語文人教版七年級下冊《社戲》.doc

社戲課堂教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)賞析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。2 理解本文人物景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。五、課堂教學(xué)實(shí)踐 (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入多媒體播放童年MTV師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文從百草園到三味書屋可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說社戲，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。 (二) 評人物，簡筆式速寫，體會文章中人物形象（板書要點(diǎn)）師：（簡介作者，推薦閱讀魯迅作品）小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_(人物)，因?yàn)樗?他們)_(評價其性格的品質(zhì))，比如_(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。(學(xué)生小組合作探究討論，評價人物句子)師：有理有據(jù)，說得不錯，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。(三) 說情節(jié)，多角度概括，了解文章的主要內(nèi)容師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。生答示例1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。生答示例2：從事情角度來看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆師：詳略是怎樣安排的？生答示例：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。師：為什么這樣安排？生答示例：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。 (四) 賞環(huán)境，點(diǎn)綴式展現(xiàn)，理解環(huán)境描寫的作用師：平橋村是一個怎樣的地方？（圖片展示）師：為什么不能把“我”看成就是魯迅生答示例：魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。社戲取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：評人物，簡筆式速寫；賞環(huán)境，點(diǎn)綴式展現(xiàn)。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。（五）讀精段，層次式品析，揣摩描寫手法的運(yùn)用。師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。(學(xué)生朗讀并記誦美句)師：誰來說一說“我”所見的句子師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇煟和瑢W(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始?。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面，眾生配樂齊讀） （六）抓文眼，深入式理解，明確文章主旨的意義師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？ 齊答示例：不好看師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每?？生答示?：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。生答示例2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。生答示例3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。（學(xué)生小組討論后回答）師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把課件讀一下，感受一下這份人間真情。