小學數(shù)學教學能手展示課《輕重》《生活中的負數(shù)》教學點評.doc

我們需要怎樣的小學數(shù)學課堂 小學數(shù)學教學能手展示課教學點評今天很高興參加小學數(shù)學教學能手展示課活動。通了兩位老師的課堂展示，給我印象最深的是新課程教學理念已經(jīng)被教師們主建轉(zhuǎn)化為實際行動。教師的有效設(shè)計，促進了學生的主動有效的學習，體驗、生成、互動已經(jīng)成為教師教學的常態(tài)?，F(xiàn)將我的理解與看法與廣大教師進行交流。第一節(jié)課，學校：大學南路小學 執(zhí)教者：屈璞 課題：輕重 這一節(jié)課是一年級的“比較”這一單元的內(nèi)容。從教學中可以看出以下幾個亮點：1、創(chuàng)設(shè)適合學生，有利于引發(fā)學生認知沖突的教學情境。一上課教師就通過師生“抱一抱”的游戲活動，吸引了學生的注意力，使學生已有的比較輕重的經(jīng)驗得到喚起，自然地將學生引入今天的學習之中。教師在認識稱量工具的教學時，通過兩個不容易利用經(jīng)驗比較的事物，引發(fā)學生的認知沖突，使學生體會到稱量工具的產(chǎn)生的必要性。這些教學情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習需求，能夠促進學生的主動學習。2、以活動能夠為載體，讓學生獲得豐富、深刻的活動經(jīng)驗。根據(jù)建構(gòu)主義教學理論，在教學中教師傳遞給學生的只是信息，而信息中知識的獲得必須通過學生的體驗，思考、交流等活動自主建構(gòu)。本節(jié)課，教師沒有只停留在學生運用已有經(jīng)驗判斷輕重上，而是充分地讓學生進行“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等活動，使學生對輕重的認識得到深化，學生富有童真的語言正說明這一點。有的學生說：“課本在手上又往下壓的感覺”；還有的學生說：“鉛筆很輕，我把它舉得很高”；還有學生說：“鉛筆像浮在水面上一樣，沒有感覺”等等。如果沒有讓學生充分體驗，這些活動的感悟就不會被展現(xiàn)出來，這正是以活動為載體的小學數(shù)學課堂的生命力所在。3、注重數(shù)學思考與交流，提高數(shù)學課堂的深度。課改初期一些專家尖銳地指出數(shù)學課堂的數(shù)學味被淡化，學生的思考被忽視。這與數(shù)學學科自身的特點形成巨大的反差。而今天的課堂上教師在引導學生積極開展數(shù)學活動的同時，更注重學生的數(shù)學思考。比如：教師提問，你有什么辦法比較出蘋果與橙子的輕重？天平是如何比較出物體的輕重的？等問題就是在引發(fā)學生的積極思考，再如：教師在練習環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)兩個物體比較輕重后將兩幅圖形成一幅圖，進而比較三個物體之間的輕重，學生充分進行交流表達，發(fā)表自己的想法，同時滲透了初步的邏輯推理，促進了學生的思維發(fā)展。4、教師合理運用評價，促進學生全面發(fā)展。新課程下的教學評價發(fā)生了明顯的變化，第一就是關(guān)注對學生學習過程的評價，第二是運用評價手段促進學生的發(fā)展。本節(jié)課中教師合理運用了評價手段，促進學生情感投入到學習中，教師在鼓勵性的評價中營造了寬松、和諧的教學氛圍，提升學習效果。5、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師在教學中始終將知識學習與生活實際緊密結(jié)合，一個個鮮活的生活場景有助于學生已有經(jīng)驗的喚起，同時學生在解決一個個實際生活問題中，增強了知識應用的能力，拓展了學生的學習視角，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。第二節(jié)課，學校：西工大附小 執(zhí)教者：張黎勤 課題：生活中的負數(shù)本節(jié)課是四年級的一節(jié)課是借助生活實例學習負數(shù)。本節(jié)課有以下幾個亮點：1、教學目標全面，將數(shù)學知識學習與數(shù)學教育學生有機結(jié)合。本節(jié)課教師一開課就出示了一組世界各地自然災害的畫面，通過學生談感受的過程使學生意識到環(huán)境問題的嚴重性，同時將學生目光聚焦在“溫度”變化上，自然地引入新知的學習。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教師深入的思考，教學不僅要關(guān)注學科知識的學習，還應滲透與學科有關(guān)的教育信息，這就要求設(shè)計中應為學生學習展現(xiàn)一定背景，使學生感到學習的意義。使教學三維目標有機結(jié)合，促進學生的發(fā)展。2、注重讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，設(shè)計有過程的教學。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為，“數(shù)學化是一個過程，只要現(xiàn)實世界在一系列因素的影響下進行著變化、延拓和深化，這個過程就在持續(xù)著，這些因素也包括數(shù)學，而且數(shù)學反過來被變化著的現(xiàn)實所吸收?！北竟?jié)課在讓學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性時，教師通過讓學生記錄零下溫度的活動展現(xiàn)學生對新知識的建構(gòu)過程。學生多種表示方法的交流，展現(xiàn)了不同的孩子對新問題的不同解決策略，經(jīng)過交流，討論使學生產(chǎn)生了需要一種新的數(shù)來表示零下溫度的需要，進而使新知的學習變成一種需要。這個過程將學生從生活世界引入符號世界，將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程正是“數(shù)學化”的過程。好的數(shù)學教學過程就是要讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學化的過程，這為學生理解數(shù)學，掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，提升數(shù)學能力是有很大益處的。3、整合教學內(nèi)容，遵循教學規(guī)律。教學是科學，因為它有一定的內(nèi)在規(guī)律，這個規(guī)律集中體現(xiàn)在對學生認知特點的把握，因此，教師的教學設(shè)計應符合學生的認識規(guī)律。本節(jié)課是數(shù)學概念學習的一節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)問題沖突，呈現(xiàn)學習實例，尋找生活應用，歸納概念本質(zhì)，應用解釋等環(huán)節(jié)讓學經(jīng)歷了概念的形成過程，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了感知到抽象，具體到一般的事物的認知規(guī)律，有利于學生對正負數(shù)意義的理解。4、數(shù)形結(jié)合，體現(xiàn)學習的發(fā)展性。教師在教學中能在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，充分將直觀的圖示與正負數(shù)的認識相結(jié)合，使學生直觀地理解正負數(shù)的意義和特點，有助于學生形象理解，深入地思考，同時運用數(shù)形結(jié)合為學生的后繼學習數(shù)軸，正負數(shù)加減法等知識做好了鋪墊，由此使我感受到，我們的教學設(shè)計既要重視學習著學習基礎(chǔ)的分析，同時還要是我們的教學為學生今后的學習進行鋪墊，體現(xiàn)教學設(shè)計的發(fā)展性。通過這兩節(jié)課的教學實踐使我感受到，教師只有真正地將教學理念落實在教學行為之中我們的課堂就會充滿活力，充滿生機。我彷佛看到了我們的數(shù)學課堂應當具有的幾個模樣：教育味更濃的課堂，讓數(shù)學更好地發(fā)揮育人功能；充滿問題的課堂，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題、交流問題的過程中積極主動尋求發(fā)展；實踐體驗的課堂，讓數(shù)學活動，特別是數(shù)學思維活動成為學生數(shù)學學習的主要途徑，讓學生在實踐中積累，在實踐中思考，在實踐中獲得；創(chuàng)新思維不斷被激發(fā)的課堂，教師應注重保護學生創(chuàng)新思維的種子，鼓勵孩子的求異思維，讓尊重、開放、民主的氛圍充滿整個教學中，縈繞在整個課堂內(nèi)；有效思考的課堂，重視學生的獨立思考與交流活