七年級語文上冊第六單元少年詩情第25課在自由和力量中飛翔教案1滬教版五四制.doc

教學資料范本七年級語文上冊第六單元少年詩情第25課在自由和力量中飛翔教案1滬教版五四制編 輯：_時 間：_1教學目標有感情地朗讀詩歌；體會詩歌中的象征意義，理解詩歌的主旨。2學情分析這首詩是美國詩人惠特曼的作品?；萏芈鳛槊绹顐ゴ蟮拿裰髟娙耍桧灻裰髯杂?，而在力量和自由中飛翔就充分體現(xiàn)了惠特曼詩歌積極向上、生氣勃勃的特點。本詩雖然篇幅短小，但詩人通過“金絲雀”、“雄鷹”、“海鷗”等多個意象，運用了象征的手法，借助生動的語言，向我們展示了詩人對于自由生活的向往。而本次教學所面對的學生是初一年級，這種積極的人生態(tài)度，對于他們顯得尤為重要，但他們畢竟還處于初中低年級，從詩歌中體會、理解自由的重要性，肯定有難度，而通過朗讀為抓手，在朗讀技巧的指導中讓學生不斷地深入文本，這對于理解主旨的落實有著很大的幫助。因此，我將本次教學目標定為有感情地朗讀詩歌，引導學生體會詩歌中的象征意義，理解詩歌的主旨。希望學生在深情并茂誦讀的過程中，能夠理解、感悟詩歌的精髓，從而樹立積極的人生觀。3重點難點教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨教學難點：體會詩歌的語言表達特點，理解詩歌的主旨4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】導入新課，出示學習目標導入新課。出示學習目標：1、有感情地朗讀詩歌2、體會詩中的象征意義，理解詩歌的主旨?；顒?【講授】誦讀全詩，整體感知。1、學生齊讀詩歌，要求讀準字音，朗讀準確不添字漏字。2、討論并交流：我們?nèi)绾尾拍軐⒃娭械那楦杏懈星榈刈x出來？（教師讓學生思考并討論，適時加以引導，歸納）活動3【活動】誦讀全詩，整體感知。全班齊讀，交流評價。學生獨立思考或與同學交流討論。（明確讀出情感的要求：1、在朗讀時，要注意停頓、重音、語氣的抑揚頓挫等朗讀技巧；2、要有感情地朗讀，必須要理解詩歌的主旨。）活動4【講授】合作學習，深入研讀。1、雄鷹、海鷗、金絲雀、學舌鳥各象征著什么？2、雄鷹、海鷗“打動了我的心”，而金絲雀、學舌鳥“決不是我的理想”反映了詩人一種怎樣的思想感情？（教師可追問：為什么詩人對于自由生活如此的向往？）3、你們還有疑惑的問題是什么？我們一起來討論解決。學生思考、自主交流：（雄鷹、海鷗象征著：熱愛自由、寧愿接受挑戰(zhàn)的人；金絲雀和學舌鳥象征著生活安逸、喪失自由的人。）學生自主討論、歸納：（整首詩表現(xiàn)了詩人對于自由生活的向往。）（自由的重要性。只有在自由中才能體會到快樂，只有具有自由，才會有力量，才能展現(xiàn)自己的意志）學生質(zhì)疑，相互交流解決。（預設：為什么是在自由和力量中飛翔？自由和力量有何關(guān)系？對于詩歌最后一句的理解。）活動5【活動】再讀全詩，深入品味1、再讀詩歌，做到有感情，體會詩中的情感。2、指名兩名學生間隔讀，并提問：你發(fā)現(xiàn)全詩在語言表達上有什么特點？）學生多種形式的朗讀交流。（個人讀、小組讀、多人讀、男女生讀、教師范讀、全班讀等）學生自主思考、討論：（全詩采用一一相對的形式，一否定一肯定，使詩歌的表達更有思辨性，更有音律的起伏變化，更有感染力。）活動6【活動】自主探究出示歐陽修的畫眉。1、這兩首詩表達的主旨是否有共同性？2、為什么中外詩人都要表達對自由的向往？（教師引導學生在語言、主旨等方面討論）學生鑒賞、對比、討論?；顒?【作業(yè)】作業(yè)設計我可以完成第 項。1、閱讀惠特曼草葉集中的其它作品，并完成周五的摘