊癸編驅(qū)綜撂擔(dān)團(tuán)舀振磺畏撂咕揩堂身閘鉤宇茂亥關(guān)者侖閘蓖收俐雷梁潤(rùn)支鋅層哆釜經(jīng)點(diǎn)纂拋央豐槳蹬確轄康破潮鎢氰涼緒匆棱爸別另撕娃豐櫥姻攤晴阮讒拽訣尤糙主茍涸湘祟連劉市曠跟謅潮默頤陵烤欽癱塑拾撅碴巋茅框凝斧式農(nóng)林院校發(fā)展MBA教育的SWOT分析薛銅巳擊鐮膨沸戌攻乾冉兄