視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為主，兼顧數(shù)字媒體設(shè)計(jì)。能將藝術(shù)、技術(shù)、人文、經(jīng)濟(jì)等眾多因素綜合的考慮，使其成為應(yīng)用型高級(jí)平面設(shè)計(jì)師。本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)方面的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生在造型設(shè)計(jì)能 力、色彩綜合運(yùn)用能力、思維能力、多種視覺藝術(shù)形式的創(chuàng)造能力、視覺流程設(shè)計(jì)的控制能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作能力等方面的綜合設(shè)計(jì)能力達(dá)到高級(jí)平面設(shè)計(jì)師（應(yīng)用型高級(jí)專門人才）的要求。為了達(dá)到這一要求，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在四年的課程教學(xué)中共安排880 個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)， 通過各門課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)將近三年的實(shí)踐教學(xué)作如下總結(jié)：一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)（一）繪畫基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)在大一第一學(xué)期的素描 色彩課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過64 學(xué)時(shí)（素描32 學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)、色彩 32 學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)）訓(xùn)練，提高學(xué)生造型能力、感知色彩能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上以服務(wù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程為目標(biāo)，以“從繪畫走向設(shè)計(jì)” 為線索， 重點(diǎn)提高學(xué)生構(gòu)成造型能力、 色彩感知能力。 在課程前半段實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要安排結(jié)構(gòu)素描、寫生色彩，重在提高學(xué)生繪畫造型能力，色彩感受能力；在課程后半段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要安排設(shè)計(jì)素描裝飾素描、構(gòu)成素描、 創(chuàng)意素描， 裝飾色彩歸納寫生，重在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成意識(shí)、裝飾美的素養(yǎng)、裝飾色彩的意識(shí)。通過整 體繪畫課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排， 引導(dǎo)學(xué)生從考前繪畫基礎(chǔ)提升為設(shè)計(jì)專業(yè)奠定基礎(chǔ)的裝飾造型構(gòu)成能力、 裝飾色彩感知能力。 為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)做好了鋪墊。（二）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)在大一第二學(xué)期安排平面構(gòu)成 色彩構(gòu)成立體構(gòu)成圖形創(chuàng)意圖案基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程， 通過 112 學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、裝飾造型、抽象構(gòu)成能力，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好橋梁過渡作用。 課程前半段實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以單項(xiàng)元素構(gòu)成設(shè)計(jì)為主。例如在平面構(gòu)成 教學(xué)中安排基本元素構(gòu)成設(shè)計(jì)，基本形式構(gòu)成設(shè)計(jì)，在圖案基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排圖;.案造型設(shè)計(jì)、 圖案組織形式設(shè)計(jì)。 引導(dǎo)學(xué)生逐步形成抽象構(gòu)成意識(shí)、 裝飾造型能力。在課程后半段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以綜合應(yīng)用構(gòu)成設(shè)計(jì)為主。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容在專業(yè)課程中的應(yīng)用。例如在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)11 級(jí)、12 級(jí)、13 級(jí)圖案基礎(chǔ)課程后半段實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排圖案在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生圖案應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。在圖形創(chuàng)意課程后半段實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排圖形創(chuàng)意在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、在包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用， 拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維。 通過以上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（三）、設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)在大二第一學(xué)期、第二學(xué)期分別安排了corldraw 、photoshop 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程， 大二第一學(xué)期的corldraw 、photoshop 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程通過104 學(xué)的時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生軟件操作能力。3 門軟件課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相互配合， 相互支撐，其中 corldraw 、photoshop 兩門課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于軟件工具操作的練習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程側(cè)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)內(nèi)容重于軟件與項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力的提高，是對(duì)前兩門軟件課 程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升。通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)11 級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐， 學(xué)生軟件應(yīng)用能力有了顯著地提高；大二第二學(xué)期的字體設(shè)計(jì)、 標(biāo)志設(shè)計(jì)、 版式設(shè)計(jì)、 印刷工藝等設(shè)計(jì)專業(yè)課程通過 112 學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練， 重在提高學(xué)生單項(xiàng)元素設(shè)計(jì)能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中分別從文字、標(biāo)志、版面、印刷實(shí)踐4 個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、 設(shè)計(jì)案例為載體， 通過引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)案例、參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，既熟練、提高了軟件應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生單項(xiàng)元素設(shè)計(jì)制作能力。是對(duì) 前面課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升。例如在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)1201 班標(biāo)志設(shè)計(jì)課程后半段實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，組織學(xué)生參與“山西云岡石窟”標(biāo)識(shí)征集項(xiàng)目，參與了“云南西雙版納野象谷標(biāo)志征集項(xiàng)目”，參與了“貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城標(biāo)志征集項(xiàng)目” ， 參與了“太平湖”風(fēng)景區(qū)標(biāo)識(shí)征集項(xiàng)目，通過以上項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生充分了解市場(chǎng)需求， 積累了項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)， 提高了設(shè)計(jì)能力。 為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（四）、專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié);.在大三的第一學(xué)期、第二學(xué)期，大四的第一學(xué)期分別安排了包裝設(shè)計(jì)、書 籍裝幀設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、型錄廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、ci企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程通過364 個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排， 形成以就業(yè)為導(dǎo)向， 以設(shè)計(jì)實(shí)踐案例、 設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體， 重在提高學(xué)生貼近市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。 通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)11 級(jí)、12 級(jí)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 95%的學(xué)生圓滿完成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)期目的。任課教師組織視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)1112 班學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，參與網(wǎng)絡(luò)包裝征集項(xiàng)目，為新上市藥品“火罐拔毒貼、少兒健脾糕片”設(shè)計(jì)包裝方案；為西安長(zhǎng)虹包裝印 刷廠設(shè)計(jì)食品系列包裝、 醫(yī)藥保健品包裝。 被廠家成功采用。 通過以上項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生充分了解市場(chǎng)需求，提高了設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、軟件操作能力，為就 業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。（五）、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綜合4 年所學(xué)內(nèi)容， 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)商機(jī)，主動(dòng)承擔(dān)地方設(shè)計(jì)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。11級(jí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題就以陜西元素加現(xiàn)代設(shè)計(jì)為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。 有學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)西安臨潼石榴在關(guān)中及周邊地區(qū)有一定知名度。 但產(chǎn)品包裝不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，缺少品牌效應(yīng)。 在此基礎(chǔ)上確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)主題臨潼石榴品牌推廣設(shè)計(jì)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)華縣老腔作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)，發(fā)展到今天已瀕臨失傳、絕跡。為了挽救傳統(tǒng)民間藝術(shù)，確定畢 業(yè)設(shè)計(jì)主題華縣老腔廣告形象推廣設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與地方設(shè)計(jì)項(xiàng)目， 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、 職業(yè)素養(yǎng)。 是對(duì) 4 年實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與升華。二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 針對(duì)不同課程采用了相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。先總結(jié)如下：（一）分層式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)11 級(jí)學(xué)生入學(xué)成績(jī)可以看出有60%的學(xué)生屬于藝術(shù)類考生，專業(yè)課成績(jī)屬于中上層次，有40%的學(xué)生屬于文理科學(xué)生，沒有繪畫基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀， 在繪畫基礎(chǔ)課程、 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中采用分層實(shí)訓(xùn);.教學(xué)方法， 對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生采用引導(dǎo)突破的方法，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生采用夯實(shí)基礎(chǔ)的方法， 通過分層教學(xué)促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所提升，都學(xué)有所得，學(xué)有所成。 例如在素描課堂教學(xué)方法的安排上，針對(duì)沒有任何繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生采用以臨摹與寫生相結(jié)合的教學(xué)方法，完成靜物素描即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生采用夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練強(qiáng)化造型能力；針對(duì)繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生， 采用拔高訓(xùn)練的方法， 引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)素描、創(chuàng)意素描、裝飾素描，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、抽象構(gòu)成意識(shí)。通過分層教學(xué)發(fā)揮學(xué) 生個(gè)人性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式總結(jié)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、 設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中， 針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法， 將課堂知識(shí)點(diǎn)、 能力點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)練習(xí)任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)， 達(dá)到掌握設(shè)計(jì)原理、 設(shè)計(jì)方法的目的。 例如在色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中，將全學(xué)期課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成10 個(gè)練習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成這10 個(gè)練習(xí)任務(wù)即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在包裝設(shè)計(jì)前半段課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成 8 個(gè)練習(xí)任務(wù)， 從包裝市場(chǎng)調(diào)研到包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到包裝容器設(shè)計(jì)制作， 通過引導(dǎo)學(xué)生完成10 個(gè)練習(xí)任務(wù)達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)11 級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，到課率到達(dá) 92%以上。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。（四）項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中， 將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生貼近市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，作業(yè)就是產(chǎn)品、就是設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在招貼設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中將商業(yè)招貼設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目“安的物流公司” 形象招貼設(shè)計(jì)項(xiàng)目、“安博教育公司形象招貼設(shè)計(jì)項(xiàng)目”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng) 目設(shè)計(jì)， 促使學(xué)生了解市場(chǎng)設(shè)計(jì)需求，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。 在包裝設(shè)計(jì)后半段課堂教學(xué)中將包裝設(shè)計(jì)程序、 包裝印簽、 印后工藝教學(xué)內(nèi)容與 “西安長(zhǎng)虹包裝印刷廠設(shè)計(jì)項(xiàng)目”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成設(shè)計(jì)，滿足客戶需求，在印后加工時(shí)將學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)交于印刷廠印刷制作，學(xué)生參與印刷，向工廠師傅學(xué)習(xí)制作工藝，促使學(xué)生設(shè)計(jì)作品貼近市場(chǎng)需求，符合工廠制作要求， 真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)設(shè)計(jì)人員的轉(zhuǎn)變，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。;.在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)近3 年多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中， 通過各課程前后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互銜接、配合， 構(gòu)成了本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。該體系經(jīng)過我院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)11 級(jí)、12 級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的檢驗(yàn)， 取得了一定成果，涌現(xiàn)出了一批設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、具備一定市場(chǎng)設(shè)計(jì)