




已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
XX年一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃XX年一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃1:適應(yīng)新生活一年級(jí)下冊(cè)是在學(xué)生基本適應(yīng)了校園新生活的基礎(chǔ)上,針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展中存在的突出現(xiàn)實(shí)問題好習(xí)慣缺失,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,形成穩(wěn)定的生活方式。“養(yǎng)成好習(xí)慣”不僅符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,也是本冊(cè)的核心教育主題。這里的生活,是一個(gè)整體的視角,包括:日常生活的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,與大自然、家人、同儕共在的好習(xí)慣。好習(xí)慣,是一個(gè)美好自我形象在學(xué)生身上的具體化,從好習(xí)慣的養(yǎng)成開始,為學(xué)生追求美好自我啟航。循著這一發(fā)展階段學(xué)生的心理親近程度,本冊(cè)的單元設(shè)計(jì)分為兒童與自我(日常生活與學(xué)習(xí))、兒童與大自然、兒童與家人和伙伴。之所以把兒童與大自然的話題安排在第二單元,是因?yàn)檫@一時(shí)間我國多數(shù)地區(qū)正值春天,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然中的生命與成長,可謂“學(xué)逢其時(shí)”。在“養(yǎng)成好習(xí)慣”這一教育主題下,本書體現(xiàn)了“共在”這一核心的價(jià)值觀。共在,是一種與自己、與自然、與他人、與自己所在的世界共生共存、相互依賴、相互支撐的狀態(tài)?!肮苍凇钡挠^念,貫穿于整套教材中,是本套教材的核心價(jià)值觀念之一。滲透這一價(jià)值觀,目的是要引導(dǎo)孩子逐步超越自我中心、單子式個(gè)體的思維與存在方式,成為與所在世界和諧共處的主體。2:主要的道德學(xué)習(xí)方式及建議向生活學(xué)習(xí)道德內(nèi)在于生活之中,是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí),不同于一般的書本學(xué)習(xí),必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。這是21世紀(jì)以來德育課程改革的主導(dǎo)思路,日漸成為德育理論與實(shí)踐工作者的共識(shí)。因此,向生活學(xué)習(xí),也是本書主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式。向生活學(xué)習(xí),包括生活的三個(gè)時(shí)間維度:過去的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活。教材中有很多環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),呈現(xiàn)或者分享他人過去的生活情境。這樣的設(shè)計(jì)不只是為了導(dǎo)課的需要,也不只是因?yàn)閺囊延薪?jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)生可以更好地理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗(yàn),提取其中有道德價(jià)值的東西,學(xué)會(huì)將“回望”作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法,使其在不知如何、不知對(duì)錯(cuò)時(shí),能想一想自己過去的經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從中找到當(dāng)下的出路。這是一種生活的反芻,而道德意義正是在這種反芻與回味中呈現(xiàn)的。教材中也有很多現(xiàn)場的活動(dòng)體驗(yàn),包括表演、游戲、制作等,這都是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。向當(dāng)下的生活學(xué)習(xí),包括著用心生活的引導(dǎo),即引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)每一個(gè)當(dāng)下,發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊(yùn),理解道德對(duì)于生活的構(gòu)成性影響。教材中還有一些設(shè)計(jì),主要安排在學(xué)期結(jié)束前或某個(gè)課程的結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)未來,這是一種面向未來生活的教育。未來生活是理想的代稱,是經(jīng)由過去與當(dāng)下而連接的,是以未來作為目標(biāo),與過去一起規(guī)定當(dāng)下的存在狀態(tài)。由上可見,向過去的生活學(xué)習(xí),服務(wù)于當(dāng)下問題的解決,服務(wù)于當(dāng)下兒童的道德困惑,服務(wù)于對(duì)更美好的未來的憧憬。對(duì)兒童當(dāng)下生活的指導(dǎo),也不是與過去與未來割裂的,而是統(tǒng)一的,是為了兒童道德意義生活的持續(xù)成長。而未來總是出現(xiàn)在當(dāng)下的話語中,出現(xiàn)在對(duì)過去的反思中。就這樣,道德的意義在兒童對(duì)生活的過去、當(dāng)下與未來的反思、學(xué)習(xí)和向往中呈現(xiàn)出來。在活動(dòng)中領(lǐng)悟生活是日常的,是很難完全按照計(jì)劃生成的。教育對(duì)人成長的重要意義,在于總是有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些教育和教學(xué)活動(dòng),使兒童通過所設(shè)計(jì)的活動(dòng)體驗(yàn)而獲得成長,這是教育生活不同于日常生活的特性。因而,本教材通過多樣的活動(dòng)欄目,設(shè)計(jì)了很多現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng)。作為低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式,現(xiàn)場教育體驗(yàn)活動(dòng)可以通過以下幾個(gè)方面促進(jìn)兒童的道德成長。首先,低年段兒童還沒有形成自覺的生活反思意識(shí),在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教育中的現(xiàn)場活動(dòng)體驗(yàn),更多是對(duì)兒童道德敏感性的培養(yǎng)。通過典型活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。例如,本冊(cè)教材第2課的這樣真精神,第6課的走,看花看草去,第8課的大自然中的快樂,第11課的送“小伙伴”回家,第12課的再來學(xué)一招,第13課的大家一起歡樂多,第15課的快樂地分享,第16課的有人幫,不一樣等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的意義。其次,道德在生活中的內(nèi)隱性存在,使身在其中的人形成道德無意識(shí)狀態(tài),所謂“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。而在某些特殊情境下,如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境下,道德意義與價(jià)值則更容易顯現(xiàn)出來。教育體驗(yàn)活動(dòng)往往會(huì)設(shè)計(jì)上述比較典型的情境,向?qū)W生再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài),并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)。這種體驗(yàn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生教育的效果,如本冊(cè)教材第2課的我們天天有精神,第8課的大自然中的禮物大自然中的快樂大自然的語言,第10課的家人的愛藏在哪里相親相愛一家人肩頭上的愛,第12課的干點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò),第13課的大家一起歡樂多,第16課的有人幫,不一樣等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育意圖。最后,在特殊現(xiàn)實(shí)生活情境中所需要的包含道德原則的實(shí)踐智慧,如逃生、救護(hù)等,雖不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí),但教育的現(xiàn)場活動(dòng)體驗(yàn),在某種意義上卻起到提前準(zhǔn)備的作用。模擬特定情境,通過演習(xí)的方式教學(xué)生學(xué)會(huì)妥善處理類似問題,以避免在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如第5課的風(fēng)兒的“脾氣”中“臺(tái)風(fēng)中的自我保護(hù)”,第6課的花草面前要小心,第7課的別讓自己受傷害,第14課的我要求助嗎等中提到的危險(xiǎn)情境等。榜樣學(xué)習(xí)“以人為鏡,可以明得失”。榜樣學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí),特別是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是因?yàn)榘駱尤珑R子一樣,可以讓人更好地進(jìn)行對(duì)照式自我反思,還因?yàn)榘駱佑惺痉蹲饔?,有引起人模仿的?qū)動(dòng)力。實(shí)際上,榜樣學(xué)習(xí)是21世紀(jì)課程改革前中國德育最常用的道德教育方式。無數(shù)榜樣故事,承載著人類精神,并將其代代傳承,這一點(diǎn)古今中外概莫能外。古希臘荷馬史詩中的英雄,中國包括堯、舜、禹傳說在內(nèi)的各種榜樣人物形象等,都是推動(dòng)人類精神前進(jìn)的動(dòng)力。榜樣,不論真實(shí)與虛擬,都可以成為人類自我激勵(lì)的源泉。榜樣的言行,能夠?qū)⑷说睦硐氪嬖跔顟B(tài)具體化,因而對(duì)處于具體形象思維階段的兒童特別適用。但是,在以前的榜樣教育中,的確存在著問題:榜樣過于成人化,事跡過于極端化,脫離兒童日常生活與理解能力,強(qiáng)調(diào)模仿、忽視反思等。在反思這些問題的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材依然將榜樣學(xué)習(xí)作為低年段兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式。本冊(cè)教材中的榜樣學(xué)習(xí)方式,一是體現(xiàn)在大量的繪本故事中,主要是接近日常生活中好兒童的榜樣,二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的學(xué)習(xí)意識(shí),特別是建立一種同學(xué)間共同成長、相互支持的觀念,改變傳統(tǒng)上到學(xué)校只向教師學(xué)習(xí)的觀念。如第1課的鏡子里的我保持整潔有辦法,第4課的怎樣才能不馬虎環(huán)節(jié),就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習(xí)。第四單元我們?cè)谝黄?,更是以一個(gè)主題單元的方式,強(qiáng)調(diào)與身邊的人共在、樂群、分享、互助和共同進(jìn)步的教育理念。批判反思批判反思是道德理性的基本能力,它使人能夠在現(xiàn)實(shí)情境中有向善的姿態(tài)與可能。依據(jù)批判與反思的對(duì)象,批判反思可以分成不同的層次,核心是對(duì)某種“道德權(quán)威”的超越,如成人(特別是家長及行業(yè))權(quán)威,他人(主要指同齡人)權(quán)威、習(xí)俗(包括法律、法規(guī))權(quán)威等。作為道德學(xué)習(xí)方式的批判反思,除了指向外在的道德權(quán)威的超
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 通信設(shè)備股權(quán)轉(zhuǎn)讓簡易協(xié)議書
- 股東墊資投資風(fēng)險(xiǎn)控制協(xié)議
- 專業(yè)賽車手雇傭合同范本
- 金融科技股權(quán)退股及區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用合作協(xié)議
- 股權(quán)轉(zhuǎn)讓代理委托與法律盡職調(diào)查服務(wù)協(xié)議
- 環(huán)保產(chǎn)業(yè)股權(quán)合作與循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)議
- 2025-2030中國NMR光譜溶劑行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與前景規(guī)劃分析報(bào)告
- 水鄉(xiāng)客廳施工方案
- 買房裝修規(guī)劃方案
- 鄉(xiāng)村消防調(diào)查方案
- 綠山墻的安妮-練習(xí)答案(完整版)資料
- IBM AIX認(rèn)證試題及答案
- 2022年小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)城(選調(diào))招聘考試模擬試題(共五套)
- 貴陽小升初分班全真模擬測A卷
- WS/T 512-2016醫(yī)療機(jī)構(gòu)環(huán)境表面清潔與消毒管理規(guī)范
- GB/T 77-2007內(nèi)六角平端緊定螺釘
- GB/T 5330.1-2012工業(yè)用金屬絲篩網(wǎng)和金屬絲編織網(wǎng)網(wǎng)孔尺寸與金屬絲直徑組合選擇指南第1部分:通則
- GB/T 3672.1-2002橡膠制品的公差第1部分:尺寸公差
- 中華人民共和國安全生產(chǎn)法
- 九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)管理制度匯編
- 參考手冊(cè)-ondemand3dapp操作手冊(cè)中文版
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論