15、文具的家 第一課時(shí)教案.docx

課時(shí)教學(xué)筆記課題15、文具的家內(nèi)容P8284課型新授教學(xué)目標(biāo)1、 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，1個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備教師課件、卡片學(xué)生學(xué)具環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案一、情境導(dǎo)入二、探究新知三、課堂小結(jié)1、 教師課件出示鉛筆橡皮尺子等文具的圖片。2、 教師實(shí)物展示學(xué)生丟棄的文具。3、 教師引出課題。4、引出主線(xiàn)問(wèn)題。（1） 初讀課文，自主識(shí)字。（2） 朗讀課文，初讀感知。過(guò)渡：本節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。師：鉛筆、橡皮、尺子等文具能幫我們做很多事情，是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！師：這些文具是哪里來(lái)的？師：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無(wú)家可歸，多可憐啊！這節(jié)課，就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧?。ń處煱鍟?shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。）師：讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？生：（1）文具的家是指什么？ （2）為什么要給文具找個(gè)家？ （3）怎樣為文具找個(gè)家？師：同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，那么這節(jié)課我們就先圍繞其中一個(gè)問(wèn)題，來(lái)看看“為什么要給文具找個(gè)家”吧！正音預(yù)設(shè)：“次、仔、所”是平舌音，“查、找、讓”是翹舌音，“次、仔”是整體認(rèn)讀音節(jié)。識(shí)記字形預(yù)設(shè)：具：形近字“真”。次：熟字換偏旁“吹”。丟：猜字謎“去字頭上一把刀”。新：親+斤。偏旁部首“斤字旁”。每：減一減“海-氵”。平：減一減“蘋(píng)-艸”。她“女+也”，熟字換偏旁“他”。些：此+二。仔：亻+子?！拘温曌帧堪鍟?shū)：貝貝：粗心大意 不愛(ài)惜文具 不保管好文具初步體會(huì)貝貝不愛(ài)惜文具的行為。1、 學(xué)生自由朗讀課文，熟讀課件中展示的帶拼音詞語(yǔ)。（1）請(qǐng)多名同學(xué)領(lǐng)讀帶拼音詞語(yǔ)。（2）正音。（平翹舌、整體認(rèn)讀音節(jié)等）2、去拼音詞語(yǔ)：（1）1人領(lǐng)讀（讀字讀詞）；（2） 同桌互查（反饋第幾行第幾個(gè)詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，請(qǐng)其他同學(xué)指正）；（3） 齊讀（讀詞語(yǔ)）。3、詞語(yǔ)閃讀：全班迅速起立搶讀。4、不帶拼音單個(gè)字識(shí)記字形：（1）同桌互查（蓋住書(shū)后詞條上的拼音互讀，讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的圈出來(lái)）；（2）識(shí)記字形（反饋第幾行第幾個(gè)字有問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)幫助識(shí)記，說(shuō)識(shí)記方法，識(shí)記字形過(guò)程中，教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“新”的部首“斤字旁”。）（3）“摘蘋(píng)果”學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀字。5、擴(kuò)詞：書(shū)后“讀一讀，記一記”，學(xué)生領(lǐng)讀。1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，標(biāo)明自然段序號(hào)。 學(xué)生匯報(bào)：這篇課文一共有六個(gè)自然段。（學(xué)生按段朗讀）2、出示教材中的兩幅插圖，提問(wèn)：書(shū)上有兩幅插圖，同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是第一幅插圖的情境，哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是第二自然段的情境？學(xué)生匯報(bào)：文中的的第1、2、3自然段描寫(xiě)的是第一幅插圖，第4、5自然段描寫(xiě)的是第二幅插圖。3、學(xué)習(xí)13自然段。思考：朗讀第13自然段，說(shuō)說(shuō)貝貝為什么要給文具找個(gè)家。師：讀前兩個(gè)自按段，你都讀出了什么？（朗讀前兩個(gè)自然段）生：鉛筆橡皮只用了一次就再也找不著了。師：說(shuō)明貝貝是個(gè)什么樣的孩子？生：貝貝是一個(gè)粗心大意、不愛(ài)惜文具、不保管好自己的文具的孩子。師：朗讀第三自然段，你讀出了什么？（朗讀第三自然段）生：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。u 句式“一就”有立刻、馬上的意思。 原句：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。 試做：我一回到家，就 上課鈴一響，我們就 我一，就 一就（學(xué)生嘗試補(bǔ)充完整，仿照原句說(shuō)一說(shuō)。）師：那媽媽是怎么說(shuō)的？（“你怎么天天丟東西呢？”）觀察插圖，媽媽在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的表情？（很吃驚、生氣）那她為什么這么吃驚、這么生氣呢？（因?yàn)樨愗惷刻於紒G東西）那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀媽媽說(shuō)的話(huà)呢？（吃驚、生氣、責(zé)備的語(yǔ)氣）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。（學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)）師：貝貝是怎么回答的？（“我也不知道?！保┴愗愒谡f(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣的動(dòng)作表情？（眨著一雙大眼睛、雙手一攤）說(shuō)明了什么？（貝貝自己也弄不清自己為什么總丟東西，心里也很無(wú)奈）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀貝貝說(shuō)的話(huà)，讀出那種無(wú)奈的語(yǔ)氣。（學(xué)生有感情地朗讀這句胡）4、 學(xué)生有感情地對(duì)讀媽媽和貝貝說(shuō)的話(huà)。5、 全班朗讀前3個(gè)自然段。6、小結(jié)：從前三個(gè)自然段中我們知道了貝貝為什么要給文具找個(gè)家，都是因?yàn)樗中拇笠猓粣?ài)惜文